О направлении (отзыве) представителей

Приложение №5

Типовая форма протокола Общего собрания Совета
Протокол Общего собрания Совета по оценке качества функционирования системы центров коллективного пользования
г. ____________ «____» ____________ 200__ г.
Председатель ______________________________________________________

(должность, представляемая организация, фамилия, инициалы)
Секретарь _________________________________________________________

(должность, представляемая организация, фамилия, инициалы)
Присутствовали: ___________________________________________________

(должность, представляемая организация, фамилия, инициалы)
Приглашенные: ____________________________________________________

(должность, представляемая организация, фамилия, инициалы)
ПОВЕСТКА ОБЩЕГО СОБРАНИЯ:

I. __________________

II. __________________
I. СЛУШАЛИ: _____________________________________________________

(должность, представляемая организация, фамилия, инициалы)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Председатель Совета _________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________ И.О. Фамилия

Мы сегодня проводим заключительный семинар по проекту, связанный с сетевым взаимодействием и разработкой сетевых образовательных программ. Как вы знаете, проект этот был рассчитан на 3 года и включает 5 направлений, соответственно 5 вузов принимали участие в реализации этих направлений. Представители двух вузов у нас здесь присутствуют на семинаре, а третий участник семинара – СГАУ находится у нас на связи в г. Самаре. Хочу вам представить Галину Васильевну Можаеву – директора института дистанционного образования Томского государственного университета и Татьяну Владимировну Хвостик – директора института организации учебного процесса МИЭТа. Таким образом, здесь все, кто активно в течение последних трех лет занимались выполнением этого проекта.

ЛЭТИ был ответствен за направление в проекте, связанное с реализацией масштабных сетевых проектов для магистров и аспирантов. Три года мы этим занимались и полностью запустили новые проектные решения в учебные программы магисторских и аспирантских образовательных программ. Об этом я чуть попозже расскажу. А сейчас я хотел бы предоставить слово нашим гостям из ТГУ и МИЭТ-а. Напоминаю, что мы параллельно поддерживаем видеоконференцсвязь с Томском и Самарой. Мы уже не первый раз проводим такие семинары, конечно, бывали и накладки, но последние семинары у нас прошли успешно, посмотрим, что будет на этот раз. Напоминаю регламент – не более 15 минут на сообщение, а затем вопросы и обсуждение.

Первое слово я предоставляю Галине Васильевне Можаевой, пожалуйста.

Добрый день, уважаемые коллеги! Рада всех приветствовать в Санкт-Петербурге от имени Томичей. Коротко напомню предисторию проекта, который завершается в этом году. Как вы помните 3 года назад, тогда еще Федеральное агентство по образовательнию, приняло решение о распространении результатов и опыта реализации инновационных образовательных программам на всю систему образования. Так родился проект сетевого взаимодействия вузов как основа для повышения эффективности использования образовательного ресурса и научного потенциала. Был объявлен конкурс на 5 лотов, победителями в котором стали присутствующие здесь коллеги. Наш 3-й лот направлен на сетевое преобразование структуры системы повышения квалификации, развития кадрового потенциала вузов, развитие виртуальной академической мобильности, то что сегодня является одной из важнейших задач развития университетов.

Основной целью нашего проекта было формирование на базе инновационных вузов распределенной сетевой переподготовки преподавателей и сотрудников вузов по внедрению результатов инновационных образовательных программ и применению новых образовательных технологий. Фактически речь шла о создаинии нового инструмента для формирования эффективной системы сетевого взаимодействия по России, повышения квалификации научно-педагогических работников и развития инновационной деятельности. Исходя из этих целей был поставлен ряд задач, которые решались на протяжении 3-х лет. Давайте посмотрим, что мы имеем сегодня на выходе.

Первый наиболее существенный результат – разработана модель структуры повышения квалификации преподавателей и научных сотрудников вузов по внедрению инновационных результатов. Модель мы строили не в виде вертикальной, а в виде горизонтальной структуры. Эта структура предполагает партнерские взаимоотношения между вузами, распределение ролей в зависимости от решаемых задач и достижения тем самым энергетического эффекта благодаря привлечению кадрового потенциала лучших российских вузов. Сетевое взаимодействие в рамках данной модели организуется преимущественно на основе информационно коммуникационных технологй, но не только. Дело в том, что под сетевым взаимодействием мы понимаем взаимодействие различных субъектов образования с целью создания совместных программ и их последующей реализации. При этом одна из важнейшиз задач – кадровое обеспечение.

