Проблемы отношения социального субъекта к объектам сферы физической культуры и спорта

Процесс “вовлечения” в ту или иную деятельность может иметь разные формы проявления. Авторы книги “Спорт и социальные системы” выделяют, например, следующие типы вовлечения в спорт: “поведенческое вовлечение”, “познавательное вовлечение” и “эмоциональное вовлечение”. В рамках каждого из них в свою очередь выделяются разные виды вовлечения. Например, поведенческое вовлечение в спорт они подразделяют на первичное и вторичное. Первичное вовлечение означает активное участие в спорте в качестве спортсмена. Вторичное вовлечение относится к другим формам участия, которых очень много, но которые грубо можно подразделить на две большие группы: участие в “производстве” спорта и участие в “потреблении” спорта”. Еще один параметр процесса вовлечения – “степень вовлечения”. Для характеристики этого параметра используют понятия “частота”, “продолжительность” и “интенсивность” актов поведения, познания, эмоциональных реакций, имеющих отношение к тем или иным видам деятельности [1000, р. 16-20].

С учетом того, что разные индивиды и социальные группы населения имеют разную частоту, продолжительность и интенсивность вовлечения в обсуждаемые формы социальной активности, могут быть выделены и разные модели такого вовлечения [см: 27, 29, 30, 795, 932, 1000].

Социологический анализ “вовлечения” социального субъекта в сферу физической культуры и спорта, в различные связанные с ней виды социокультурной деятельности предусматривает решение широкого круга проблем: 1) о составе популяции, вовлеченной в сферу физической культуры и спорта, т.е. о том, какие группы населения имеют то или иное отношение к данной сфере; 2) о формах проявления, типе вовлечения в эту сферу; 3) о том, какие социальные факторы влияют на процесс вовлечения населения в сферу физической культуры и спорта, содействуют этому процессу или тормозят его; 4) о динамике физкультурно-спортивной активности личности, социальных групп и т.д.

Конкретно-социологические исследования по указанной проблематике занимают существенное место в рамках социологического анализа физической культуры и спорта. Особенно широко распространены конкретно-социологические исследованию с целью выяснения отношения населения к физкультурно-спортивной деятельности. В ходе этих исследований ставится задача выяснить субъективное и реальное отношение к занятиям физкультурой и спортом не “абстрактного” социального субъекта, а конкретных социально-демографических групп населения – лиц определенного пола, возраста, определенных профессий, проживающих в определенном регионе, в определенный период времени и т.д.

Предметом многих социологических исследований, проведенных в различных странах и регионах, является, например, физкультурно-спортивная активность школьников, студентов, работников сферы производства, образования, науки и других групп населения. Ставятся задачи выяснить, занимаются ли они физкультурой (спортом), какова мотивация этих занятий, какими именно физическими упражнениями (видами спорта) они занимаются, насколько активно и регулярно, в организованных формах или самостоятельно, какова эффективность этих различных форм и т.д. Дается анализ уровня физкультурной грамотности, а также причин физкультурно-спортивной пассивности тех или иных социально-демографических групп, их ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Изучается физкультурно-спортивная активность населения различных регионов, стран. Обсуждаются социологические проблемы отбора спортсменов и т.д. [8, 19-22, 33, 74, 85, 86, 174, 182, 211, 220, 237, 238, 262, 288, 381, 408, 417, 427, 508, 675, 692, 707, 898, 904, 967 и др.].

Проводятся и международные исследования по данной теме. Еще в 60-е гг. по программе и под руководством канадского социолога Г. Кеньона было проведено международное исследование с целью выяснить отношение к занятиям физическими упражнениями и спортом школьников различных стран. Было опрошено 941 школьников Канады (447 юношей и 492 девушек), 212 школьников Австралии (соответственно 118 и 94), 881 школьник Англии (482 и 399) и 720 школьников Америки (355 и 37) [927].

В последние годы начинают проводиться конкретно-социологические исследования, в том числе и международные, по изучению субъективного и реального отношения современного поколения людей (различных социальных групп, в различных странах и т.д.) к культурным ценностям тела, а значит, и к соматической культуре. Цель этих исследований состоит в том, чтобы выяснить: о каких параметрах физического состояния (о здоровье, телосложении, физических качествах и двигательных способностях и т.п.) заботятся те или иные группы населения); в чем конкретно проявляется эта забота; какие средства воздействия на физическое состояние используются, каким образом и т.д.

