Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть

Чудеса света.

Слушание – 10 минут, Чтение – 10 минут, Письмо – 20 минут.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Тема		Виды речевой деятельности	Кол. заданий*	№ задания*	Проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполнение, мин*	Балл*	Общий балл
Климат: погода и времена года. Чудеса света		Слушание	4	1	6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя 6.1.5.1 Прогнозировать содержание текста по ключевым словам	МВО КО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, значение слова, определяя не соответствующую тексту информацию, дописывает слова на месте пропусков. По ключевым словам делает прогноз содержания текста.	10	3	6
		Чтение	6	2	6.3.1.1 Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста 6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.4.1 Использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение	МВО КО РО	Понимает текст, определяет тему, цель, стиль, стилистические особенности текста, использует различные виды чтения, находит нужную информацию в соответствии с заданием, определяет правильную последовательность предложений.	10	1 1 1	9
		Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения, описания	РО	Пишет эссе (объём 80-100 слов) по теме, учитывая особенности текста-описания, использует в работе простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения.	20	5 5	10
					6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
		Говорение	1	4	6.2.1.1 Владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова 6.2.2.1 Пересказывать подробно, выборочно содержание текста	РО	Пересказывает подробно прочитанный текст, используя в пересказе паронимы, заимствованные слова, демонстрирует разнообразие словаря.	Говорение проверяется отдельно. Время для подготовки -2 минуты, время для пересказа -1,5 минуты на каждого учащегося.	5 5	10
Итого			12	4				40		35
	Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

Образец заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания за четверть 2
Слушание

Задание 1

Послушайте ключевые слова и определите, о чем пойдет речь. Запишите ваши идеи тремя предложениями.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

Памятники архитектуры, чудо, прекрасное, остаться в веках, разрушения, легенды, слагается история.

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Приходилось ли когда-нибудь вам задумываться о том, что такое чудо? И почему сегодня все человечество называет эти памятники архитектуры, давно стертые с лица земли, чудесами? Чудо – это то, что удивляет, то, что не похоже ни на что и ни с чем не может сравниться. За всю свою историю мировая культура знала огромное количество чудес, однако не всем им было суждено остаться в веках. Многое разрушается в результате войн и пожаров, но погибнуть не так страшно и обидно, как быть забытым. Человек – это существо, способное помнить не только плохое, но и самое прекрасное. Оно живет в его памяти и переходит в легенды. Из них-то и слагается наша история.

Так, одним из самых популярных и значимых является миф о семи чудесах света. Почему миф? Не подумайте, что чудес этих никогда не существовало – нет, они были, это доказано уже давным-давно, а египетские пирамиды существуют и сегодня. Реальное оказалось настолько удивительным, что превратилось в легенду.
1. Почему человек называет памятники архитектуры чудесами?
А) потому что они разрушились
В) потому что о них забыли
С) потому что они прекрасны

D) потому что они не существовали [1]

А) Искусство создания объемных или рельефных изображений

D) Специалист в области строительства зданий, сооружений

[1]

3. Какая информация не соответствует содержанию текста?

А) чудо ни с чем не может сравниться

В) мировая культура не знала о чудесах

С) прекрасное не забывается

D) реальное превратилось в легенду [1]

[6]

Чтение

Задание

Прочитайте текст и выполните задания.

https://www.litres.ru/uriy-nagibin/izbrannoe/chitat-onlayn/
Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.

Кругом белым-бело, деревья до самого малой, чуть приметной веточки убраны снегом. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба.

Проскользнув под аркой гнутой ветлы, дорожка вновь сбежала к ручью. Местами ручей был застелен толстым снеговым одеялом, местами закован в чистый ледяной панцирь, а порой среди льда и снега проглядывала темным, недобрым глазком живая вода.
1. Укажите тему текста.