С целью развития кадрового обеспечения распределенной модели, мы провели обучение специалистов 27 университетов, которые включились в разработку совместных образовательных программ. На начальном этапе разработки модели мы столкнулись с ключевой проблемой – это отсутствие нормативно-правовой базы этой деятельности. Сегодня утром мы с Татьяной Владимировной Хвостик обсуждали соглашение о совместной деятельности и отметили, что у нас не может быть взаимодействия между вузами в том объеме как мы это себе представляем, потому что в Российской федерации совместная образовательная деятельность не разрешена, а это значит, что у нас может быть только сотрудничество. Поэтому мы вынуждены придумывать схемы как это сотрудничество превратить в реальную деятельность, которая дает реальные результаты, притом еще и законопослушные результаты.

В основу организационного обеспечения модели была положена сеть ресурсных центров повышения квалификации на базе ряда инновационных вузов. Эта сеть выполняет только координирующие функции, но не управляющие. По этой модели РЦПК создается в каждом управляющем округе и выполняет функции экспертно - методической координации, но не руководства. Его задача – притягивание на себя средств, которые появляются в рамках данной модели. Вузы включаются в различные связи с РЦПК на основе разных механизмов, причем в каждом проекте может быть лидером любой из вузов, в том числе и вуз который является участником разработки программ.

К сожалению, мы сегодня имеем, по сути, единственную законную финансовую модель. Вы знаете, что даже в рамках этого проекта, направленного на разработку сетевых механизмов, не разрешено привлекать в качестве соисполнителей вузы и другие юридические лица. Мы оплачиваем по договорам заработную плату преподавателям, которые участвовали в проекте, за оказание услуг и разработки, которые ведут к реализации программ. Так мы работали и раньше. Мы и раньше приглашали исполнителей проектов, специалистов других вузов в качестве совместителей, но немного на других условиях, чем в данном проекте.

В настоящем проекте мы предложили модель, которую описали и отправили в Федеральное агентство, где оно успешно кануло в лету. Мы также направляли материалы в Общественную палату Российской федерации, Государственную думу. Описали предлагаемые правовые механизмы, сформулировали четкие предложения о внесении изменений в закон об образовании, в закон о высшем вузовском образовании в части изменения механизмов взаимодействия вузов в разработке совместных образовательных программ и их реализации.

По этой модели предполагалось, что если программу разрабатывает, допустим четыре вуза, и она принята и утверждена как общая совместная программа, каждый вуз имеет право ее реализовывать, но дальше начинаются джентельменские обязательства. Каждый вуз обязуется на чужие модули, на модули разработанные партнерами приглашать специалистов этих вузов. К сожалению, как только начинаются партнерские, джентельменские отношения, не всегда все получается.

Конечно, многие вузы, выполняют эти обязательства, но уже были первые случаи, когда предпринимались попытки совместную программу взять под себя, утверждая, что все методические программы были разработаны и находятся в открытом доступе дистанционного обучения. Но тем не менее, возвращаясь к модели, я хочу отметить, что при таком подходе действительно возникает синергетический эффект, появляется новое качество образования, появляется новое качество содержания образования, потому что включает действительно ведущих специалистов – преподавателей различных вузов.

У нас есть замечательные специалисты в области нанотехнологий, но когда к нашей программе по нанотехнологиям подключились специалисты МИЭТа, специалисты Нижегородского университета, Белгородского университета программа оказалась такой, что даже наши ведущие специалисты, которые говорили «мы все можем сами», сказали, что на этих модулях мы также не прочь и поучиться. В конечном итоге преподаватели вузов – разработчиков включались также и в качестве слушателей программы, потому что в модулях, которые разрабатывались – вузами партнерами, действительно появлялось новое качество.

В рамках настоящего проекта, конечно, модель в чистом виде не была реализована, потому что финансовые ресурсы (платежи) по условиям проекта шли только в Томский государственный университет. Естественно мы могли оплачивать только деятельность, связанную с выполнением проекта. Но вот на следующем этапе, в следующем году, на основе модели, которая была предложена, мы запускаем все эти программы на коммерческой основе. Если наши вузы партнеры набирают группы на общую совместную программу, то могут подключиться в качестве пассивного участника, т.е. в качестве вуза, не являющегося инициатором программы. Также обычно поступают и другие вузы.