В 1983-1992 гг. была проведена, например, серия социологических исследований (в том числе международных) по программе и под руководством автора данной работы на тему “Показатели, компоненты и факторы физической культуры и здорового образа жизни различных групп населения”. Главная цель исследований состояла в том, чтобы получить социологическую информацию об отношении различных групп населения (школьников, учащихся профессионально-технических училищ, студентов и др.) к своей телесности, к своему физическому состоянию. Ставились задачи получить ответ на следующие вопросы: представляет ли тело и различные его параметры (телосложение, здоровье, физические качества и двигательные способности) ценность для них; как они оценивают свое физическое состояние и его различные параметры; проявляют ли заботу о них; какие средства используют при этом; на какие культурные образцы, нормы и правила поведения ориентируются; каков уровень их знаний о своем физическом состоянии, эффективных средствах воздействия на него, методике их применения и т.д. В связи с этим анализировался широкий круг проблем, касающихся субъективного и реального отношения различных групп населения к физкультурно-спортивной деятельности, тех факторов, которые воздействуют на это отношение и т.д. [см. 111-116, 598, 644, 645].

В бывших республиках СССР по единой программе и методике было опрошено более 10 тыс. человек, в том числе 4180 студентов 24 вузов (опрос проводился под руководством Б.И. Новикова), 2,6 тыс. учащихся 7-10 классов (опрос проведен под руководством М.И. Сергеева), 945 учащихся ПТУ (опрос проведен А.Б. Скоробогатовым), а в Югославии под руководством Ж. Живановича – 200 студентов и 200 студенток. Результаты опросов изложены в многочисленных публикациях [113-115, 188, 371, 458, 459, 500, 505-506, 579, 598, 601, 602, 634, 637, 638, 641, 644, 648, 697, 698, 705, 856-860, 1105, 1172, 1197, 1204-1206, 1217 и др.). Их анализу посвящен и ряд диссертаций [33, 74, 90, 100, 211, 220, 249, 268, 372, 505, 651 и др.].

Аналогичные задачи ставились в ходе международного социологического исследования на тему “Физическая культура в общественном сознании”, которое было проведено в 1983-1984 гг. под руководством и по программе польского ученого З. Кравчика [238, 954, 957]. В настоящее время по данной тематике проводится сравнительное социологическое исследование, в котором принимают участие ученые Германии, России и Чехии [см. 72, 351].

Все большее внимание социологов привлекает субъективное и реальное отношение различных групп населения к олимпийскому движению, идеалам и ценностям олимпизма (особенно к идеалу "честной игры"). Выясняется степень и мотивы участия различных групп населения в этом движении, уровень олимпийской грамотности и состояние олимпийского образования детей и молодежи, готовность специалистов к проведению этой работы и т.д.

Для иллюстрации сошлемся на международное социологическое исследование "Олимпийское и спортивно-гуманистическое воспитание детей и молодежи: состояние и пути активизации", которое под руководством и по программе автора было начато в 1988 г. Главная цель исследования – получить научно-обоснованную социологическую информацию о субъективном и реальном отношении детей и молодежи к олимпийскому движению, идеалам и ценностям олимпизма, а также о состоянии олимпийского воспитания подрастающего поколения, об отношении специалистов в области физической культуры и спорта к этой педагогической деятельности и их готовности к ее проведению [см. 636].

С целью повышения достоверности выводов для опроса выбраны различные группы детей и молодежи: школьники, студенты, юные спортсмены и др., а также их воспитатели – учителя, преподаватели, тренеры, и опрос проводился в разных городах, регионах и учебных заведениях различного профиля. Например, среди вузов для опроса были выбраны: физкультурные вузы – ГЦОЛИФК (ныне – РГАФК) и КГАФК, а также различные вузы нефизкультурного профиля: университет, автодорожный, архитектурно-строительный, текстильный, медицинский институты, Академия управления и др. Было опрошено: более 1500 студентов и 400 преподавателей 15 вузов (нефизкультурного профиля) различных городов и регионов бывшего СССР; 220 студентов ГЦОЛИФК; 216 студентов РГАФК; 200 студентов КГАФК; 168 тренеров-слушателей Института повышения квалификации при РГАФК; около 500 студентов Югославии; более тысячи школьников 9-10 классов нескольких городов; 130 юных футболистов 14-16 лет, выступавших за команды спортивных интернатов, СДЮШОР и ДЮСШ; 75 тренеров этих юных футболистов и др.

