Stem – образование
II тарау. Жоғары сынып оқушыларын халықтық педагогика дәстүрлерінде отбасылық өмірге дайындау
жүктеу/скачать 0.75 Mb.
|
| II тарау. Жоғары сынып оқушыларын халықтық педагогика дәстүрлерінде отбасылық өмірге дайындау
2.1 Колледж білімгерлерін отбасылық өмірге дайындаудың мазмұны, нысандары мен әдістері. Тәрбие-дискретті (үзік) процесс, өйткені, салыстырмалы мағыналы және мақсатты бола отырып, белгілі бір жерде, белгілі бір уақытта және белгілі бір ұйымда жүзеге асырылады. Сонымен қатар, оның дискреттілігі тәрбиенің жекелеген түрлері мен тәрбие ұйымдарының типтерінің бірыңғай мақсатты ұстанымдары мен жөнделген және қарама-қайшы емес өзара байланысы жоқ болғандықтан, адамды көтеру үздіксіз процесс болмайды (тіпті білім беру жүйесінде тәрбие объективті дискреттік сипатқа ие). Сонымен қатар, көптеген отбасылар экономикалық, кейде физикалық өмір сүру мәселелерін шешуге алаңдаған жағдайда, көптеген ата-аналарды баланы тәрбиелеу мен жеке дамыту мәселелерін шешуден өзін-өзі ұстаудың әлеуметтік үрдісі күшейе түсті. Бұл, әдетте, оң нәтиже бермейді. Мұндай отбасыларда ата-аналар мен балалар арасында берік тұлғааралық байланыстар жоқ, соның салдарынан "беделге" сыртқы, көбінесе теріс орта болады, бұл баланың отбасының ықпалынан "шығуына" әкеледі. Білім беру мекемесі баланың, ата-аналардың және социумның тәрбиелік процесін және нақты өзара іс-қимылын қамтамасыз ететін маңызды әлеуметтік институттардың бірі болды, бар және болып қала береді. ҚОРЫТЫНДЫ Педагогика ғылымының теориясы мен практикасында студент жастардың отбасылық құндылықтарын қалыптастыру мәселесін теориялық тұрғыдан салыстырмалы талдау қазақстандық білімді модернизациялаудың қазіргі заманғы жағдайында студенттерді отбасылық өмірге және некеге дайындау білім беру үдерісінде көрініс табуы қажет деп тұжырымдауымызға негіз болды. Сонымен жүргізілген зерттеу нәтижелері мынадай қорытынды жасауға мүмкіндік береді: 1. Отбасы - адамгершілік құндылықтары ұғымының генезисі түсіндіру және педагогикалық жоғары оқу орындары студенттерінің отбасы – адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың теориялық – әдіснамалық негіздерін қарастыру «отбасы», «құндылық», «рухани - адамгершілік құндылық», «отбасылық құндылық» ұғымдарының мән-мағынасын жанжақты талдау және осыдан туындаған «отбасы - адамгершілік құндылықтар» ұғымын құрылымдау, мәнін зерттеу оларға берілген анықтамалар мен тұжырымдарды жүйеге келтіріп, жан-жақты сипаттама беруге, олардың бір-бірімен өзара байланысын көрсетуге және аталған түсініктерді нақтылауға мүмкіндік туғызды. 2. Ғалымдар еңбектеріне жасалған талдау отбасылық құндылықтарды адамдар қауымдастығының «некелік – ата-аналық – туыстық» байланысқан, бірегей бірлескен іс-әрекетінің негізіне жататын объектілер және олардың мәнінің жағымды және жағымсыз көрсеткіштері, бұл объектілердің адамзаттың өмір-тіршілік саласына, қызығушылығына, сұраныстарына, әлеуметтік қарым-қатынастарына тиістілігі деп тұжырымдауға мүмкіндік берді. Сондықтан отбасы-адамгершілік құндылықтардың ерлі-зайыптылық, ата-аналық және туысқандық байланысқа қарай жіктелуі студенттердің некеге тұру, ата-ана болу, туыстық қарым-қатынасты үзбеу жауапкершілігін сезінуге ықпалын тигізеді. 3. Бүгінгі таңдағы қалыптасқан тәжірибе, отбасының құрылымын, мазмұнын сипаттайтын тұжырымдамалар, аксиологиялық, әлеуметтікгуманистік, жүйелілік - құрылымдық, іс-әрекеттік, мәдениеттанымдық тұғырлары қазіргі заманғы әлеуметтік-мәдени өзгерістер жағдайында студенттердің отбасы-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың функционалдық-құрылымдық моделін жасауға мүмкіндік берді. жүктеу/скачать 0.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|