Кроме четкого определения функций РЦПК очень важно для реализации программы проектов совместной образовательной деятельности и других подобных программ – это нормативно-правовое обеспечение. Помимо описания самой модели мы разработали комплект проектов нормативных и методических документов, регламентирующих функционирование распределенной структуры повышения квалификации. Эти документы включают ряд рекомендаций по формированию сетевой распределенной структуры, по разработке совместных программ, по установлению лицензионных требований для вузов, желающих реализовывать программы дополнительного образования с применением дистанционных образовательных технологий.

Разработка требований к разработке методических материалов для совместных программ, весьма актуальна, потому что возникает проблема авторского права интеллектуальной собственности в совместной образовательной деятельности. В наших моделях эти моменты прописаны, и все эти материалы переданы в наши законотворческие органы. К сожалению, мы так и не знаем в каких закромах это все лежит.

Мы создали базу данных программ повышения квалификации, разработанных инновационными вузами. Мы смогли набрать более 600 программ. Две из 602 программ выставлены на нашем сайте, который указан ниже. К сожалению, за 3 года динамика такова, что из 600 программ, которые были на выходе по условиям инновационных образовательных программ в открытом доступе, больше половины программ на сегодня оказались закрытыми. Ссылки с нашей базы также не работают, потому что вузы прекратили деятельность по этим программам. Мы надеемся, что это связано с тем, что программы дорабатываются, модернизируются, преобразуются, но не исключено, что не везде так. Иногда приходится сталкиваться с тем, что незаконченный проект выдвигается в качестве доработанного.

В результате реализации модели, которая была разработана нами в 2008 году, мы разработали 28 совместных программ. В их разработке приняли участие 19 вузов России. Была проведена очень серьезная работа. Хотелось бы отметить доброжелательное, позитивное отношение и заинтересованность партнеров, которые подключились к нашему проекту. В результате реализации этих программ подготовлен персонал, создан WEB-сайт, на котором отражена вся информация, включая нормативные документы, которые также выставлены в открытом доступе.

В 2009 году мы апробировали все 28 программ, апробация осуществлялась на основе предложенной модели. По результатам первого этапа мы сформировали 28 пилотных групп, как и было установлено по условиям контракта и технического задания по каждой из 28 разработанных программ. Обучение прошли 343 человека из 51 вуза России. Это был год, когда мы брали практически только преподавателей вузов, хотя в порядке исключения иногда обучались и сотрудники. Технологии, которые использовались нами в реализации этих проектов, приведены в раздаточных материалах, на слайде приведен фрагмент.

Важной формой распределенного образования является проведение совместных научных исследований. В частности, мы проводили совместные исследования на нанооборудовании. На уникальных установках проводился реальный эксперимент в режиме реального времени с помощью технологий дистанционного обучения. В рамках проекта использовались вобиналы – как основные технологии для организации дистанционного обучения.

С точки зрения технологической организации обучения были апробированы различные модели, было реализовано распределенное обучение, когда разные специалисты из разных вузов, объединялись в распределенные группы и учились по индивидуальным траекториям. При этом была отработана технология группового обучения на базе одного вуза, например, в городе Омске на базе Омского государственного университета набиралась группа из нескольких вузов этого города и определялся координатор. Оказалось, что по такой схеме работать с группой гораздо легче, потому что есть тьюторы, есть преподаватели и база вуза – партнера, которую можно эффективно использовать в этом случае. При этом вуз – партнер, который набирал группу, также участвовал и в разработке программы.

Третий вариант – это комбинированные технологии дистанционного обучения, когда часть программы реализуется с использованием дистанционных технологий, часть на основе традиционных очных технологий. В частности, так реализовывались программы в области нанотехнологий, биотехнологий, требующие большого практикума, работы на конкретном оборудовании инновационных университетов. Они сопровождались выездами для проведения этих практических занятий, но не на 72 часа, а на модуль 12 часов, на 2-3-дня.

