Тақырып Кіріспе. Экологиялық білім мен экологиялық практикумның байланысы және экологиялық тәрбие берудің қысқаша тарихы
ҮІІ. Сабақтың қорытынды бөлімі: оқушылар қызметінің мазмұндық жағын бақылау
жүктеу/скачать 0.8 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Осы орайда төмендегі мәселелер ескерілуі тиіс
| ҮІІ. Сабақтың қорытынды бөлімі: оқушылар қызметінің мазмұндық жағын бақылау.
Оқығандық және тәрбиелік дәрежесін бағалау: а) жеке адамның бағаттылғандығының қалыптасуы; ә) танымдық психикалық үрдістердің дамуы; б) жеке адамның эмоциялық-еріктік деңгейі; в) оқушылардың іс-әрекетінің көлеміне, жылдам әрі тез орындауына сипаттама. 2. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін стимулдау: а) іс-әрекеттің жағымды нәтижесін көрсету; ә) қойылған бағаға түсініктеме беру; 3. берілген тапсырманың орындалуын түсіндіру. Дәстүрлі емес сабақтарды талдағанда жалпы сұрақтармен бірге мына сұрақтарға жауап алудың қажеті бар сияқты: сабақты даярлауға оқушылардың қатысуы, белсенділігі; қолданылатын жадығаттың қызығушылық, еліктеушілік әдеттен тыс дәрежесі; оқушылардың танымдық іс-әрекетін стимулдаудың тәсілдері, жолдары қандай болды; сабақ барысында оқушыларды толықтыруға, түзетуге, рецензиялауға т.б. қаншалықты қатыстырылғандығы. Осы орайда төмендегі мәселелер ескерілуі тиіс: оқу мазмұнының танымдық бағытталғандығы; сабақтың білімділік, дамытушылық және тәрбиелік мақсаттарының дұрыс қойылуы; сабақтың мақсатына, мазмұнына сәйкесті түрін, құрылымын, оқыту әдістерін талдау; оқытудың мұғалім мен оқушылардың диалектикалық өзара байланысы екені туралы ұғымды білдіретіндігі; білімді меңгеру үрдісінің құрылымын, яғни қабылдау, түсіну, ұғыну, жинақтау, бекіту, қолдануды жүзеге асыру; проблемалық оқытуды сабақта іске асыру жағдайлары; сабақтың әртүрлі кезеңдерінде оқушылардың фронтальды, топтық және жеке жұмысына қатынасы; сабақта оқыту мен тәрбиелеу ұстанымдарының орындалуы. 7. Мұғалімнің жұмысының маңызды кезеңі – сабақтарды даярлау мен өткізу. Әдіскер ғалым Ю.Л.Львова сабаққа даярлануға байланысты мынадай әдістемелік ұсыныстар береді: 1. Сабаққа күні бұрын даярлану (оны өткізуден 2-3 күн бұрын) пәннің логикалық құрылымындағы тақырыптың алатын орнын анықтап, алдыңғы және кейінгі тақырыптармен байланыстырып, сол арқылы оның танымдық мәнділігін анықтау. 2. Осы тақырып бойынша мұғалімнен немесе әдіскерлерден кеңес алу. 3. Тақырып бойынша оқулық жадығатын талдап, университетте оқыған пәндердің сай келетін бөлімдерін, барлық қосымша жадығаттарды зерттеу (әдістемелік басылымдар, журнал мақалаларын қарау т.б.). 4. Сабақ – ізденімпаздық үрдіс нәтижесі. Әдістемелік құралдардың жағдайын сыни көзбен қарап, жаттандылықтан аулақ болу. 5. Сабақтың мақсатын анықтап, нақтылау қажет (білім берушілік, тәрбиелік, дамытушылық, оның жан-жақты шешілуін қамтамасыз ету). 6. Оқу жадығатының мазмұнын тиянақты ойластыру. Оның мақсатын, міндеттерін оқушылардың оқу мүмкіндіктерімен сәйкестендіру. 7. Конспект-жоспар құрып, сабақтың түрін, құрылымын ойластыру. Оның әр бөлімінің тезисін жасау. 8. Сабақты оқу үрдісінің дидактикалық ұстанымдарына сай, дамытушылық, іс-әрекеттік ыңғай теорияларына сүйене отырып жүргізу. 9. Сабақтың әр бөліміне нақты дидактикалық міндетті қою, оны шешуге арнаулы уақыт бөлу, оқушы іс-әрекетінің түрін ойластыру. 10. Сабақта қолданылатын оқыту әдістерінің жүйесін ойластыру: а) оқушының танымдық қызығушылығын, парыз, жауапкершілік сезімін арттыру, оқудың әлеуметтік мәнін көрсету; ә) оқушы іс-әрекетінің барысын, нәтижесін тексеру; б) оқушы іс-әрекетінің барысы мен нәтижесін тексеруде өзін-өзі тексеруін қамту. 11. Фронтальдық, топтық және жекелік танымдық қызметті ұйымдастырудың тиімді арақатынасын анықтау. 12. Көрнекі құралдарды, дидактикалық жадығаттарды даярлап алу. 13. Жоспар-конспектіні жасағаннан кейін пән мұғалімдері мен әдіскерлерден кеңес алу. жүктеу/скачать 0.8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|