Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 11 августа 2022 г

25 
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ 
 
Евсюкова Елена Александровна 
воспитатель, Наголенский детский сад
«Берёзка»,
Россия, Белгородская область, Ровеньский район, с. Нагольное 
Бережная Валентина Ивановна
воспитатель, Наголенский детский сад
«Берёзка»,
Россия, Белгородская область, Ровеньский район, с. Нагольное 
Статья посвящена исследованию деятельности педагогов по созданию в дошколь-
ных образовательных учреждениях условий ранней профориентации детей. В статье затра-
гивается вопрос о необходимости ознакомления детей с миром профессий и приобщении 
их к труду. Рассматриваются формы работы, используемые при построении учебного про-
цесса и освоении детьми опыта трудовой деятельности. 
Ключевые слова:
 профессия, профориентационная работа, дошкольное образование, 
трудовые навыки, приобщение к труду. 
 
Важность дошкольного образования объясняется тем, что оно направ-
лено на всестороннее развитие ребенка, в том числе на его социализацию. В 
процессе социализации детей наряду с ознакомлением с окружающим миром 
и формированием навыков общения происходит знакомство дошкольников с 
жизнью общества. Позитивная социализация зависит от различных факторов, 
среди которых немаловажное место отводится ранней профориентации и осво-
ению опыта трудовой деятельности [2, с. 8]. 
Под профориентацией понимается система мер, направленных на выяв-
ление особенностей каждого ребенка, его способностей и интересов с целью 
оказания помощи ребенку при выборе им будущей профессии. Профориента-
ция представляет собой непрерывный процесс и осуществляется на всех воз-
растных этапах. 
Цель ранней профориентации детей дошкольного возраста заключается 
в создании необходимых условий и благоприятной обстановки, которые в бу-
дущем помогут ребенку сформировать позитивное отношение к труду и вы-
брать себе хорошую и понравившуюся профессию. 
Деятельность по созданию условий ранней профориентации дошкольни-
ков должна строиться с соблюдением следующих принципов: 

26 
1. Личностная ориентированность. Построение образовательного про-
цесса с учетом характера и особенностей каждого ребенка. 
2. Доступность и достоверность информации. Любые сведения должны 
излагаться понятным для детей языком [7]. 
3. Открытость, которая выражается в возможности ребенка самостоя-
тельно принимать решение о том, в каких видах деятельности ему участвовать. 
4. Диалогичность – означает возможность использовать беседы, обсуж-
дать перспективы и результаты, рассматривать обстоятельства и ситуации, ко-
торые могли способствовать достижению желаемой цели или препятствовать 
ее достижению. 
5. Вовлечение детей в практическую деятельность. Использование ме-
тодов и форм образовательной деятельности, направленных на непосредствен-
ное совершение детьми определенных действий: дежурство, совместный труд, 
викторины, развлечения. 
6. Рефлексивность. Соблюдение данного принципа помогает ребенку 
сформировать представление о себе, о своих достижениях и качествах, оцени-
вать последствия своих действий. 
7. Региональный компонент. План образовательного процесса в рамках 
ранней профориентации дошкольников составляется с учетом потребности ре-
гиона в конкретных специалистах. 
Немаловажным условием осуществления профориентационной деятель-
ности является использование в работе средств и методов, соответствующих 
психолого-возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В до-
школьном образовательном учреждении дети получают знания путем воспри-
ятия предметов, при общении с воспитателем, а также при участии в практи-
ческой деятельности [3, с. 125]. 
С учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста процесс 
ранней профориентации включает в себя освоение детьми различных видов 
деятельности:

27 
1) игровую деятельность, позволяющую развивать инициативу и само-
стоятельность; 
2) продуктивную деятельность, которая выражается в приобщении де-
тей к труду; 
3) исследовательскую деятельность. 
Указанные виды деятельности позволяют ребенку сформировать знания 
в эмоционально-образной форме, а не в виде абстракции. Кроме того, исполь-
зование этих видов деятельности в группе создает возможность реализации 
технологии коллективных способов обучения [5, с. 20]. Такой подход будет 
способствовать обмену опытом между детьми дошкольного возраста в про-
цессе ранней профориентации. 
Создание в дошкольном образовательном учреждении условий ранней 
профориентации охватывает: 
−
организацию развивающей предметно-пространственной среды, ко-
торая направлена на формирование у ребенка системы знаний о проектной, 
исследовательской и конструкторской деятельности; 
−
эффективное взаимодействие дошкольной образовательной органи-
зации с целью формирования у ребенка представления о профессиях; 
−
подготовку пространства, имитирующего трудовую деятельность де-
тей и способствующего развитию самостоятельности; 
−
интеграцию образовательных областей ФГОС ДО при составлении 
плана работы по ранней профориентации. 
Формирование у детей дошкольного возраста представления о суще-
ствующих профессиях осуществляется с использованием различных образо-
вательных технологий: проектной деятельности, исследовательской деятель-
ности, организации сюжетно-ролевых игр, технологии интегрированного обу-
чения [4]. 
Проектная деятельность ведется с целью ознакомления дошкольников с 
новой информацией в ходе решения какого-либо вопроса. Дети сами находят 

