|
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс вузов выявляют оптимальные пути интеграции научно-исследовательской, учебно-воспитательной работы, создают новые и эффективные формы и методы организации самостоятельной деятельности студентов, формируют информационную компетентность будущих специалистов. Информационная компетентность современного студента рассматривается как готовность и способность правильно осуществлять поиск, передачу и получение информации, адаптироваться к быстрой смене техники и технологий, самостоятельно обновлять свои знания, активно применять информационные технологии в сфере будущей профессиональной деятельности. Доминантой формирования информационной компетентности выступает активная самостоятельная работа студента в области информационных технологий. Самостоятельная работа является составной частью образовательного процесса в высшей школе, формирует образовательную самостоятельность, профессиональную и научную инициативу.
Развитию информационной компетентности студентов в процессе самостоятельной работы способствуют: разработка и внедрение комплекса усложняющих задач и заданий, направленных на развитие готовности обучаемых к осуществлению информационной деятельности; наличие активной субъектной позиции студента по самостоятельному принятию профессиональных решений в области информационных технологий.
Включение информационных технологий в самостоятельную работу студентов развивает мышление, творческие способности студентов, стремление к самостоятельному приобретению новых знаний, освоение материала во внеучебное время. К таким технологиям относятся: ИТ-среды (электронные тезаурусы, базы данных, базы знаний), интеллектуальные обучающие системы, электронные библиотеки, средства телекоммуникаций, а также телеконференции, видеоконференции, электронная почта. В процессе самостоятельной работы существует возможность использования различных электронных учебников, пособий, Интернет-ресурсов. При помощи компьютерных программ, интернет-тестов, электронной почты, веб-сайтов студенты могут самостоятельно пройти тестирование и мгновенно просмотреть итоговый результат, осуществить самоконтроль учебной деятельности. В данном случае, информационные технологии позволяют определять уровень качества знаний студентов в процессе их самостоятельной работы.
Собственные сайты и порталы вуза составляют ту область, в которой применяются информационно-коммуникационные технологии. Это позволяет студентам самостоятельно знакомиться с учебной программой курса, учебно-тематическим планом лекций и практических занятий, заданиями для самостоятельной работы, вопросами тестов, требованиями и методическими указаниями, подготовкой к экзамену и зачету и т.д. Примером такого ресурса может служить разработанный нами проект «Электронная библиотека». Он включает все вышеперечисленные пункты и был реализован в учебном процессе в филиале Вятского Государственного Гуманитарного Университета в г. Вятские Поляны, а именно на локальных компьютерах.
Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий в организации самостоятельной работы студентов позволяет активизировать самостоятельную работу студентов с различными электронными средствами учебного и развивающего назначения; формировать устойчивые умения использования компьютерной техники и навыки работы с ней.
Т.А. Маркова
ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»,
естественно-географический факультет, 5 к.
Научный руководитель: проф. Н.Г. Иглина
Применение компютерных технологий при изучении
курса «Гистология с основами эмбриологии»
Основным направлением модернизации образования в вузе является разработка и внедрение современных информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс. На кафедре анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности НГПУ был разработан учебно-методический комплекс по предмету «Гистология с основами эмбриологии» с компьютерной поддержкой. УМК содержит: сетевой курс по гистологии с основами эмбриологии (для дистанционного образования); электронное пособие «Эмбриология человека»; электронно-дидактические материалы в электронном варианте; лекции в мультимедиа по всему курсу; хрестоматия в электронном варианте; атлас по эмбриологии и гистологии в электронном варианте; фильмы и видеофрагменты по предмету; учебно-методический пакет по программе Интел по предмету; интернет-ресурсы по предмету; практические занятия по курсу в электронном варианте; виртуальный кабинет (все таблицы и влажные препараты, имеющиеся в кабинете в электронном варианте); задания для самостоятельной работы; перечень и примеры творческих заданий по курсу; контролирующие материалы (тесты в электронном варианте); рабочие тетради по эмбриологии и гистологии (в печатном и электронов варианте); материалы для школы; электронная библиотека; словарь понятий (в электронном варианте). Был проведен опрос студентов 1 курса отделения биологии, которые изучали курс «Гистология с основами эмбриологии». 86% студентов считают, что целесообразно применять компьютер в образовательном процессе и лишь 14 % студентов выбрали вариант «нет», что может говорить о недостаточной профессиональной подготовке студентов в области использования компьютера и компьютерных программ. Студентам как будущим педагогам недостаточно только иметь представление о работе на компьютере, необходимо уверенное владение им и опыта создания учебных программ, т.к. всего 27 % опрашиваемых студентов могут уверенно пользоваться и 8 % создавать компьютерные учебные программы. Студенты считают, что низкий уровень информатизации школьного образования связан с трудностями в организации процесса обучения с применением компьютера на уроке (38 %) и с недостаточной профессиональной подготовкой учителей в области создания компьютерных учебных программ и методики их использования (30%). Студенты как бывшие учащиеся и будущие педагоги думают, что интерес учащихся к компьютеру связан в первую очередь с тем, что компьютер обеспечивает доступ к любой информации (78 %) и что компьютер источник интересной школьной информации. При ответе на вопрос, чем компьютер на уроке является: средством обучения (как один из видов ТСО) – 81 % , предметом изучения (например, при обучении информатики) – 19 %, субъектом обучения (полностью заменяет учителя) – 0 %. Студенты отметили, что лекции в виде презентаций способствуют усилению внимания (54 %), влияют на эмоциональную сферу студента (36 %), способствуют лучшему запоминанию материала (10 %).
Новые информационные технологии помогают не только сократить время в ходе подготовки к занятиям, но и способствуют более легкой ориентации в изучаемой теме, помогают четче запомнить основные категории и более глубоко воспринимать их содержание, успешнее справляться с решением ситуационных задач и заполнением таблиц, успешнее решать задачи и обеспечивать зрительное восприятие изучаемых объектов. Большинство студентов считают, что новые информационные технологии способствуют формированию высокой мотивации к познавательной деятельности и повышению качества и объема знаний.
С.В. Головлев
ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет»,
энергетический факультет, 6 к.
Научный руководитель: доц. С.Н. Баршутин
Достарыңызбен бөлісу: |
