Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
Педагогические подходы и виды деятельности
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
| 283
Педагогические подходы и виды деятельности Как обсуждалось ранее в этой Учебной программе (Часть 1), возможны различные педагогические подходы. Просмотрите список в Части 1 и решите, какой подход применить к тем заданиям, которые перечислены ниже, и тем, которые вы сами можете предложить. ● Введите понятия, связанные с конфиденциальностью (термины и определения), включая конфиденциальность, личные данные, цифровой след, сетевую репутацию, то, что Шошана Зубофф называет «капитализмом слежки» (Shoshana Zuboff, 2019), настройки конфиденциальности. В Глоссарии приводятся определения этих и многих других терминов, используемых в данной учебной программе. После освоения основных концепций, связанных с конфиденциальностью, объясните, какие компетенции соотносятся с ними (понимание последствий использования цифровых технологий и их приложений для конфиденциальности пользователя; знание типов информации, которой можно делиться без опасений; понимание того, когда и какие типы информации должны оставаться конфиденциальными; управление настройками конфиденциальности и сетевого доступа; осознание того, что информация, которая появляется в Интернете, остается там навсегда и что цифровые технологии влияют на нашу сетевую и реальную жизнь. ● Подчеркните важность цифрового следа каждого человека. К примеру, даже если у юношей и девушек нет собственных аккаунтов в социальных сетях, вполне возможно, что члены семьи или друзья в какой-то момент разместили информацию о них в Интернете. Наши цифровые следы служат нашей онлайн-репрезентацией. То, как мы ведем себя в Сети, отражает наше поведение в реальной жизни и наоборот 81 . Следует соблюдать осторожность при написании сообщений, размещении фотографий, ссылок, комментариев и лайков. Как только информация попадает в Интернет, ее становится трудно контролировать, и она сохраняется даже в том случае, если исходной публикации уже не существует. Ваш цифровой след могут увидеть люди, с которыми вы никогда не встречались. Провайдеры интернет- услуг и множество поставщиков приложений, к которым они обеспечивают доступ, как правило, сохраняют и анализируют ваши действия в цифровой среде, в том числе использование поисковых систем и браузеров. ● Проведите беседу по некоторым из следующих вопросов: 1) Когда можно делиться информацией о другом человеке, видео, фотографиями с ним и т. д.? 2) С кем вы делитесь секретами? 3) Почему вы не делитесь этой информацией с другими людьми? 4) Какие типы информации важно защищать (пароли, адрес электронной почты, номера мобильных телефонов и т. д.)? Предложите учащимся обсудить, какие типы персональных данных нельзя размещать в Интернете или предоставлять незнакомым людям. 81 Carlsson, U. (Ed.). (2019). Understanding Media and Information Literacy (MIL) in the Digital Age: A Question of Democracy. UNESCO, Göteborg Sweden Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 ● Если вы являетесь преподавателем, предложите группе учащихся поискать информацию о себе с помощью различных систем, таких как Baidu, Google, Yandex, DuckDuckgo, Yahoo, Bing, Apple и т. д. Попросите учащихся поделиться найденной информацией. Пусть они скажут, вызвали ли у них удивление какие-то из результатов поиска. Также попросите их сравнить информацию, которую они находят о себе в разных поисковых системах. Что совпадает и что отличается? Как эта информация попала в Интернет? Разместили ли они ее сами? Предложите учащимся критически обсудить значение типов данных о них, которые обнаруживаются в разных поисковых системах. ● Проверьте настройки конфиденциальности в популярных социальных сетях, таких как Line, WeChat, Instagram, VK, Snapchat, Facebook, LinkedIn, TikTok, Twitter, Telegram, Signal и т. д. Размещение фотографий и другого контента в социальных сетях не всегда безопасно. Иногда фотографии, которыми вы делитесь, содержат скрытые указания на время и место, по которым можно выяснить ваш адрес. Важно знать о функциях защиты конфиденциальности, предлагаемых социальными сетями, в которых у вас есть учетные записи. Все ваши учетные записи в социальных сетях имеют функцию «Настройки конфиденциальности». Изучите ее, чтобы выяснить, кто может получать доступ к информации, которую вы публикуете в Интернете, могут ли другие отмечать вас в своих постах в Интернете и какие биографические данные отображаются в ваших сетевых профилях. ● В Интернете есть множество статей, в которых перечислены наиболее часто используемые пароли учетных записей. Найдите одну из этих статей и познакомьте с ней учащихся. Используют ли они сами или их знакомые какие-то из этих паролей? Обсудите, почему важно использовать для защиты информации надежный пароль. ● С одной стороны, в сфере управления данными в компьютерной среде потенциальное преимущество могут иметь пользователи-мужчины в силу большей опытности в решении различных задач защиты конфиденциальности, связанных с техническими аспектами Интернета (т. е. техническими параметрами защиты данных). С другой стороны, женщины, в силу характерной для них обеспокоенности по поводу конфиденциальности в отношении раскрытия данных, могут (хотя и не обязательно) быть более склонны к использованию навыков защиты конфиденциальности, которые социально значимы для установки границы между частным и общественным (т. е. касаются социальных параметров защиты данных). Люди, которые хуже умеют решать вопросы конфиденциальности в Интернете, окажутся в ловушке и будут не в состоянии успешно работать в Сети, поскольку для этого требуются навыки более высокого уровня (Park, 2015; стр. 253). Организуйте обсуждение этих вопросов в группах. Предложите учащимися определить, согласны ли они с этим утверждением полностью или частично и почему, подкрепив свою точку зрения доказательствами. Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 ● Kaspersky, Norton, Avira и Avast — одни из самых популярных антивирусов и компаний, занимающиеся защитой данных, хотя есть и другие. Изучите советы от компании Norton, представленные ниже. Обсудите эти советы с учащимися. Узнайте, в какой мере они в действительности применяют эти советы. Со всеми ли советами они согласны? Почему? ◊ Ограничьте личную информацию, которой вы делитесь в социальных сетях. ◊ Пользуйтесь браузером в режиме инкогнито или в приватном режиме. ◊ Используйте другую поисковую систему. ◊ Используйте виртуальную частную сеть. ◊ С осторожностью переходите по ссылкам. ◊ Защитите свои мобильные устройства. ◊ Используйте качественное антивирусное программное обеспечение. ● Изучите перечень средств защиты конфиденциальности, доступных онлайн. ◊ https://www.haveibeenpwned.com — чтобы проверить, не были ли скомпрометированы ваш пароль, имя пользователя и адрес электронной почты. ◊ Tor, https://www.torproject.org — один из наиболее часто используемых бесплатных VPN-сервисов. ◊ Anonymizer, https://ntrepidcorp.com/ — сайт, который помогает вам пользоваться браузером с более высоким уровнем анонимности. Некоторые из подобных сервисов сохраняют вашу информацию, поэтому будьте осторожны. Внимательно изучите политику конфиденциальности и попросите о помощи более опытных людей из своего окружения. ◊ Privacy Badger, https://privacybadger.org/ — расширение для браузера, которое поможет вам включить функцию «Не отслеживать». ◊ Выдающийся эксперт и защитник конфиденциальности Пол Бишофф составил список бесплатных средств защиты конфиденциальности в Интернете 82 . ● Попросите поднять руку тех учащихся, кто знает об этих ресурсах, а затем тех, кто на самом деле использует их. Разделите учащихся на небольшие группы и помогите им изучить преимущества и недостатки выбранных ресурсов. Могут ли они назвать или перечислить другие полезные средства защиты конфиденциальности в Интернете? Будьте внимательны, так как некоторые средства требуют поддержки специалистов. 82 https://www.comparitech.com/blog/vpn-privacy/75-free-tools-to-protect-your-privacy-online . Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 ● Найдите в Сети информацию о том, сколько точек данных о вас собирают приложения и как они используются для составления профиля и управления новостными лентами, рекомендациями и рекламой. Изучите информацию и посмотрите документальные фильмы по этой теме, например, фильм The Social Dilemma («Социальная дилемма»), а затем обсудите варианты, которые выходят за рамки самозащиты. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|