28 
ответы в процессе практической деятельности, что способствует формирова-
нию необходимых знаний. 
Эффективным методом обучения выступает вовлечение детей в иссле-
довательскую деятельность. Использование данной технологии дает положи-
тельные результаты при наличии интереса у ребенка. Желание получить ответ 
побуждает ребенка совершать необходимые действия. 
Социализация детей дошкольного возраста осуществляется преимуще-
ственно посредством игры. В связи с этим задача педагогов – создать макси-
мально комфортные условия для игровой деятельности в дошкольном учре-
ждении, обеспечить наличие наглядного материала для сюжетно-ролевых игр 
профессиональной направленности. В процессе игровой деятельности педа-
гоги реализуют задачу по ознакомлению детей с многообразием профессий [1, 
с. 3]. 
Путем интеграции, в образовательный процесс педагогической техноло-
гии организации сюжетно-ролевых игр, отражается содержание разных про-
фессий [9]. Чтобы у ребенка сложилось полноценное представление о профес-
сии, ему недостаточно будет просто рассказать о профессии. Больший резуль-
тат будет достигнут, если ребенок сыграет в данную профессию. 
Внедрение в образовательный процесс технологии интегрированного 
обучения дает возможность организовать работу по профориентации до-
школьников с использованием современных образовательных технологий. 
Эффективности интегрированного вида обучения доказана тем, что позволяет 
удерживать внимание дошкольников путем вовлечения в различные виды де-
ятельности, тем самым не приводит к высокой степени утомляемости. 
Приобщение детей к труду, освоение простых трудовых навыков проис-
ходит в дошкольном возрасте [6, с. 15]. Подготовка ребенка к выбору будущей 
профессии в раннем возрасте подразумевает получение ребенком знаний о 
различных видах труда, которые впоследствии помогут ему принять решение. 
Особая роль в профориентации дошкольников отводится ознакомлению с 

29 
профессиями родителей, которое помогает ребенку понять ценность труда и 
значимость каждой профессии. 
Федеральным государственным образовательным стандартом дошколь-
ного образования установлены целевые ориентиры на этапе завершения до-
школьного образования, часть которых нацелена на раннюю профориентацию 
детей: 
−
ребенок получает навык владения основными культурными спосо-
бами деятельности, способен проявлять инициативу и быть самостоятельным 
в различных видах деятельности: игре, общении со сверстниками, познава-
тельно-исследовательской деятельности, конструировании и других; 
−
умеет выбирать себе род занятий, участников по совместной деятель-
ности; 
−
ребенок обладает установкой положительного отношения к окружа-
ющему миру, к разным видам труда, к другим людям и самому себе, у него 
развито чувство собственного достоинства; 
−
активно общается со сверстниками и взрослыми, участвует в сов-
местных играх; 
−
способен договариваться и учитывать интересы других, сопережи-
вать неудачам и радоваться успехам других, умеет адекватно проявлять свои 
чувства, обладает чувством веры в себя, понимает, как разрешать конфликты. 
Деятельность по ранней профориентации дошкольников осуществля-
ется с использованием различных форм работы: 
−
образовательная деятельность; 
−
проведение игр – сюжетно-ролевые, дидактические, словесные; 
−
трудовая деятельность, которая может осуществляться ребенком са-
мостоятельно, а также совместно с родителями и педагогами; 
−
чтение с детьми литературы, обсуждения, экскурсии, встречи с пред-
ставителями профессий; 
−
рассмотрение детьми фотографий с изображениями представителей 
разных профессий; 

30 
−
постановка театрализованных представлений; 
−
мастер-классы; 
−
лэпбуки; 
−
самостоятельная деятельность детей. 
Эффективность работы по ранней профориентации дошкольников зави-
сит от степени оборудованности предметно-пространственной среды. Созда-
ние творческих мастерских, мини-музеев и мини-библиотек помогает знако-
мить детей с профессиями. Дети узнают о множестве разных профессий, о про-
цессе работы, о результатах труда [10]. Наличие в группе дидактических игр, 
наглядных материалов, картотеки загадок, пословиц, стихов, литературы, со-
держащей информацию о видах профессий, также является необходимым 
условием для организации обучения детей трудовой деятельности и ознаком-
ления с профессиями. 
Посредством правильно оборудованной предметно-пространственной 
среды удается углубить практические знания дошкольников, определить ин-
тересы детей, вызвать интерес и способность выполнять профессиональные 
действия [8, с. 32]. 
Таким образом, важность ранней профориентации заключается в том, 
что она направлена на создание условий для выражения детьми своих интере-
сов и возможностей посредством доступных для них видов деятельности. Это 
позволит в будущем анализировать профессиональную деятельность, более 
осознанно и уверенно выбирать себе профессию. 

жүктеу/скачать 1.29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: