[2]
5. Мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз пікіріңізді білдіріңіз. Мәтіннен деректерді қолданып, авторына сілтеме жасаңыз.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
Жазылым
Екі бөлім бойынша берілген 4 тақырыптың бірін таңдап, жазба жұмысын орындаңыз.
[10]
Қазіргі қоғам құндылықтары: мәдениет және өркениет. Тілдік жүйе және норма
Сіз «Парасат» журналының редакциясына жаңадан жұмысқа тұрдыңыз. Сізге атақты саясаттанушыдан сұхбат алу тапсырылды. Сұхбатта төмендегідей ақпараттар қамтылуы керек:
Қазіргі қоғам құндылықтар туралы
«Мәдениет» және «өркениет» ұғымдарының арақатынасы
Жаһандануға көзқарасы
Сіз мектеп журналына әңгіме жазбақшысыз. Сіздің әңгімеңіз мынадай сөйлемдерден аяқталу керек: «...Білім әрдайым бірінші орында тұруы шарт, себебі құндылықтар жүйесінде білімді бәрінен биік қоятын адам ғана табысқа жетеді.
Экономикалық интеграция – бүгінгі күннің даму үрдісі. Тілдік жүйе және норма
3. Сіздер мектепте әлемдегі экономикалық интеграцияның болашағы туралы талқыладыңыздар. Сізден сыныптастарыңыздың алдында еліміздегі экономикалық интеграцияны қалай дамытуға болатыны жөніндегі ұсынысыңызбен сөз сөйлеуді сұрады. Сөйлейтін сөзіңіздің мәтінін жазыңыз.»
Сіз «Жаһандық перспективалар және жобалау» пәні бойынша «Еуразиялық одақ не үшін керек» тақырыбында жоба жасап жүрсіз. Төмендегі графиктік мәтіндегі ақпараттарды талдап, маңызды тұстарын анықтап жазыңыз.
 .
Тыңдалым және айтылым бойынша балл қою кестесі
Балл
|
Грамматика
|
мен лексиканы
|
Балл
|
|
Сұрақты түсіну мен толық жауап
|
|
|
|
дұрыс қолдануы
|
|
|
|
|
беру қабілеті
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Диалог
|
кезінде
|
грамматикалық
|
5
|
|
Тақырыпты өте жақсы түсінеді.
|
|
|
|
|
және лексикалық құрылымдардың
|
|
|
Күтпеген сұрақтарға жауабы тез, әрі
|
|
|
|
қолдану
|
аяларын
|
өте
|
жақсы
|
|
|
орынды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
түсінеді.
|
|
|
|
|
|
|
Талқылау кезінде өз ойын жетік
|
|
|
|
Сөз саптауы дұрыс, анда-санда
|
|
|
жеткізе алады.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мардымсыз қателерді жібереді.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Диалог
|
кезінде
|
грамматикалық
|
4
|
|
Тақырыпты жақсы түсінеді.
|
|
|
|
|
және лексикалық құрылымдардың
|
|
|
Күтпеген
|
сұрақтарға
|
|
жауабын
|
|
|
|
қолдану аяларын жақсы түсінеді.
|
|
|
ойланып әрі орынды жеткізеді.
|
|
|
|
|
Сөз саптауы дұрыс, анда-санда
|
|
|
Талқылау кезінде өз ойын жақсы
|
|
|
|
қателер жібереді.
|
|
|
|
|
жеткізе алады, бірақ кей уақытта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сырттау қолдауды қажет етеді.
|
|
3
|
|
Диалог
|
кезінде
|
грамматикалық
|
3
|
|
Тақырыптың
|
негізгі
|
тараптарын
|
|
|
|
және
|
лексикалық
|
құрылымдарды
|
|
|
түсінеді, бірақ күрделі сұрақтарды
|
|
|
|
қолдану аяларын орташа түсінеді.
|
|
|
талдауда едәуір қиналады.
|
|
|
|
|
|
|
Сөз саптауы дұрыс, қателері
|
|
|
Күтпеген сұрақтарға қиналып қалады.
|
|
|
|
байқалғанмен,
|
|
түсініспеушілік
|
|
|
Талқылау
|
кезінде
|
қолдауды
|
қажет
|
|
|
|
тудырмайды.
|
|
|
|
|
|
етеді,
|
жауаптарын
|
алдын-ала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дайындап келгендей көрінеді.
|
|
2
|
|
Диалог
|
кезінде
|
грамматикалық
|
2
|
|
Тақырыпты түсінуде қиналады.
|
|
|
|
|
және
|
лексикалық
|
құрылымдарды
|
|
|
Күтпеген сұрақтарға қиналып қалады,
|
|
|
|
қолдану аяларын аздап түсінеді.
|
|
|
тақырыпты ашуды дамыта алмайды.
|
|
|
|
Сөз
|
саптауы
|
|
нақты
|
емес,
|
|
|
Талқылау
|
кезінде
|
қолдаусыз
|
өзін
|
|
|
|
түсініспеушілік тудырады.
|
|
|
|
көрсете алмайды.
|
|
|
|
|
1
|
|
Диалог
|
кезінде
|
грамматикалық
|
1
|
|
Тақырыпты түсінуде қатты қиналады.
|
|
|
|
және
|
лексикалық
|
құрылымдарды
|
|
|
Күтпеген сұрақтарға қиналып қалады,
|
|
|
|
қолдану аяларын өте аз түсінеді.
|
|
|
тіпті жауап бере алмайды.
|
|
|
|
|
|
|
Түсініспеушілік
|
|
тудыратын
|
|
|
Талқылауға аз қатысады.
|
|
|
|
|
|
|
қайталанып келетін қателер жиі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кездеседі.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқылымға арналған балл қою кестесі
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
|
Дескриптор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Балл
|
1
|
Мәтіннің жанрын анықтап, ерекшелігін талдайды;
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Интервьюдің құрылымы мен рәсімделуін біледі;
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3
|
Мәтін мақсатын анықтап, көздеген аудиториясын табады;
|
|
|
|
|
|
2
|
4
|
Өркениеттің оң және теріс жақтарын ажыратады;
|
|
|
|
|
|
2
|
5
|
Мәтінде
|
көтерілген
|
мәселеге қатысты өз пікіріңізді білдіреді,
|
мәтіннен
|
|
2
|
|
|
деректерді қолданып, авторына сілтеме жасау жолдарын біледі.
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Жазылымға арналған балл қою кестесі
Балл
|
Сипаттама
|
9-10
|
Тапсырмада шығармашылық тәсілдемені өте жақсы қолданады, аудиторияны
|
|
толық тарта біледі, мәтіннің сәйкес формасын дәлелді қолданған.
|
|
Құрылымы сәйкес және қатаң сақталған.
|
|
Оқырманға ерекше әсер ету мақсатында көркем тіл құралдарын өте жақсы
|
|
қолданған.
|
|
Еркін, мәнерлі ойластырылған мазмұндауы бар, күрделі әсерлерге қол жеткізеді.
|
|
Сауаттылықтың деңгейі жоғары.
|
7-8
|
Тапсырмада шығармашылық тәсілдемені орынды қолданады, аудиторияны тарта
|
|
біледі, мәтін формасының қолданысы жүйелі.
|
|
Құрылымы сәйкес және сақталған.
|
|
Оқырманға ерекше әсер ету үшін тілдің шығармашылық қолданысы нақты, анық.
|
|
Қажетті әсерге жетуге ықпал ететін анық және үзіліссіз мазмұндауы бар.
|
|
Мағынаны жеткізуде кездейсоқ қателер қиындық тудырмайды.
|
5-6
|
Сәйкестендірілген құрылымы мен шығармашылық қабілеті анық, аудиторияны
|
|
сезеді, өз ойын жобалап жеткізеді.
|
|
Қолданылған құрылымы дұрыс, бірақ кейбір жағдайда жүйеленбеген, құрылымнан
|
|
ауытқу кездеседі немесе біртексіз құрылымдар бар.
|
|
Тіл қолдануға деген талпынысы, суреттеу мен баяндау жазбалары қажетті
|
|
деңгейде.
|
|
Нақты, бірақ біртекті сөз құрылымдарын қолданады.
|
|
Шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер,
|
|
пунктуацияның жоқтығы қажетті әсер алуды төмендетеді.
|
3-4
|
Қажетті ұстаным мен мазмұн бар, аудиторияны сезу қабілеті байқалады.
|
|
Құрылымында ауытқушылық кездеседі, (дәл анық емес), нақты суреттеу мен
|
|
карама-қайшылықтарды баяндау қабілеті бар, бірақ солғын. Өз ойын жобалап
|
|
жеткізеді.
|
|
Тілдік амал құралдарын қолдану әрекеті бар, суреттеу, сипаттау элементтері
|
|
қанағаттанарлық деңгейде.
|
|
Сөз саптауы нақты болғанымен, жүйесіздік байқалады.
|
|
Шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер,
|
|
пунктуацияның жоқтығы жиі кездеседі.
|
1-2
|
Мағына мен мәселеге тоқталғанмен, шығармашылық тәсілдемеге сай емес,
|
|
формасы нақтыланбаған, мысалы, суреттеу сұрағына баяндау арқылы жауап береді,
|
|
өз ойын білдіруде шектеуліктер байқалады.
|
|
Құрылым әлсіз, ұйымдастырылмаған, ауытқулар жиі байқалады.
|
|
Тек кейбір жағдайда ғана тілдің жиі қолданылатын әдістері баяндау мен суреттеу
|
|
жазбаларына сәйкес.
|
|
Шақтардың қолданылуы анық емес, құрылымдық қателер (шақтардың, бастауыш
|
|
пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы)
|
|
мағынаны толық түсінуге қиындық келтіреді.
|
    
Жұмыс қойылған мақсатқа сай емес, түсініксіз, құрылым мен мазмұны сай емес. Төменгі деңгейдегі құрылымдық қателер (шақтардың, бастауыш пен етістіктердің
ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы) оқушының жалпы әсер ету қабілетін көрсетуге кедергі келтіреді.
