Современное педагогическ
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 117
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОБР АЗОВАНИЕ го придерживались темы занятия, например: «Лев из мультфильма, главная звезда зоопарка Цен- трального парка». Решением кроссворда явля- лось появление в выделенном столбце названия страны, которое должно быть составлено из букв отгаданных слов. Задавание вопросов – прием, предполагаю- щий, собственно, задавание вопросов по теме за- нятия детьми учителю и наоборот. Этот прием по- могает ученикам уточнить некоторые аспекты те- мы занятия, а учителю – проверить знания детей. Прием задавания вопросов был применен на за- нятиях № 18 «Путешествие в Перу», № 9 «Путе- шествие в Норвегию», № 17 «Путешествие в Мек- сику» и т.д. Поскольку некоторые страны не очень хорошо знакомы ученикам, изучение их культуры, природы и географии вызвало у детей большое количество дополнительных вопросов. Среди них были как вопросы, касающиеся непосредствен- но материала занятия (например: «Откуда в Нью- Йорке взялась Статуя Свободы?»), так и необыч- ные вопросы, вызванные обсуждением темы (на- пример: «Что будет, если краска для фестиваля холи попадет в глаза?»). После проведения цикла занятий по програм- ме курса факультативных занятий «Вокруг света», составленной с целью развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста посредством проведения уроков в нетрадицион- ном формате, была проведена повторная диагно- стика испытуемых по аналогичным методикам. Рассмотрим результаты подробнее: 1. Диагностическая методика «Конверты» автор- ства Щукиной Г. И. (в адаптации). По результатам исследования можно сделать следующий вывод: количество детей с низким и средним уровнем развития познавательного ин- тереса существенно снизилось (с 7% до 0 и с 41% до 37% соответственно), а также возросло количе- ство детей с высоким уровнем развития познава- тельного интереса (с 52 до 63%). Сравнительные результаты методики «Конверты» в целом по 3 «А» классу приведены на рисунке 4 7% 41% 52% 0% 37% 63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Низкий уровень Средний уровнь Высокий уровень Первичная диагностика Итоговая диагностика Рис. 4. Сравнительные результаты в 3 «А» классе по методике «Конверты» (Г. И. Щукина) (22.03.21 г.) 2. Методика «Познавательная активность млад- шего школьника» (А. А. Горчинской) (в адапта- ции). В целом по группе осталось всего 3% учащихся с низким уровнем развития познавательного инте- реса. Также можно отметить, что количество уча- щихся с высоким уровнем развития данного ка- чества возросло на 19% (с 48% до 67%) и за счет этого на 11% снизилось количество учащихся со средним уровнем развития познавательного интереса (с 41% до 30%). Сравнительные резуль- таты методики в 3 «А» классе приведены на ри- сунке 5. 11% 41% 48% 3% 30% 67% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Первичная диагностика Итоговая диагностика Рис. 5. Сравнительные результаты в 3 «А» классе по методике «Познавательная активность младшего школьника» (А. А. Горчинская) (22.03.21 г.) 3. Методика оценки уровня сформированности компонентов учебной деятельности (в частно- сти – познавательного интереса) (Г. В. Репкина, Е. В. Заика). По результатам методики мы можем наблю- дать сохранение стойкой положительной динами- ки. Можно отметить рост числа учащихся с высо- ким уровнем развития познавательного интереса на 11% (с 63% до 74%), а также снижение за счет этого числа учащихся со средним уровнем раз- вития познавательного интереса на 7% (с 33% до 26%). Число детей с низким уровнем развития данного качества сократилось до нуля. Сравнительные результаты методики в 3 «А» классе представлены на рисунке 6. 4% 33% 63% 0% 26% 74% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Первичная диагностика Итоговая диагностика Рис. 6. Сравнительные результаты в 3 «А» классе по методике оценки уровня сформированности компонентов учебной деятельности (в частности – познавательного интереса) (Г. В. Репкина, Е. В. Заика) (22.03.21 г.) На основании данных исследования мы мо- жем сделать вывод: составленная и апробирован- ная нами программа факультатива «Вокруг све- та» оказала положительное влияние на развитие уровня познавательного интереса у детей млад- шего школьного возраста, что было подтвержде- но при помощи диагностических методик. жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|