В данном социологическом исследовании, которое проводится уже более 10 лет, принимала и принимает участие большая группа ученых: И.В. Баринова, А.Т. Гутин, В.М. Лабскир, Ю.А. Лебедев, Т.Г. Ольхова, Г.Ф. Петлеваный, Ю.А. Прокопчук, О.И. Самусенков, Ю.П. Сегал, Е.В. Стопникова, И.В. Черевач и др. Обработка полученной информации проводится по единой методике с использованием статистических методов. Результаты исследования изложены в публикациях автора данной работы [595, 597, 604, 606, 611, 613, 615, 616, 633, 639, 641, 649 и др.], в диссертациях его учеников – И.В. Бариновой [43], А.Т. Гутина [143], Д.И. Ипатова [204], С.И. Курило [258], Т.Г. Ольховой [395], Г.Ф. Петлеваного [418], Ю.А. Прокопчука [456], О.В. Самусенкова [483, 484], В.И. Самусенковой [486], Ю.П. Сегал [496], Е.В. Стопниковой [651], И.В. Черевач [721], в публикациях других участников исследования, в том числе зарубежных [178 и др.].

Аналогичные исследования, в том числе международные, с целью получения социологической информации об уровне олимпийского образованности различных групп населения, об отношении детей и молодежи к принципам "фэйр плэй" и т.п. проведены зарубежными учеными [398, 478, 799, 833, 834, 845, 1039, 1069, 1096, 1118, 1121, 1224 и др.].

Предметом исследования ученых в рамках рассматриваемого направления социологических исследований сферы физической культуры и спорта являются не только субъекты “первичного вовлечения” в эту сферу – физкультурники, спортсмены и т.п. лица. Это могут быть также зрители, болельщики, спортивные журналисты, другие лица, так или иначе вовлеченные в данную социальную сферу, и их взаимоотношения. Особенно важное значение имеет анализ специалистов этой сферы – педагогов, тренеров, организаторов и т.д. В ходе такого анализа могут затрагиваться различные аспекты их деятельности и готовности к ней – организация занятий физкультурой и спортом, управление и планирование в сфере физической культуры и спорта и т.д. [29, 232, 465, 658, 659, 694, 721, 787, 835, 836, 883, 994, 1030, 1158, 1265 и др.].

В качестве иллюстрации данного направления социологических исследований сошлемся на исследование выпускников института физической культуры, которое было проведено в Польше в 1972–1973 годы под руководством З. Кравчика. На основе опроса свыше 15 000 выпускников Академии физического воспитания в Варшаве были получены данные относительно успехов в учебе и ситуации в профессии выпускников, профессии преподавателя физической культуры, структуры трудоустройства выпускников, их жизненного стиля [см. 942, 944, S. 110-122; 945].

Много внимания уделяется анализу воздействия средств массовой информации на формирование активного отношения населения к занятиям физкультурой и спортом, к соматической культуре, к здоровому образу жизни, к идеалам и ценностям олимпизма. В ходе этих исследований определяется социально-демографический состав потребителей спортивной информации, проводится анализ содержания и направленности физкультурно-спортивных материалов и т.д. [86-88, 156, 413, 574, 836, 1059, 1157, 1237 и др.]. Этим проблемам посвящен специальный выпуск журнала Международного комитета социологии спорта [1167].

Заметим, что иногда процесс вовлечения в спорт называют также процессом “спортивной социализации”, понимая под ним “процесс усвоения людьми спортивных ролей”. На основе такого подхода предметом социологического анализа являются, например, такие проблемы: социализация представителей спортивной элиты; социализация представителей кругов, близких к спортивной элите; социализация зрителей, присутствующих на спортивных состязаниях; социализация организаторов и руководителей спорта; социализация спортивных лидеров; повторная спортивная социализация: от одного вида спорта к другому; от спорта к другим видам деятельности; от одной роли к другой в пределах одного вида спорта; спортивная социализация и социальное изменение; социализация спортивными средствами [218, с. 163-164].

Теперь охарактеризуем исследовательские задачи и проблемы, связанные с социологическим анализом влияния социальной сферы физической культуры и спорта на социального субъекта.

Проблемы влияния сферы физической культуры и спорта на социального субъекта. Деятельность всех лиц и социальных групп, вовлеченных в сферу физической культуры и спорта, протекает в условиях специфической социальной среды. В связи с этим и возникает вопрос о том, какое воздействие на них оказывает эта социальная среда.

В рамках теории физического воспитания, физиологии и других естественнонаучных дисциплин, изучающих физкультурно-спортивную деятельность, основное внимание уделяется анализу воздействия этой деятельности на функционирование организма человека, на его физическое состояние. Социологический анализ предусматривает изучение ее влияния на социальные параметры личности и социальных групп, включенных в эту деятельность: на их поведение, стиль и образ жизни, социальную карьеру, социальный облик, нравственные, эстетические и т.п. качества, культуру, мировоззрение, ценностные ориентации, идеалы, социальные роли и социальный статус и т.д.

