Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗДЕЛ 2. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ, ДАННЫЕ И РАЗВИТИЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 ЧАСА Основные темы
- Уровень компетенций, необходимых для данного раздела ● от базового до среднего Данные и общество
| Оценивание и рекомендации
● Проверьте надежность паролей с помощью таких сайтов, как https:// nordpass.com и https://password.kaspersky.com . Учащиеся могут коллективно разработать варианты потенциальных новых паролей, проверить их надежность и получить комментарии о том, какие элементы сделали бы их пароли более надежными. На подобных сайтах также часто есть безопасные генераторы паролей, так что учащиеся могут найти примеры, которые вдохновят их на создание собственных паролей. ● Анализ присутствия в Интернете: пусть учащиеся проанализируют свою представленность в социальных медиа. Могут ли они найти себя в Сети? Соответствует ли содержание профиля учащегося в выбранных социальных медиа направленности платформы (социальной, профессиональной и т. д.)? Насколько точное представление об учащихся дает контент, размещенный ими в социальных медиа? ● Разработка и анализ различных компаний, работающих в сфере цифровых коммуникаций, и их использования учащимися. РАЗДЕЛ 2. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ, ДАННЫЕ И РАЗВИТИЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 ЧАСА Основные темы ● Данные как основа развития ● Цели устойчивого развития ● Конфиденциальность и защита данных ● Влияние конфиденциальности на личное и социальное развитие ● Конфиденциальность, свобода слова, доступ к информации ● Конфиденциальность и прозрачность Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь: ● понимать и описывать в общих чертах, как данные могут влиять на контент и бизнес-модели, а также на социальное и экономическое развитие; ● понимать, в чем разница между конфиденциальностью и защитой данных; ● анализировать взаимосвязь между конфиденциальностью, личным развитием и социальным развитием; ● объяснить, почему конфиденциальность столь важна для того, чтобы люди могли свободно выражать свое мнение и использовать информацию в своих интересах; ● изучать и рассматривать эти вопросы в индивидуальном, локальном и социальном контекстах. Уровень компетенций, необходимых для данного раздела ● от базового до среднего Данные и общество Данные и конфиденциальность: значение Целей в области устойчивого развития Если мы хотим сделать общество более инклюзивным, обеспечить понимание сути устойчивого развития и более широкую вовлеченность граждан в этот процесс, необходимы такие данные, которые обеспечат более целенаправленную разработку, систематический и точный мониторинг и оценку. Достижение Целей в области устойчивого развития на период до 2030 года (ЦУР) предполагает революцию в сфере данных. Стремительное развитие технологий и экспоненциальный рост объемов и скорости хранения цифровых данных открывают возможности для сбора и использования данных в ошеломляющих масштабах. В революции данных в связи с развитием можно выделить два аспекта. Во-первых, это данные о развитии (государственного и частного сектора) для обеспечения более точных и поддающихся учету результатов. Во-вторых, это данные об отдельных лицах, группах и учреждениях — и здесь конфиденциальность приобретает особую актуальность с точки зрения ЦУР и участия людей в процессах управления. Более подробная информация о ЦУР представлена в Модуле 13. Компетенции МИГ могут помочь понять, как будет измеряться и контролироваться реализация ЦУР и как они связаны с индивидуальной и коллективной жизнью 83 — частной и общественной. 83 Measuring Media and Information Literacy: Implications for the Sustainable Development Goals (Grizzle, A. 2015). UNESCO and NORDICOM. Media and Information Literacy for the Sustainable Development Goals. (Eds. Jagtar Singh, Alton Grizzle, Sin Joan Yee and Sherri Hope Culver). Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 РИСУНОК 8.1. МИГ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И ДЕМОКРАТИИ (СВОБОДА СЛОВА, КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ И т. д.) Устойчивое развитие, эффективное управление, доступ к информации и т. д. Организации, в том числе медиа, компании, занимающиеся цифровой коммуникацией, библиотеки, архивы, музеи, и другие поставщики контента, такие как правительство, частный сектор, агентства ООН и другие международные организации, занимающиеся проблемами развития и т. д. Граждане, вооруженные навыками медийной и информационной грамотности, в том числе знаниями о защите конфиденциальности В системе ООН есть так называемые специальные докладчики. Это люди, которые имеют большой опыт и глубокие знания по разным аспектам развития. Специальные докладчики наделены полномочиями для проведения всеобъемлющих исследований и представления отчетов в ООН по различным вопросам, связанным с развитием. Эти отчеты являются частью официальной документации, используемой в ходе обсуждений и принятия решений ООН. На момент написания этого модуля специальным докладчиком ООН по вопросам неприкосновенности частной жизни был Джозеф Каннатачи (уполномоченные лица меняются по истечении определенного срока). В одном из своих докладов он обозначил три основополагающих условия беспрепятственного развития личности: 1. Конфиденциальность. 2. Свобода слова. 3. Свобода информации. В данном разделе мы сосредоточимся на конфиденциальности, а в следующем рассмотрим, как она связана со свободой выражения мнений и свободой информации. Модуль 8. Конфиденциальность, защита данных и человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289 Как указано в предисловии к этому модулю, составляющие персональных данных позволяют передавать информацию, становятся частью информации в интересах развития, а в некоторых случаях даже общедоступной информации. Возьмем, к примеру, информацию о привычках потребителей. Эта персональная информация о группе лиц помогает информировать о типах продуктов или услуг, предлагаемых субъектами экономической деятельности. Аналогичным образом сбор персональных данных о состоянии здоровья помогает правительству предоставлять необходимую общедоступную информацию, например, о темпах роста заболеваний, связанных с образом жизни, хронических заболеваний или пандемий (COVID-19, диабет, гипертония, сердечно-сосудистые заболевания, рак и т. д.). В контексте политической активности или гражданского участия сбор данных позволяет оценить, какую долю населения, пришедшего на выборы, составляет молодежь. Точно так же легко представить, как доступ ко всем этим данным может использоваться для оказания влияния на членов общества. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|