Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи бир марталик илмий кенгаш
подготовки менеджера образования к инновационной деятельности в
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Социально-психологические барьеры в
| подготовки менеджера образования к инновационной деятельности в
психологической науке» изложен теоретический анализ многочисленных исследований по проблемам инновационной деятельности менеджера образования в психологической науке. По итогам проведенного анализа выделена инновационная деятельность менеджера образования как особая деятельность, требующая специальной подготовленности и по своей сути являющейся результатом творческого, креативного поиска оригинальных, нестандартных решений педагогических проблем, как самим менеджером образования, так и совместно с единомышленниками. При этом продуктом творческого поиска являются новые учебные технологии, оригинальные воспитательные идеи, формы и методы воспитания, нестандартный подход в управлении. Соответственно результатом инноваций как процесса совместной творческой деятельности является рост педагогической компетентности менеджера и преподавателя, уровня их культуры, мышления, мировоззрения, авторитета и т.д. Данный процесс охватывает и предусматривает планирование, организацию, мотивацию и контроль, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь поставленных целей коллектива. Вместе с тем, эффективная инновационная деятельность менеджера образования 38 предусматривает не только эффективное использование личностного потенциала самого менеджера, но и управляемыми. Менеджеру образования необходимо использовать психологические резервы, заложенные в его личности, в тех управленческих функциях, которые он выполняет. Раскрытие этих резервов возможно на основе анализа общих и специфических особенностей инновационной деятельности менеджера образования, которые являются, прежде всего, управленческого характера, как целенаправленной, социально-психологической системой взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, связанных с решением управленческих задач, достижением новых, оригинальных результатов в соответствии с основной целью. Менеджер образования, осуществляя инновационную деятельность, должен уметь осуществлять мобильное и гибкое деловое общение с каждым субъектом образовательного пространства, применять соответствующий стиль руководства. Еще одним важным показателем подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности является развитая саморегуляция, которая обеспечивает не только сознательную организацию действия с помощью средств, направленных на ее оптимизацию, но и овладение сознательного управления собственной мотивацией. В социально-психологическом контексте личностная саморегуляция является важным условием особенностей взаимодействия личности с социальным окружением, обуславливающие диалектическое единство автономии личности и ее вхождения к определенному сообществу. В свою очередь, интегративным показателем подготовленности личности менеджера образования к инновационной деятельности является обретение субъектности как способность к управлению процессом собственного развития, самосовершенствования, саморегуляции собственной жизнедеятельности. Вместе с тем, конкретизируя мнения различных исследователей можно заключить, что подготовленность менеджера образования к инновационной деятельности определяется как интегральное образование, особое личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Во второй главе диссертации «Социально-психологические барьеры в
жүктеу/скачать 0.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|