Главный вопрос, ответ на который должен дать данный социологический анализ, состоит в том, в какой мере та социальная среда, в которой протекает деятельность лиц, вовлеченных в сферу физической культуры и спорта, содействует социализации личности, т.е. ее приобщению к социальным ролям, функциям, нормам, культурным ценностям, формированию соответствующих способностей, знаний, умений, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. – всех тех качеств, которые необходимы личности для включения в систему общественной жизни, для активной, творческой социальной деятельности в обществе. Требует изучения также возможность формирования асоциального поведения под воздействием социальной сферы физической культуры и спорта, пути предотвращения этой возможности и т.д. Все эти проблемы возникают не только относительно физической культуры и спорта, но и относительно их различных форм, моделей, компонентов и т.д. – спорта высших достижений, “спорта для всех”, различных видов спорта, физического воспитания, физической рекреации, туризма и т.д. [78, 301, 366, 896, 1132, 1145, 1235 и др.].

Особо важное значение в этом плане имеет социологический анализ воздействия спорта высших достижений и олимпийского движения на тех, кто включен в сферу их действия. Речь идет об изучении особенностей личности, “социального портрета”, спортивной карьеры спортсменов высокого класса, олимпийцев и т.д. Одной из первых работ в этом направлении считается книга болгарского исследователя Д. Мишева “Знакомьтесь с олимпийцами” (1960), в которой излагаются результаты исследования ряда социально-демографических характеристик победителей Олимпийских игр 1896-1956 гг.

В середине 60-х гг. аналогичные исследования провели в Польше А. Земильский, А. Тышка, Р. Шверчевский. Так, А. Земильский опросил 408 спортсменов – представителей 17 видов спорта, членов и кандидатов национальной польской команды на Игры в Токио. Предметом исследования был широкий круг вопросов: образование, профессия, социальное происхождение и социальное положение, материально-бытовые условия, статус и престиж спортсмена-олимпийца, удовлетворенность своим положением в обществе.

В 1969-1971 гг. кафедра социологии Научного института физкультуры в Варшаве под руководством Барбары Кравчик провела методом так называемой “расширенного интервью” социологическое исследование на тему “Общественные достоинства спортивной карьеры”. Было опрошено 1069 ведущих польских спортсменов, представителей 10 видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. В ходе исследования анализировались вопросы: “во-первых, что является основным содержанием современной идеологии спорта на высоком уровне, и как оно изменяется в индивидуальной сознательности участников спортивного соперничества; во-вторых, какой является структура достоинств спортивной карьеры, т.е., чем является для спортсменов высококвалифицированный спорт и какие стремления он удовлетворяет; в-третьих, какие общественные факторы влияют на дифференциацию собственной идеологии спортсменов и каковы направления этих дифференциаций” [236, с. 2-3]. Эти исследования были продолжены в Польше в 1976-1980 гг. [939, 1097, 1098, и др.].

В ЧССР В. Кроль, Дж. Лой, В. Хосек и М. Ванек на основе опроса 358 спортсменов высокого класса изучали особенности их личности [962].

В Венгрии в 80-е гг. под руководством и по программе Денди Фельдеши было проведено социологическое исследование социальных ролей, социального статуса и ценностных ориентаций венгерских спортсменов высокого класса Венгрии. В рамках данного исследования социальный статус понимался как то положение, которое индивид, занимающийся спортом на самом высоком уровне, занимает, с одной стороны, в рамках всего общества, а с другой стороны, – в рамках различных общественных организаций и групп (таких, как спортивные организации, спортивные общества, спортивные команды и т.д.). Социальная роль рассматривалась как совокупность всех тех ожиданий, которые в определенных повторяющихся ситуациях связываются со статусом ведущих спортсменов. В процессе исследования ставились задачи выяснить: как складывалось в Венгрии в период после второй мировой войны (с 1948 г.) положение, занимаемое ведущими спортсменами в рамках макро- и микроструктуры общества; какие изменения за этот период времени претерпели у ведущих спортсменов их социальные роли – те ожидания, которые они связывают со статусом ведущего спортсмена [см. 691, 846].

Аналогичные социологические исследования провели: Н. Нелиссен и Д. Фоппен в Нидерландах (1972), М. Миховилович в Югославии (1974 г.), А. Младенов в Болгарии (1975 г.) и т.д.

В различных странах были проведены исследования воздействия спортивной деятельности, спортивных успехов на социальную стратификацию, социальную мобильность, карьеру спортсменов. В первую очередь эти исследования затрагивают профессиональных боксеров, футболистов и бейсболистов [обзор работ по даннолй тематике см. в: 939, S. 104-107].

