Ответ
|
|
|
Балл
| | | | | | | | |
|
Дополнительная
| | | | | | | | | | |
вопроса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информация
|
|
7
|
|
Цель 1 –го текста- рассказать о
|
4
|
Обучающийся получает
|
|
|
причинах успешности писателя в
|
|
4 балла
|
|
|
создании
|
романов
|
в
|
жанре
|
|
за сравнение по 4-м
|
|
|
научной фантастики.
|
|
|
|
пунктам таблицы.
|
|
|
Цель 2-го текста- рассказать о
|
|
|
|
|
прозрении, потрясении Лоран от
|
|
|
|
|
увиденного.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Целевая аудитория 1-го текста –
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
филологи,
|
любители фантастики
|
|
|
|
|
или творчества Беляева.
|
|
|
|
|
|
Целевая аудитория 2-го текста–
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
читатели,любители научно-
|
|
|
|
|
фантастического жанра.
|
|
|
|
|
|
1
|
текст
|
–
|
очерк
|
о
|
писателе
|
|
|
|
|
А.Беляеве.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 текст – роман в жанре научной
|
|
|
|
|
фантастики;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
текст
|
–
|
публицистический
|
|
|
|
|
стиль;
|
|
информирование
|
|
|
|
|
читателя, есть проблема; есть
|
|
|
|
|
смешение
|
публицистического и
|
|
|
|
|
разговорного стиля «глотаются,
|
|
|
|
|
уплетаются за обе щёки»,
|
|
|
|
|
2 текст –художественный стиль,
|
|
|
|
|
воздействие на читателя, много
|
|
|
|
|
средств выразительности.
|
|
|
|
8
|
|
Сходство текстов в том, что 1-й
|
2
|
Принимаются
|
|
|
текст о
|
мастерстве
|
писателя
|
|
альтернативные ответы.
|
|
|
А.Беляева в создании научно-
|
|
|
|
|
фантастических романов, 2-й
|
|
|
|
|
текст – отрывок из произведения
|
|
|
|
|
А.Беляева. Первый текст готовит
|
|
|
|
|
нас к восприятию второго текста.
|
|
|
|
9
|
|
D
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
10
|
|
В
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
11
|
|
1 текст: …с редким усердием и
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудолюбием… Книги
|
Беляева
|
|
|
|
|
не читаются, глотаются.
|
|
|
|
|
|
2 текст: голова жила, отделённая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
от тела, самостоятельной и
|
|
|
|
|
сознательной
|
жизнью;
|
голова
|
|
|
|
|
Доуэля,
|
моего
|
умершего
|
|
|
|
|
уважаемого
|
|
|
|
|
коллеги,
|
|
|
|
|
возвращённая мною к жизни.
|
|
|
Всего:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Содержание и речь
|
|
|
|
Балл
|
Грамотность
|
|
|
|
|
|
Балл
|
|
|
|
|
|
В работе использованы знания из
|
5
|
Последовательный и ясный ответ с
|
5
|
|
других
|
предметных
|
областей.
|
|
незначительными
|
|
ошибками.
|
|
|
Эффективно раскрыты как
|
|
|
Использование
|
|
|
обширного
|
|
|
простые, так и сложные идеи.
|
|
словарного
|
запаса,
|
|
ярко
|
|
|
Организация и структура работы на
|
|
выраженного стиля письма. В
|
|
|
очень высоком уровне с четко
|
|
тексте
|
применяются
|
сложные
|
|
|
описанным
|
введением
|
и
|
|
предложения
|
|
и
|
|
простое
|
|
|
заключением
|
|
|
|
|
|
предложение с тире. Не допускает
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ошибки орфографические ошибки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в правописании Н и НН в разных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
частях
|
речи,
|
|
пунктуационные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ошибки в сложных предложениях
|
|
|
Обоснованный ответ, в котором
|
4
|
Видна
|
попыткаиспользовать
|
4
|
|
хорошо
|
раскрыты
|
|
простыеи
|
|
разнообразную
|
|
лексику,
|
|
стиль
|
|
|
некоторые
|
|
сложные
|
идеи,
|
|
хорошо выражен. В целом, ответ
|
|
|
использованы
|
знания
|
из
|
других
|
|
точен, ошибки не препятствуют
|
|
|
предметных областей.
|
|
|
|
передаче информации.
|
Использует
|
|
|
В
|
целом,
|
статья
|
хорошо
|
|
сложные
|
предложения
|
и
|
простое
|
|
|
организована
|
с
|
|
логическим
|
|
предложение с тире. Допускает не
|
|
|
развитием
|
идей;
|
демонстрирует
|
|
более
|
2-ух
|
орфографических
|
|
|
умение аргументировать и
|
делать
|
|
ошибок в правописании Н и НН в
|
|
|
заключения
|
|
|
|
|
|
разных
|
частях
|
речи
|
|
2-ух
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационных
|
ошибок
|
в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сложных предложениях
|
|
|
|
|
|
Ответ содержит некоторые примеры,
|
3
|
Использует сложные предложения,
|
3
|
|
но
|
не
|
всегда
|
обоснованные
|
|
простое предложения с тире.
|
|
|
раскрывает простые идеи, но иногда
|
|
Допускает
|
|
более
|
|
|
2-ух
|
|
|
недостаточно
|
|
иллюстрирует
|
|
орфографические
|
ошибок
|
в
|
|
|
примерами из предметных областей.
|
|
правописании Н и НН в разных
|
|
|
Эссе
|
организовано
|
|
достаточно
|
|
частях речи, 2 пунктуационные
|
|
|
хорошо, но аргументы не всегда
|
|
ошибки в сложных предложениях.
|
|
|
логически развиты
|
|
|
|
|
Ошибки не препятствуют передаче
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информации
|
|
|
|
|
|
|
|
Пытается обосновать затронутые
|
2
|
Использует простые предложения
|
2
|
|
пункты,нодопускаетмного
|
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
упущений
|
и
|
несоответствий;
|
|
ограниченный
|
словарный
|
запас;
|
|
|
раскрывает только простые идеи.
|
|
имеются
|
повторы,
|
|
|
стиль
|
|
|
Работа
|
имеет
|
ограниченную
|
|
недостаточно выражен.
|
|
|
|
|
|
структуру и слабые аргументы. Не
|
|
Неправильное
|
|
использование
|
|
|
использует
|
знания
|
|
из
|
других
|
|
основных грамматических форм и
|
|
|
предметных областей.
|
|
|
|
ошибки
|
в
|
|
орфографии,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
затрудняющие
|
|
|
понимание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Допускает
|
|
более
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орфографических
|
ошибок
|
и
|
трех
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационных ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