26
3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ Жиынтық бағалауға шолу
Ұзақтығы: 40 минут
Оқылым – 15 минут
Жазылым – 25 минут
Тыңдалым мен айтылым бөлек тексеріледі.
Балл саны: 30
Тапсырмалар түрлері
Көп таңдауы бар сұрақтар
Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтар
Толық жауапты қажет ететін сұрақтар
Жиынтық бағалаудың құрылымы
Тоқсандық жиынтық бағалаудың нұсқасы 3 компоненттен тұрады: Біріншісі тыңдалым
– айтылым және әдеби тіл нормаларын, екіншісі – оқылым және әдеби тіл нормаларын, үшіншісі жазылым және әдеби тіл нормаларын тексеруге арналған.
Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы (3-тоқсан)
*Тапсыр
|
Қамтылатын мақсаттар
|
Тапсырма
|
*Тапсырмалар сипаттамасы
|
*Орындау
|
Балл
|
ма
|
лар түрлері
|
уақыты, мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1-6
|
10.1.3.3 тыңдалған мәтіндегі ақпаратты ғаламдық
|
Толық
|
Тапсырма
|
жұппен
|
орындалады.
|
Тыңдалым мен
|
10
|
|
мәселелермен байланыстыра білу, астарлы ойды
|
жауапты
|
Оқушыларға200-250сөзден
|
айтылым
|
|
|
анықтау;
|
қажет
|
|
тұратын
|
|
тақырыпқа
|
қатысты
|
сабақтан тыс,
|
|
|
10.1.5.1 мәтінде көтерілген мәселеге автор мен
|
ететін
|
|
мәтіндер беріледі, оқушы жеке
|
қосымша
|
|
|
оқырманның қарым-қатынасын ескере отырып, сұрақтар
|
сұрақтар
|
отырып оқиды.
|
|
|
|
уақытта
|
|
|
құрастыру және бағалау;
|
|
|
Оқушылар
|
мәтінді
|
оқу
|
өткізіледі (әр
|
|
|
10.1.2.1мамандандырылғантараядағыарнайы
|
|
|
барысында
|
мәтіннің
|
мазмұнын
|
білім алушыға
|
|
|
мәтіндердегі (пікірталас) мақсатты аудиторияға арналған
|
|
|
түсінеді.
|
|
|
|
|
|
3-5 минут
|
|
|
терминдер мен ұғымдарды, тілдік оралымдарды талдау.
|
|
|
Тыңдаушы жұбы мәтін мазмұны.
|
беріледі).
|
|
|
10.1.4.1 мәтінде көтерілген мәселені (қоғамдық-саяси)
|
|
|
Онда
|
көтерілген
|
|
мәселелер
|
|
|
|
талдай отырып, негізгі ойды анықтау және ғаламдық
|
|
|
бойынша 2 сұрақтан қояды,
|
|
|
|
мәселелермен байланыстыру;
|
|
|
Көтерілген
|
мәселені
|
талдайды,
|
|
|
|
10.1.6.1 коммуникативтік жағдаятқа сай көпшілік
|
|
|
негізгі ойды анықтайды. Екінші
|
|
|
|
алдында тиісті сөйлеу әдебін сақтай отырып, дұрыс
|
|
|
оқушы
|
да осы
|
тапсырманы
|
|
|
|
сөйлеу.
|
|
|
қайталайды. Бағалау екі оқушыға
|
|
|
|
|
|
|
жеке-жеке
|
|
қойылады.
|
|
|
|
|
|
|
Оқушының
|
сөйлеу
|
ағымындағы
|
|
|
|
|
|
|
интонацияның
|
|
құрамдас
|
|
|
|
|
|
|
бөліктері: әуен, әуез, тембр,
|
|
|
|
|
|
|
қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне
|
|
|
|
|
|
|
сай қолдануы бағаланады.
|
|
|
|
1-7
|
10.2.3.1 көпшілікке арналған очерктің құрылымы мен
|
Көп
|
|
Көлемі 150-200 сөзге жуық мәтін
|
15
|
10
|
|
рәсімделуін білу, жанрлық ерекшеліктерін талдау;
|
таңдауы
|
беріледі. Мәтінді оқып, мазмұны,
|
|
|
|
10.2.6.1 белгілі бір мақсат үшін оқылым стратегияларын
|
бар,
|
қысқа
|
құрылымы
|
негізінде
|
берілген
|
|
|
|
жүйелі қолдана білу;
|
және
|
толық
|
сұрақтарға
|
жауап
|
береді
|
және
|
|
|
|
10.2.4.1 әртүрлі стильдегі (ғылыми, ресми іс-қағаздар,
|
жауапты
|
сөздік
|
қолданысына
|
|
талдау
|
|
|
|
публицистикалық, ауызекі сөйлеу, көркем әдебиет стилі)
|
қажет
|
|
жасайды.
|
|
|
|
|
|
|
|
мәтіндердің тақырыбын, мақсатты аудиторияға сәйкес
|
ететін
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра
|
сұрақтар
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
талдау;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