К числу первых фундаментальных исследований в этом плане относятся исследования, которые провели Г. Люшен [1002], Дж. Лой [996], Л. Петрович и А. Хозек [1103]. Под спортивной карьерой в этих исследованиях понимаются изменения в социальном положении (его параметры – престиж, слава и состоятельность) спортсмена, которые вызваны спортивным успехом. Б. Петри (Австралия) исследовал влияние активных занятий спортом на политические взгляды спортсменов [1102].

В нашей стране такого рода проблемы затрагивались в социологических исследованиях М.А. Арвисто, Д.К. Жвания, В.М. Карамяна, Б.А. Лисицына, И.И. Переверзина, М.Д. Рипа и др. Ряд работ специально посвящен анализу социального облика спортсменов высокого класса, типологии личности спортсмена, особенностей спортивной карьеры и образа жизни спортсменов [155, 334-342, 547 и др.].

Ю.В. Сысоев провел социологическое исследование социальной зрелости олимпийцев (им опрошено 264 олимпийца – членов сборных олимпийских команд СССР 1988 г.). Социальное созревание человека в рамках этого исследования рассматривалось как “процесс становления его как личности, активного включения в реальные связи и отношения посредством соответствующего внутреннего, нравственного настроя на социальные, общественно-значимые ценности”. В соответствии с этим основными показателями социальной зрелости считалось то, “насколько адекватно человек воспринимает свое место в обществе, каким мировоззрением руководствуется, как относится к нормам морали, к своим обязанностям и труду” [661, С. 6-7].^ Это исследование Ю.В. Сысоев продолжил и в последующие годы [662].

Предметом социологического анализа были также особенности социального статуса и социальной карьеры тренеров [232, 233], социальный портрет любителей оздоровительного бега [379], влияние спортивного коллектива на социализацию личности [271], физкультурной активности – на личность студентов, на социально-профессиональную мобильность [409, 1079] и т.д. Результаты этих исследований нашли отражение в сборниках “Спорт и личность” [541, 542].

Было проведено несколько международных исследований по обсуждаемой тематике [см., например, 1257]. Одно из них было посвящено анализу спортивной карьеры. В исследовании участвовало 10 стран. В каждой из них было обследовано 500 ведущих спортсменов (любителей и профессионалов) – представителей четырех видов спорта: легкой атлетики, наиболее популярных в стране индивидуального и командного вида спорта и вида спорта по выбору. Изучались вопросы совмещения учебы со спортом, влияния вида спорта на социальный статус спортсмена, деятельность спортсмена после ухода из спорта и т.д. В другом исследовании предметом исследования был процесс социализации личности в спорте [339, c. 12].

В разное время и в разных странах были проведены социологические исследования с целью выяснить влияние занятий спортом, спортивных (в том числе олимпийских) соревнований на нравственное поведение детей и молодежи. Широкую известность получили, например, исследования, которые провели: К. Хейнила [909], Р. Мантел и Л. Вандер [1027], В. Кролл [961], Г. Никсон [1078], М. Эллисон [745], Э. Фроньер и Г. Пилц [852], Дж. Силва [1154], Г. Реньер [1122], Д. Муньо и Д. Фелтц [1063], Г. Габлер [853], К. Гонсалвес [865], В.А. Винник [84, 85], Р. Милке и С. Балке [1055], Г. Пилц [11075].

Данная проблема была основным предметом и тех международных социологических исследований, которые проводили: в 1984-1994 гг. – Б.Бредемайер, Б. Купер, Д. Шилдс и М. Вайсс [776-779]; в 1990-1995 гг. – М. Ли (руководитель), М. Бойксадес, Л. Вальенте, Л. Капдевила, М.Кокмэн, Дж. Круз, Г. Папп и Г. Пзиштока [796, 975-977, 1090]; в 1988–1998 г.г. – под нашим руководством и по разработанной нами программе [см.: 43, 92, 143, 178, 204, 395, 418, 456, 483-486, 496, 595, 597, 604, 606, 611, 616, 633, 636, 639-641, 649-651, 721] и др.

Предметом социологического исследования было также воздействие активных занятий спортом на интеллектуальные и творческие способности, на эстетическую и экологическую культуру личности и т.д. [5, 221, 290, 445-447, 509, 690 и др.].

Важное значение придается изучению влияния социальной сферы спорта не только на спортсменов, но и на всех тех, кто так или иначе связан со спортом, причастен к спортивным соревнованиям (в том числе на тренеров, зрителей, болельщиков), а также на социальные отношения людей, на формирование групп, групповую динамику, на взаимоотношение различных стран, народов, наций и т.д.