А) Зимний лес

В) Прогулка в зимний лес

С) Мир покоя и беззвучия

D) Дорога к ручью

[1]

А) рассказать о прогулке в лес

В) показать красоту зимнего леса

С) описать птиц в лесу

D) показать красоту берез

[1]

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

4. Определите правильную последовательность предложений в соответствии с текстом.

2. Дорожка вновь сбежала к ручью

3. Чернеют макушки берез

4. Ручей застелен толстым одеялом

А) 1,2,3,4

В) 2,4,3,1

С) 1,3,2,4

D) 3,1,4,2

[1]
5.Найдите в последнем абзаце синоним слова тропинка________________________________

[1]
6. Выпишите из текста 2 словосочетания, которые использует автор для описания лесного ручья.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]
[9]

Напишите эссе (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, учитывая особенности текста-описания, используйте простые предложения и сложные предложения, выражающие изъяснительные или временные, или целевые отношения.

1. 
   Хочу рассказать вам об одном из чудес света…
   
2. 
   Зима в наших краях.
   

Прочитайте текст и подготовьтесь к подробному пересказу, используя паронимы (подвести, сажали, представляла), заимствованные слова (терраса, престиж, финики, инжир).

Время для подготовки -2 минуты, для пересказа – 1,5 минуты.

[10]

Следует сказать, что строительство и разведение садов на террасах было занятием не из лёгких. Нужно было укрепить стены, подвести воду на верхние ярусы, распределить растения так, чтобы они не затеняли друг друга. Сажали в садах по большей части финиковые пальмы, гранаты, инжир, груши, фисташки, разные овощи и цветы.

Царь велел построить это сооружение в угоду своей супруге, чтобы она могла наслаждаться прохладой в тени деревьев. Для того чтобы создать это чудо, задействованы были все силы древнего царства, весь опыт лучших строителей и математиков того времени. Каждая из семи террас представляла собой самостоятельный сад. А вместе они образовывали единое целое. Казалось, что растения висят или парят, отчего сады и прозвали «висячими».

По приказу Навуходоносора воины его царства выкапывали все неизвестные растения и доставляли их в Вавилон. Не было ни одного каравана или судна, не привезшего сюда из дальних стран хоть что-нибудь для дивных садов. Так появился большой и очень разнообразный сад, первый ботанический сад на свете.

Древние и современные цивилизации.

Язык и общение.

Герои и злодеи: реальность и выдуманные истории.

Слушание - 10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут

Говорение проверяется отдельно

Количество баллов – 35
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий по 4 навыкам: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.

В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема		Виды речевой деятельности	Кол. заданий*	№ задания*	Проверяемая цель	Тип задания*	Описание задания*	Время на выполнение, мин*	Балл	Общий балл
Древние и современные цивилизации. Язык и общение. Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории.		Слушание	6	1	6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова 6.1.2.1 Понимать значение слов социально- культурной тематики 6.1.3.1 Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя	МВО	Отвечает на вопросы, демонстрируя понимание аудиоматериала, значения слова, определяет тему, основную мысль, находит возвратные глаголы, сравнение.	10	1 1 1 1 1 1	6
		Чтение	6	2	6.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме 6.3.5.1 Составлять простой план	МВО РО	Понимает текст, определяет тему, стиль, использует различные виды чтения, анализирует текст, определяя стиль, тип, извлекает информацию из текстов, определяет сходства и отличия текстов, сравнивает стиль, тип текстов.	10	1 1 1 2 1 3	9
		Письмо Использование языковых единиц	1	3	6.4.1.1 Создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) 6.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	РО	Пишет текст художественного стиля, сказку, соблюдая пунктуационные нормы в предложениях с прямой и косвенной речью; использует активные и пассивные конструкции.	20	5	10
					6.5.2.1 Использовать активные и пассивные конструкции.				5
		Говорение	1	4	6.2.3.1 Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов 6.2.4.1 Создавать высказывание (повествование/рассуждение) с опорой на ключевые слова или план	РО	Создает высказывание –повествование, учитывая особенности типа текста, соблюдает лексические нормы, избегая повторов. Составляет план высказывания.	Говорение проверяется отдельно, ученик готовится 2 минуты, отвечает – 1-1,5 минуты	10	10
Итого			15	4				40		35
	Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

Образец заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания
Слушание

Задание

Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.

Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Он должен вызвать у каждого из нас горячую любовь, признательность, трепетное отношение. Язык каждого, пусть даже самого малочисленного народа, – это целый мир, полный прелести и волшебства.

Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. На земле живут не только большие, но и малые по численности народы. Каждый из них имеет свой язык, который дорог его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.

Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский, на котором я впервые сказал «мама», «хлеб», «дерево», «снег», «дождь», «звезды». Я хочу, чтобы мой язык – первое сокровище моего народа – жил и развивался. Уважение и любовь к русскому языку, на котором я говорю много лет и которым восхищаюсь, продолжая изучать его, совсем не мешает мне любить родную речь – язык моей матери. (К. Кулиев)

D) Боль, память, хлеб, родная речь

[1]
2.Основная мысль текста. Автор хотел сказать, что…

А) все языки заслуживают уважения

D) надо любить родной язык [1]

3. 
   Дайте краткий ответ на вопрос: «Какое чувство вызывает в человеке язык?»
   

4.В каком значении употреблено в тексте слово язык?

А) подвижный орган в ротовой полости
В) блюдо, приготовленное из языка коровы
С) система со звуковым, лексическим и грамматическим строем 

D) способность говорить [1]

5. Укажите возвратные глаголы:

А) не заслуживал бы, развивался

В) развивался, восхищаюсь

С) живут, имеет

D) изучать, любить [1]

6. Запишите одно сравнение, которое использовал автор

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

[6]

Чтение

Задание

Прочитайте тексты и выполните задания.

Во время раскопок удивительное зрелище предстало перед археологами. Останки погребенного человека были буквально усыпаны золотыми бляхами и украшениями. Золотые пластины, некогда украшавшие головной убор, лежали выше черепа. На шейных позвонках была обнаружена золотая гривна. Среди костей пальцев был найден золотой перстень с изображением солнечного бога Митры. В районе уха была золотая серьга. С правой стороны лежали остатки железного меча, также украшенного золотыми пластинками, а слева находился железный кинжал — акинак. Самым удивительным во всем этом было то, что все предметы и украшения сохранились на тех же местах, где они располагались в момент погребения.

Кималь Акишев отмечал, что находка «Золотого человека» помогла узнать больше о жизни и культуре саков. По мнению ученого, захороненный в кургане человек был не просто знатным кочевником. Акишев считал, что могила принадлежала царевичу, сыну и наследнику вождя крупного объединения сакских племен.

1. 
   Определите стиль текста
   

В) Научный

С) Официально-деловой

D) Публицистический

[1]

2. Какая информация не соответствует тексту: находка помогла узнать…

В) о статусе воина

С) об оружии саков

D) об украшении саков

[1]

3. Придумайте заголовок в соответствии с темой текста.

4. Составьте простой план

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]

5. Составьте один простой вопрос по тексту

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]

6. Установите соответствия, соединив линиями слова и понятия.

[3]
[9]

Напишите волшебную сказку-миниатюру (объем 80 - 100 слов) по одной из тем, включите изобразительно – выразительные средства, используйте активные и пассивные конструкции, предложения с прямой и косвенной речью, соблюдайте пунктуационные нормы.

1. Как я научился понимать язык цветов.

2. Добро побеждает зло.

Просмотрите списки ключевых слов и составьте план своего монолога по одному из списков. По плану составьте небольшой текст-повествование, избегая повторов и соблюдая лексические нормы языка.

1) родной язык, культура, наследие, богатство, быть патриотом

2) выдуманный мир, реальность, добро и зло, настоящие герои

3) цивилизации, древние города, путешествие, разрушение