Бағаланатын позиция
|
1-8 аптадағы бағалау мөлшері
|
9-15 аптадағы бағалау мөлшері
|
Баллдың максималдық (жоғары) мөлшері
|
Электронды журналға балл қоюдың кезеңі
|
Ағымдық бақылау (CA)
|
7
|
7
|
Әрбір бағалауға 100 баллдан
|
Апта сайын (бірінші аптадан басқа)
|
БӨЖ
(SW)
|
2
|
2
|
Әрбір БӨЖ –ге 100 баллдан
|
4,7,11,14 апталар
|
Аралық бақылау
(ME)
|
1
|
1
|
Әр аралық бақылауға 100 баллдан
|
8 және 15 аптада
|
Жіберілу рейтенгісі 1
|
R1 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
|
100
|
8 апта
|
Жіберілу рейтенгісі 2
|
R2 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
|
100
|
15 апта
|
Академиялық кезеңдегі жіберілу рейтенгісі
|
R = (R1+R2)/2
|
100
|
15 апта
|
Емтихан
|
E
|
100
|
16-17 апталар
|
Қорытынды баға
|
I = R*0.6+E*0.4
|
100
|
|
Бақылау түрі
|
Максималды
мәні
|
Ағымдағы бақылау:
Дәріс:
- пәннің негізгі мазмұнын да, оқулықтарда берілген қосымша мазмұнды да меңгереді;
- оқылатын материалды жинақтайды, жіктейді, жүйелейді, біріктіреді;
- мұғалімнің көмегімен анализ және синтез операцияларын қолдана отырып, маңызды ерекшеліктерді бөліп көрсетеді, қорытынды жасайды, деректерді түсіндіреді;
- өзінің үкімдерін, дәлелдемелерін, шешімдерін фактілермен жақсы растайды;
Тәжірибелік / семинарлық / зертханалық / жеке сабақ:
- мәселелерді шешудің белгілі әдістері мен әдістерін біріктіре отырып, әрекеттерді түсіндіреді немесе орындайды;
- әр түрлі күрделілік деңгейіндегі оқу міндеттерін шешеді және оны дұрыс орындайды;
- арнайы пәндік және жалпы білім беру интеллектуалды дағдыларын негізінен өз бетінше немесе мұғалімнің көмегі аз қолданады;
|
100
40
10
15
5
10
60
15
20
25
|
БӨЖ:
- формулаларды, теоремаларды нақты есептерді шешуде қолданады;
- есептерді шешудің дұрыс алгоритмін таңдайды және тапсырманы толық шешеді, ақпаратты сәтті шығарады, тапсырмаға сәйкес ұйымдастырады және өңдейді
- ойлаудың тәуелсіздігі;
- арнайы пәндік және жалпы білім беру интеллектуалды дағдыларын өз бетінше қолданады;
- мәселені шешу әдісін, оның сенімділігін бағалайды;
|
100
10
15
20
25
30
|
Аралық бақылау:
|
100
100
|
Қорытынды бақылау:
бағдарлама сұрақтары бойынша деңгейлік жазбаша тапсырмаларды орындау
|
100
100
|
Апта
|
Тақырып / Бағдарламалық сұрақтар
|
Әдебиет
|
Сабақтар бойынша еңбек қарқындылығы, сағаттар
|
Дәріс
|
Іс-тәжір.
|
Зертхан.
|
МӨЖ
|
ОМӨЖ
|
Модуль 1. Инклюзивті білім берудің әлемдік тәжірибесі
|
1
|
Тема: Инклюзивті білім берудің әлемдік тәжірибесі
Инклюзивті білім беруді шетелде енгізудің басталуы.
Инклюзивті білім берудің білім беру жүйесі.
Ұлыбританияның білім беру жүйесі.
|
[1] – С.15-19;
[2] – С.24-27;
[3] – С.33-48.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
2
|
2-тақырып: Қазақстандағы инклюзивті білім беру жағдайы
- Қазақстандағы инклюзивті білім берудің алғашқы қадамдары
- Инклюзивті білім беретін балаларды оқыту мәселесін шешу.
- Дамудың бастапқы кезеңіндегі мемлекеттің міндеттері.
.
|
[1] – С.21-25;
[5] – С.27-30;
[11] – С.106-110.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
3
|
3-тақырып: Жеке білім беру бағдарламасы
-Жеке білім беру бағдарламасы.
- Оқулықтар, оқу бағдарламасы, сыныптағы жұмыс, тапсырмаларды тұжырымдау, жазбаша тапсырмалар, білімді бағалау.
|
[2] – С.45-48;
[5] – С.17-19;
[13]–С.58-63.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
4
|
4-тақырып: Инклюзивті сыныпта сабақты ұйымдастыру режиміне қойылатын талаптар
- Сабақты ұйымдастыру режиміне қойылатын талаптар
- Сабақ алгоритмі
|
[1] – С.30-34;
[2] – С.26-31;
[3] – С.54-58.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
Модуль 2. «Инклюзивті білім беруді білім беру үдерісіне қосу ерекшеліктері»
|
5
|
5-тақырып: Балалардың дамуы мен мінез-құлқындағы ауытқулардың жіктелуі және түрлері
- Ауытқулардың жіктелуі және түрлері
- Мінезінің кемшіліктері бар балалар
|
[1] – С.25-29;
[6] – С.42-49;
[8] – С.131-136.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
6
|
6-тақырып: Инклюзивті білім берудің мақсаттары мен негізгі компоненттері
- Инклюзивті білім беру
- Инклюзивті білім берудің мақсаттары мен негізгі компоненттері
|
[3] – С.40-43;
[5] – С.24-27;
[8] – С.136-140.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
7
|
7-тақырып: Инклюзивті білім беруді білім беру процесіне қосу ерекшеліктері
- Инклюзивті білім берудің ерекшеліктері
- Инклюзивті білім берудің негізгі принциптері
|
[1] – С.45-50;
[3] – С.89-93;
[5] – С.79-85.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
Модуль 3. «Инклюзивті білім беруде математиканы оқыту бойынша әдістемелік ұсыныстар»
|
8
|
8-тақырып: сабақтың негізгі принциптері
Сабақтың негізгі принциптері
|
[2] – С.61-65;
[3] – С.17-20;
[4] – С.33-48.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
9
|
9-тақырып: математикалық білімді меңгерудің ерекшеліктері, инклюзивтік оқытудың біліктері мен дағдылары.
- Математикалық білімді игерудің ерекшеліктері
- Математиканы оқытудағы жетістік
|
[1] – С.56-60;
[2] – С.145-149;
[3] – С.107-139.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
10
|
10-тақырып: инклюзивті білім беру: Ата-аналармен жаңаша жұмыс
- инклюзивті білім беру
- ата-аналармен жұмыс
|
[] – С.15-19;
[2] – С.24-27;
[3] – С.33-48.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
11
|
11-тақырып: көру қабілеті бұзылған балалармен түзету-педагогикалық жұмыстың ерекшеліктері
- түзету-педагогикалық жұмыстың ерекшеліктері
- Көру қабілеті бұзылған балалар
|
[1] – С.67-70;
[4] – С.52-58;
[5] – С.102-106.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
Модуль 4 «Инклюзивті білім: теория, практика, тәжірибе»
|
12
|
12-тақырып: Педагогикалық квалиметрия әдісімен жалпы білім беретін мектепте инклюзивті білім беруді дамытуды бағалау
- инклюзивті білім беруді дамытуды бағалау
- педагогикалық квалиметрия
|
[1] – С.115-119;
[2] – С.124-127;
[3] – С.233-248.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
13
|
13-тақырып: Толеранттылық инклюзивті білім беру процесі ретінде
- толеранттылық инклюзивті білім беру процесі ретінде
- бағдарлама қызметінің бағыттары
|
[1] – С.90-93;
[12] – С.224-227;
[3] – С.126-130.
|
1
|
2
|
|
|
2
|
14
|
|