Все три модели себя показали вполне дееспособными и актуальными для разных видов программ. Интересным оказалось распределение слушателей по федеральным округам. Занятия еще продолжаются до 30 ноября, поэтому пока еще нет статистики. На сегодня все 8 округов , включая Северо-кавказский, представлены в проекте. По условиям технического задания мы должны были вовлечь только Сибирский федеральный округ и на этом ограничиться, в частности охватить пять регионов Сибирского федерального округа. Реально у нас приняли участие почти все округа, хотя большинство округов из Сибирского региона. Не было только Северо-западного федерального округа. Только на втором году проекта (в нынешнем 2010 году) у нас появились специалисты из различных Санкт-Петербургских университетов.

По группам вузов распределение оказалось также интересным. Мы ожидали партнеров в основном из классических университетов. Поскольку у нас своеобразная программа, появился большой интерес у педагогических и лингвистических вузов. Однако примерно 20 процентов – это технические и технологические, медицинские и сельскохозяйственные вузы. Организовано консультационное сопровождение, притом по всем возможным каналам связи: от телефона до видеоконференцсвязи. Проведен мониторинг в 4 этапа, в результате которого только в 2 программах были сформулированы замечания по их доработке и существенному изменению. В частности, в их числе оказались: программа «Авторское право и коммерциализация научных разработок» и программа «Правовое обеспечение преподавателя вуза». Эти программы вызвали довольно много предложений, в частности, появились вузы, которые захотели принять участие в их доработке. В этом году эти программы окончательно доводятся, на следующей неделе мы будем иметь новые варианты. Остальные программы остались практически без изменения, они не утратили свою актуальность.

На сегодня в проекте участвуют специалисты 76 вузов из 37 регионов 8-ми федеральных округов. Присоединились Мордовские, Калмыкские и другие вузы из центральной России. Сейчас наблюдается тенденция к уменьшению доли вузов из Сибирского федерального округа. Ключевые сложности – это задачи межвузовского и межрегионального взаимодействия, которые нормативно не определенны и возникают ситуации, подобные тем, которые возникли при подписании нашего соглашения.

Мы разработали модели по типу международного договора с присоединением, но вузы не восприняли эту модель. Сейчас между 5 вузами – организаторами этого проекта подписывается соглашение с пятью подписями. Проектный метод становится существенным при совместных разработках. Кроме того, приходится решать также проблемы взаимодействия внутри коллектива вуза. Основные проблемы следующие: отсутствие нормативно-правовой базы для совместной деятельности, недостаточное развитие инфраструктуры информационной безопасности и защиты персональных данных.

Скорее всего, наш проект завершится до выхода закона о защите персональных данных и защите интеллектуальной собственности. Следует обратить внимание также на отсутствие взаимодействия между работодателями, некомпетентность выпускников. Поэтому актуальна задача развития виртуальной мобильности, для решения которой необходимо активно развивать дистанционное обучение.

Мы много сделали по отработке компетентностного подхода в системе повышении квалификации, распространили разработанные модели на регионы. В перспективе предполагается распространение наработок, полученных в ходе реализации нашего проекта, не только на вузы участвующие в проекте, но и на другие вузы, но уже на коммерческой основе. В заключение я приглашаю всех участников семинара в Томск весной следующего года. Спасибо.

Спасибо. Есть ли вопросы?

А как осуществляется присоединение новых вузов к реализуемой вашим университетом программе.

У нас есть ассоциация Сибирские университеты, она существует с 1998 года и включает 40 организаций. Эта ассоциация имеет опыт реализации совместных программ. При вступлении новых членов в эту ассоциацию их программы утверждаются всеми вузами ассоциации. Сейчас мы принимаем новых членов ассоциации на бесплатной основе, но могут приниматься и на коммерческой основе.

Спасибо. Если нет вопросов, то слово предоставляется Татьяне Владимировне Хвостик.

Мое сообщение Вы все слышали на прошлом семинаре, который проводил СГАУ в Самаре 1-го октября. Сегодня я хотела бы показать только презентации (презентации приведены в разделе «Раздаточные материалы»).

Спасибо. Есть ли вопросы?

У меня скорее не вопрос, а предложение. Я хочу подтвердить, что связи между нашими НОЦ-ами успешно развиваются. Однако, к сожалению, не хватает базы данных о НОЦах. А она могла быть стать основой для реализации данного проекта по всем направлениям: ФПК, кластеры, суперкомпьютер, дистанционное обучение.

Да, было бы очень хорошо, если бы нам удалось «слить» наши базы данных в рамках реализации проекта информатизации. Спасибо.

Слово предоставляется Богатыреву В.Д. – проректору по образовательной и международной деятельности СГАУ.

В настоящее время в России многие центры коллективного пользования оборудованием уже созданы, успешно функционируют и развиваются. За три года реализации данного проекта некоторые из них воспользовались рекомендованными проектами нормативных правовых документов, разработанными СГАУ в 2008 году и предложенными на своем сайте всем желающим для свободного использования. Однако некоторые центры коллективного пользования оборудованием разработали собственные нормативные правовые документы.

Необходимо отметить, что анализ накопленного первого опыта совместной работы таких центров позволяет сделать вывод, что ряд документов является несовершенным и нуждается в переработке. Апробация механизмов сетевого взаимодействия выявила ряд проблем и особенностей, соответственно не решенных и не учтенных в нормативно-правовых документах, регламентирующих функционирование центров коллективного пользования оборудованием, разработанных СГАУ в 2008 году в рамках данного проекта.

Такими проблемами являются, например, методическая документация, касающаяся точности измерений и вопросов метрологии, или нормативный документ, учреждающий и регулирующий создание единой базы данных центров коллективного пользования оборудованием и их аккредитации. В качестве особенностей, которые необходимо учитывать в дорабатываемых нормативных правовых документах, можно указать, например, различные возможности и потребности пользователей оборудования центров коллективного пользования, проводящих на нем научно-исследовательскую работу, что должно выражаться в проведении обязательного допуска пользователей к такому оборудованию, к установке приоритетов по использованию оборудования в случае наличия очереди.

В проектах доработанных федеральных нормативных правовых актов предусмотрены: определение статуса центров коллективного пользования оборудованием, положение о функционировании и финансировании, основы отношений между организациями по вопросам их сетевого взаимодействия, льготы по налогу на прибыль, льготы при заключении государственных контрактов на выполнение научно-исследовательских работ. Локальные нормативные правовые акты учитывают также выявленные особенности и проблемы в процессе функционирования центров коллективного пользования, и, кроме того, перспективные формы их развития.

Предложены следующие доработанные документы: проект положения о центре; проект положения о координационном центре – органе, осуществляющем самоуправление организациями, заключившими соглашения о совместной деятельности на базе таких центров. Проекты договоров, которые регулируют правоотношения с третьими лицами, оплачивающими образовательные и научно-исследовательские услуги, проекты соглашений о совместной деятельности оставлены без изменений. Разработаны новые документы: проект положения о программе сетевой научно-исследовательской деятельности и проект положения о программе сетевых стажировок.

Кроме того, доработаны локальные нормативные правовые акты, регламентирующие поведение субъектов правоотношений, возникающих в процессе создания, функционирования и взаимодействия центров коллективного пользования. Это доработанные с учетом результатов апробации проекты: регламент о центре коллективного пользования оборудованием, регламент о разработке программы научно-исследовательской, образовательной и хозяйственной деятельности, регламент координации самоуправления среди центров, регламент реализации научно-исследовательской деятельности, регламент реализации образовательной деятельности, регламент контроля и оценки деятельности центра со стороны учредившей его организации.

Доработанный с учетом апробации пакет проектов нормативных правовых документов, регламентирующих механизмы сетевого взаимодействия в системе центров коллективного пользования, обеспечивает эффективное использование уникального оборудования, закрепленного за центрами и эффективное расходование бюджетных средств.

Пожалуйста вопросы к Владимиру Дмитриевичу. Вопросов нет? Тогда приглашаю на трибуну Тимофеева Александра Викторовича, начальника отдела новых технологий обучения и сопровождения учебного процесса Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ»

Уважаемые коллеги, доклад посвящен формату дистанционного доступа в банк данных совместных программ сетевого проекта.

(в своем докладе Тимофеев А.В. осветил технические вопросы, связанные с использованием банка данных совместных программ проекта сетевого взаимодействия, при этом он подчеркнул, что было бы хорошо созданную в ЛЭТИ систему интегрировать с системой, разрабатываемой в рамках настоящего проекта в МГТУ им. Баумана Н.Э.).
Лысенко Н.В. (ЛЭТИ):

Спасибо. Есть ли вопросы?

Зачем использовать англоязычные термины, когда есть русский эквивалент «Дистанционное обучение».

