Статья "Комплексный подход в подготовке обучающихся к итоговой аттестации по математике."

Статья "Комплексный подход в подготовке обучающихся к итоговой аттестации по математике."

1. 
   Нетипичность формулировок заданий в вариантах ЕГЭ. В учебниках используются стандартные формулировки. Слабых обучающихся незнакомые формулировки заданий ставят в тупик, хотя после пояснений они легко с ними справляются.
   
2. 
   Непредсказуемость содержания заданий.
   
3. 
   Насыщенность программы по математике новым материалом в 11 классе, который учителя вынуждены преподавать до марта, значит, подготовка к ЕГЭ в большом объеме идет во внеурочное время, что ведет к перегрузке обучающихся.В результате очень мало уроков отводится для систематизации учебного материала.
   

• 
  Непредсказуемость содержания заданий ЕГЭ;
  
• 
  Нетипичность и многообразие формулировок заданий в вариантах ЕГЭ;
  
• 
  Невозможность проведения системного анализа результатов ЕГЭ;
  
• 
  Сокращение часов математики в старшей школе;
  
• 
  Нехватка времени для специализированной подготовки к ЕГЭ
  
• 
  Организация и планирование работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету;
  
• 
  Отсутствие специальной методики, педагогической системы подготовки учащихся к ЕГЭ;
  
• 
  Необходимость готовить к сдаче ЕГЭ всех учащихся класса в обязательном порядке;
  
• 
  Большая наполняемость классов
  

• 
  Учителю обладать необходимыми компетенциями (самому уметь решать задачи ЕГЭ)
  
• 
  Совершенствовать структуру и содержание учебного материала в ходе подготовки к ЕГЭ
  
• 
  Систематизировать повторение программного материала
  
• 
  Отработать тестовые технологии в ходе работы с контрольно-измерительными материалами через личностно-ориентированный подход.