подготовке специалистов изобразительного искусства и дизайна»

5 
1
. Общие сведения о компьютерной графике 
Графические изображения (на камне, холсте, бумаге, металле и других 
средствах отображения информации) давно используются в обучении. Стремление 
человека выразить мысль, передать идею в форме графического изображения 
свойственно ему с древних времен. Благодаря современным средствам создания 
компьютерной графики перенести графику на экран компьютера теперь могут не только 
профессиональные художники, дизайнеры, специалисты информационных технологий, 
но и неискушенные большим опытом работы на ПК педагогические работники. Хотя, 
конечно, при освоении программных средств (графических редакторов) необходимо 
приложить определенные усилия, настойчивость и терпение.
Дело в том, что применение графики в учебных компьютерных системах не 
только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее 
понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой отрасли 
качеств, как интуиция, профессиональное "чутье", образное мышление.
Так, воздействие интерактивной компьютерной графики на интуитивное, 
образное мышление привело к возникновению нового направления в проблематике 
искусственного интеллекта, названного когнитивной (т.е. способствующей познанию) 
компьютерной графикой.
Посмотрим, какой результат можно получить, используя компьютерную графику 
при решении задач построения курсов и формировании методов обучения на примерах 
традиционных дисциплин.
Например, в преподавании литературы показателями читательского восприятия 
традиционно считаются уровень конкретности представлений и уровень проникновения 
читателя в художественный образ. Анимационные иллюстрации к сказкам и другим 
литературным произведениям способствуют необычайно глубокому проникновению в 
суть изучаемого произведения. Особенно при привлечении учеников к процессу 
создания анимационной версии этого произведения, заставляющей глубоко и 
разносторонне осмыслить как роль персонажей, так и позицию автора.
В математике средства компьютерной анимации планиметрических и 
стереометрических объектов и задач, иллюстрации по геометрии и алгебре 
(подвижные графики, сечения стереометрических объектов, сложные геометрические 
конструкции) дают запоминающийся визуальный образ.
Преподаватели биологии, химии, физики получают уникальную возможность 
попытаться показать (средствами компьютерной графики и анимации) сами и вместе 
со своими учениками реальные, но недоступные глазу, т.е. чувственному восприятию 
(например, молекулярная биология) процессы. База визуальных образов, 
анимационных "реконструкций" по географии или истории даст возможность учащимся 
воссоздать или увидеть недосягаемые во времени и пространстве регионы. В 
образовательных целях бывает полезно выделить, например, только несущие 
конструкции геологического рельефа, только часть биологического покрова, только 
водоснабжение региона плюс его рельеф без растительности, реконструкцию 
исторического события или динамику изменения границ страны.
Создание графического или даже анимационного материала по истории и 
традициям Англии или Германии - способ существенно повысить интерес к изучению 
иностранного языка.
Особенный интерес и принципиальную новизну в дидактическом плане для 
сферы обучения является интерактивность компьютерной графики, благодаря которой 
учащиеся могут в процессе анализа изображений динамически управлять их 
содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать графические объекты с 
разных сторон, приближать и удалять их, менять характеристики освещенности и 
проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

6 
Однако даже пассивное созерцание графических иллюстраций дает 
возможность активно исследовать характеристики графических моделей изучаемых 
объектов или процессов. Тем более, что на первом этапе работы по формированию 
новых перспективных методов обучения с использованием информационных 
технологий прежде всего надо научиться создавать разнообразные изображения 
приемлемого качества на экране и только на следующем этапе можно будет 
использовать эту графику для формирования нового проекта, учебного пособия, 
интерактивного наглядного материала или анимации. 
Задания: 
1. 
Значение компьютерной графики для деятельности педагога. 
2. 
Дидактическая ценность компьютерной графики. 
Литература: 
1. 
Василенко Н.В. Интеграция знаний на основе использования новых 
информационных технологий в общеобразовательной школе. Дисс. к.п.н. - СПб., 
2001. - 
202с. 
2. 
Куприянов 
М., 
Околелов 
О. 
Дидактический 
инструментарий 
новых 
образовательных технологий // Высшее образование в России. - 2001. - №1. - С. 
124-126. 
3. 
Юрданов О.В. Применение информационных технологий в сфере образования и 
обучения. 
4. 
Поздняков В.А., Шлык В.В. Компьютерная дидактика. / Теоретические основы и 
технологии открытого образования. Часть 2. Материалы Всероссийской научно-
методической конференции, 3-4 февраля 2004 г. – Липецк: ЛГТУ, 2004. – 113 с. 
5. 
Молчанова Л.В. Дидактические принципы работы с виртуальными средствами 
информации в университете / Вестник ВГУ, Серия лингвистика и межкультурная 
коммуникация. – 2001. - № 2. – С. 123. 

жүктеу/скачать 2.72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: