Диссертацияның мазмұны мынадай басылымдарда жарияланды

2 Эстетикалық тәрбиелік білім беретін орта мектептердегі өнер тарихы пәнінін ерекше орны. //Көркем-педагогикалық білім: жағдайы, тенденциялары мен келешегі» сериясы: ҚҰПУ Хабаршы.- Алматы, 2005. №1 (6) -Б. 70-72.

3 Арнайы мектептердегі Қазақстан бейнелеу өнерінің тарихы пәні арқылы эстетикалық тәрбие берудің мазмұны. //«Мұғалімдер дайындау: мәселесі, болашағы және оларды шешу жолдары»: Республикалық ғылыми-практикалық конференция материалдары.- Арқалық, 2006. - Б. 114-117.

4 Жоғары сынып оқушыларын өнер пәніне деген эстетикалық қызығушылығын қалыптастыру. //«Жоғары кәсіптік білім беруді реформалау жағдайында педагог кадрларды даярлау»: Республикалық ғылыми-практикалық конференция материалдары. – Семей, 2007.- Б. 216-218.

5 Болашақ өнер пәні мұғалімінің кәсіби шеберлігін қалыптастыру. //«12 жылдық білім беруге өту жағдайында педагогтардың кәсіби біліктілігін қалыптастыру мәселелері»: Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. – Семей, 2008.- Б. 201-203.

6 Бейнелеу өнері шеберлерінің еңбектері арқылы көркемдік білім беру ерекшеліктері. //«Білім және ғылым: Қазақстан мен Ресей ынтымақтастығының тәжірибесі мен болашағы»: Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары.-Семей, 2008.- Б. 381-383 (Ғ.Е.Ералинамен бірлестікте).

7 XIX-ғасырдың 70-90-жылдарындағы Орыс өнері.-Арқалық: АрМПИ, 2002. – 21 б.

8 Бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі (5-6 сыныптар).- Арқалық: АрМПИ, 2005. – 40 б.

9 Заттың өзіне қарап сурет салдыру арқылы оқушыларға көркемдік-эстетикалық тәрбие беру // «Ұлт тағылымы». – Алматы, 2006, № 1. - Б. 49-52.

10 Қазақстандағы көркемдік білім беру ісінің қалыптасуы мен дамуы

// «Қазақстан кәсіпкері». - Алматы, 2007, № 12. - Б. 39-41.

11 Сәулет өнерінің эстетикалық тәрбие берудегі маңызы // «Ізденіс/Поиск». - Алматы, 2007, № 4. - Б. 290-294.

12 Эстетикалық тәрбие беретін арнайы мектептердегі өнер тарихы пәніне арналған бағдарлама.- Арқалық: АрМПИ, 2008.-20б. (М.С.Бегаловамен бірлестікте).

13 Ойын-тапсырмалары өнер пәні сабағында // «Қазақстан мектебі». - Алматы, 2008, № 6.- Б. 50-52.

14 Бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі. Оқу құралы. – Арқалық, АрМПИ, 2008.- 247 б. (Қ.Е.Ералинмен бірлестікте).

15 Основы восприятия произведений искусства. //«Пути повышения эффективности подготовки учителей изобразительного и прикладного искусства» Материалы Республиканской научно-практической конференции.- Ташкент,ТГПИ им.Низами, 2008. – С. 126-128.

16 Болашақ бейнелеу өнері мұғалімдерін өнер пәнін оқыту үрдісіне кәсіби дайындау //«Шоқан тағылымы-14»: Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. - Көкшетау, 2009. – Б. 224-228.

17 Бейнелеу өнері мамандығы бойынша жаңа бағыттағы өнер пәні мұғалімін дайындауды жетілдіру. //«Шығармашылық іс-әрекетті дамыту арқылы бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру мәселелері»: Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары.-Шымкент-Москва, 2009.- Б. 287 - 292.

18 Бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі. Оқу-әдістемелік кешен. – Арқалық:

АрМПИ, 2009.- 222 б.

19 Бейнелеу өнері тарихы және теориясы. Оқу-әдістемелік кешен. – Арқалық: АрМПИ, 2009.- 246 б.

20 Болашақ бейнелеу өнері мұғалімдерін өнер пәнін оқытуға дайындау әдістемесі // «Оңтүстік өңірінін ғылыми хабаршысы» – Шымкент, 2010, № 11. -Б. 144 - 150.

21 Болашақ бейнелеу өнері мұғалімдерін кілем өнері арқылы көркемдік білім беруге дайындау әдістемесі. //Әуезов оқулары - 9: «Жаңа онжылдықтағы ғылым, білім және мәдениеттің инновациялық даму жолдары»: Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. – Шымкент, ХҚТУ 2010.- Б. 110 -115.


РЕЗЮМЕ
Турикпенова Сандугаш Жумановна
Методика подготовки будущих учителей изобразительного искусства

к обучению предмету «Искусство»
13.00.02-Теория, методика обучения и воспитания (изобразительное искусство в системе начального, среднего и высшего образования)
Актуальность исследования: На сегодняшний день в сфере художественного образования существует множество нерешенных проблем, связанных с эстетическим воспитанием школьников, низким уровнем качества искусствоведческих знаний у учащихся средних школ при обучении изобразительному искусству в старших классах, а также не рассмотрены вопросы подготовки будущих учителей к художественному образованию школьников средствами изобразительного искусства.

Изучение теоретических основ и практики данной проблемы дает нам возможность определить следующие существующие противоречия между:

- художественным образованием школьников и реальной подготовкой будущих учителей изобразительного искусства;

- недостаточностью педагогических условий художественного образования и эстетического воспитания на уроках искусства и потребностью в них;

- потребностями в специалистах-профессионалах, умеющих качественно использовать педагогический опыт в процессе преподавания предмета «Искусство» в старших классах и отсутствием научно-обоснованного методического обеспечения, разработок и методических указаний, пособий по решению проблем подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению школьников предмету «Искусство».

Это определило выбор диссертационной темы.

- определить научно-педагогические основы подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство»;

- разработать модель подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство»;

- определить программу и методику подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство»;

- проверить эффективность программы и методики подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство» экспериментальным путем.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- определены научно-педагогические основы подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство»;

- разработана модель подготовки будущих учителей изобразительного искусства;

- разработана научно-обоснованная программа и методика подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство»;

- проверена опытно-экспериментальным путем эффективность методики подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство».

Практическая значимость исследования состоит в разработке для учителей изобразительного искусства, студентов и преподавателей художественно графических факультетов высших учебных заведений:

- дополнительной программы и методических рекомендаций к программам предметов «Теория и история изобразительного искусства», «Методика преподавания изобразительного искусства», «История изобразительного искусства Казахстана»;

- дополнительной программы к основной программе организации педагогической практики;

- программы элективного курса «Методика преподавания предмета «Искусство»;

- программы и методических рекомендаций к предмету «История изобразительного искусства» для учителей школ художественно-эстетической направленности.

Повсеместное использование результатов исследования возможно в высших педагогических учебных заведениях в процессе преподавания дисциплин художественно-эстетического цикла, возможно использование в сфере повышения квалификации учителей общеобразовательных школ.

1. Структура и содержание процесса подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению школьников методике преподавания предмета «Искусство».

2. Модель подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство» в старших классах.

3. Программа и методика подготовки будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство» в школе.

4. Характеристика сформированности искусствоведческих знаний и художественно-педагогических умений и навыков у будущих учителей изобразительного искусства к обучению предмету «Искусство» в старших классах.

Апробация результатов исследования проведена путем научных докладов и сообщений на Международных, Республиканских научно-практических конференциях, проведенных в городах Аркалык (1997, 2006), Алматы (2005), Семей (2007, 2008), Ташкент (2008), Кокшетау (2009), Шымкент – Москва (2009), Шымкент (2010), а также путем публикаций результатов исследования в научно – педагогических изданиях Республики Казахстан: «Ұлт тағылымы» (2006), «Қазақстан кәсіпкері – профессионал Казахстана» (2007), «Ізденіс» (2007), «Қазақстан мектебі» (2008), «Оңтүстік өңірінің ғылыми хабаршысы» (2010).

База исследования: исследование проводилось в Аркалыкском государственном педагогическом институте имени Ы.Алтынсарина, Международном Казахско-Турецком университете имени Х.А.Ясауи, Южно-Казахстанском государственном университете имени М.Ауезова.

Перспективы исследования: разработка исследуемой проблемы может осуществляться в направлении использования будущими учителями изобразительного искусства компьютерной графики, WEB-дизайна, нетрадиционных техник и технологий изобразительного искусства; рассмотрения особенностей, основных функций, воспитательных возможностей и проблем совершенствования музыкального отечественного фольклора и т.д.




SUMMARY

Turikpenova Sandugash Zhumanovna



Methodology of Future Fine Art Teachers Preparation

to the “Art” Subject Teaching
13.00.02 – Theory, Methodology of Teaching and Training

(Fine Arts in Elementary, Secondary and Higher Education System)

Research of bases of practice and proceedings gives the chance to mention following positions: insufficiency of pedagogical requirements to art education and esthetic education at the fine arts lessons and optional art classes; requirement for the experts-professionals who are able qualitatively to make use pedagogical experience in process of "Art" subject teaching at senior classes; insufficiency of methodical instructions and manuals on solving the problems of preparation of future teachers of the fine arts to training to the "Art" subject at school.

- To define scientific and pedagogical bases of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject;

- To develop a model of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject;

- To define the program and a methodology of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject;

- To check up efficiency of the program and a methodology of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject experimentally.

Scientific Novelty and Theoretical Importance of Research:

- Scientific and pedagogical bases of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject have been defined;

- The methodology of preparation of future teachers of the fine arts to training of the "Art" subject has been developed.

- The additional program and methodical recommendations to programs of subjects as «Theory and History of Fine Arts », «Fine Arts Teaching Methodology», «History of the Fine Arts of Kazakhstan», "Pedagogical Practice";

- The program of the «Methodology of Art Subject Teaching at School» elective course;

- The program and methodical recommendations to the «History of Fine Arts» subject for teachers of lycées and gymnasiums.

Universal usage of results of research is possible at higher pedagogical educational institutions, in the course of teaching subjects of drawing, painting and applied art, possible using in sphere of improvement of professional skill of teachers of lycées and gymnasiums.

Substantive Provisions Taken out on Defence:

1. Structure and content of process of preparation of future teachers of the fine arts to art training at school.

2. Model of preparation of future teachers of the fine arts to art training in senior classes.

3. Program and methodology of preparation of future teachers of the fine arts to art training at school.