В устной речи я также использую русскоязычные термины, а на слайде шапка на английском языке, чтобы можно было использовать в англоязычной аудитории.

Спасибо. Есть ли еще вопросы?

У меня два вопроса. Первый вопрос: есть ли у вас опыт проведения дистанционных лабораторных работ, в которых используется физический эксперимент?

Второй вопрос. Система, которую вы показали, является вашей оригинальной разработкой или использовались стандартные приложения к дистанционному обучению?
Тимофеев А.В. (ЛЭТИ):

Спасибо за вопросы. Могу привести три примера использования инструментального пакета разработанной системы для проведения лабораторных занятий в режиме удаленного доступа. Можно также организовать режим удаленного доступа путем включения через дополнительные порты. Промышленного использования оборудования в режиме удаленного доступа, к сожалению, пока опыта нет.

Что касается второго вопроса надо сказать следующее: при формировании общей архитектуры системы использовалась платформа компании IBM. Вместе с тем, в процессе создания и отладки системы принимала участие и наша лаборатория. Поскольку IBM лаборатория базируется в нашем университете, естественно, что некоторые разработки мы позаимствовали. Сейчас мы уже используем ряд других открытых платформ.
Лысенко Н.В. (ЛЭТИ):

Спасибо. Есть ли еще вопросы? Нет. Тогда в соответствии с программой семинара я сделаю сообщение, которое будет посвящено проблеме вариативности образования.

Уважаемые коллеги, вы, вероятно, помните, что в прошлом году мы проводили ряд семинаров, на которых обсуждались механизмы реализации сетевых образовательных программ. Поэтому я хочу обратить внимание на один из важнейших аспектов проблемы – это вариативность подготовки выпускников университета в области образовательных программ университета и углубленное влияние работодателей.

(в своем докладе он сделал упор на важность более активного участия работодателей в процессе формирования образовательных программ, а также важность вариативности образования).

Вопросы есть?

В своем докладе (презентации) вы показали, что у вас 75 % в бакалавриате и магистратуре. Это бюджетные или коммерческие места?

В основном это бюджетные места . Но у нас есть контрактники.

Правильно ли я понял, что у вас есть практика, когда работодатели оплачивают образование?

К сожалению, не все работодатели могут оплатить. У нас 45 предприятий которые ждут выпускников. Но у нас в этом году контрактников в магистратуре только 5 %.

Спасибо. Есть ли еще вопросы? Если нет вопросов, предоставляю слово Рябову Вадиму Федоровичу, заместителю первого проректора Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ»

(докладчик представил слушателям презентацию, в которой отражены основные количественные показатели подготовки магистров и аспирантов в Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете «ЛЭТИ»).

Спасибо. Есть ли вопросы?

На последнем слайде показано, что вы предлагаете включить в проект закона об образовании статью об электронных ресурсах. Скажите, пожалуйста, а у вас есть сам текст статьи, которую вы предлагаете?

Проект закона размещен на сайте министерства. Наш университет принимал участие в разработке этого закона, есть формулировки конкретных статей, связанные с сетевыми формами обучения, электронными образовательными ресурсами. По инициативе президента закон будет обсуждаться всенародно. Версия закона, которая представлена на сайте министерства, прошла апробацию в государственной думе, слушания были 13 октября 2010 г.

В проекте закона есть статья 144 о сетевом взаимодействии. К сожалению, она весьма бедная и ущербная. Там не учтены в полной мере сетевые механизмы взаимодействия, в том числе и наработанные в рамках настоящего проекта.

Я с вами полностью согласен. В ходе обсуждения этого закона мы представим свою версию этой статьи. Спасибо.

Спасибо. Есть ли еще вопросы? Самара?

В завершение этого семинара хочется сказать следующее. Наш проект длился три года. Он оказался плодотворным и, независимо от того, будет ли финансирование в дальнейшем, конечно, мы будем взаимодействовать и использовать все те ценные наработки, которые появились в рамках этого проекта. В частности, поражают масштабы охвата регионов программами повышения квалификации, разработанными в ТГУ, а также качество разработанных моделей и методов. Естественно, мы не хотели бы потерять контакты и продолжить полезное во всех отношениях взаимодействие наших университетов.

Хочу присоединиться к тем словам, которые прозвучали. Спасибо, семинар закончен.