§ 64. Синтаксические умения и навыки

7) определять главные и второстепенные члены, 
8) определять средства выражения членов предложения, тип ска-
зуемого, 
9) разграничивать односоставные и двусоставные неполные пред-
ложения, 
10) определять однородность и неоднородность одноименных чле-
нов предложения, 
11) разграничивать простые и сложные предложения, 
12) определять тип сложного предложения по синтаксической связи 
его частей: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, 
13) указывать средства связи частей сложного предложения, разгра-
ничивать союзы и союзные слова, 
14) описывать семантические отношения между частями сложносо-
чиненного и бессоюзного предложения, 
15) в сложноподчиненном предложении находить главную и зави-
симую часть, определять тип придаточного предложения, 
16) делать синтаксический разбор предложения. 
Методом формирования знаний и умений являются упражнения, 
схемы и разборы. При работе над синтаксисом используются такие ти-
пы синтаксических упражнений, как: 
1) определить структуру словосочетания: найти главное слово, зави-
симое, определить вид подчинительной связи; 
2) выписать из предложения словосочетания, отграничив их от од-
нородных членов и грамматической основы предложения, 
3) найти и выделить определенные члены предложения, указать, чем 
они выражены, 
4) определить роль порядка слов и логического ударения в приве-
денных предложениях, 
5) сгруппировать единицы по общности синтаксических признаков 
(например, предложения с разными типами сказуемого), 
6) видоизменить синтаксические единицы (например, заменить со-
гласованные определения несогласованными), 
7) составить схематическое изображение изучаемого явления для 
предложений упражнения (например, схему расположения обобщающе-
го слова и однородных членов в каждом из приведенных предложений), 
8) составить словосочетания или предложения заданной структуры, 
9) внести в предложение элементы с заданными характеристиками 
(например, имеющие уточняющее или поясняющее значение или рас-
пространяющие второстепенные члены), 
10) исправить ошибки в предложения с однородными, обособлен-
ными членами (например, в предложениях с деепричастным оборотом), 
463

11) заменить неосновные средства связи частей сложноподчиненно-
го предложения на основные, 
12) заменить члены предложения придаточными частями и наоборот, 
13) составить схему простого и сложного предложения. 
Приведем несколько примеров упражнений разного типа. 

 Прочитайте предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу, поме-
щенному справа. 
Маша вчера уехала в Суздаль? 
Да, уехала. 
Нет, не в Суздаль, а во Владимир. 
Да, вчера. 
Нет, не Маша, а ее сестра. 
Это задание из нового учебника комплекса 1 направлено на то, что-
бы учащиеся путем анализа своего произношения осознали, что логиче-
ское ударение может падать на любое самостоятельное слово (а иногда 
и на служебное) и актуализировали практически известное каждому 
носителю языка положение о том, что логическое ударение создается в 
речи интонацией и усилением голоса. 

 Перестройте примеры, заменяя вводные слова близкими по значению ввод-
ными предложениями; перепишите, расставляя знаки препинания. 
Образец. Пожар в лесу, по словам очевидцев, был быстро ликвидирован. — 
Пожар в лесу, как говорят очевидцы, был быстро ликвидирован. 
1) Метель, кажется, (не)скоро утихнет. 2) Наши шахматисты доб…ются, 
несомненно, больших успехов на ол…мпиаде. 3) Земледельцы Кубани, по со-
общению газет, успешно ведут весенние полевые работы. 
Это задание из учебника С. Г. Бархударова и др. комплекса 1 позво-
ляет учащимся понять, что хотя вводные предложения имеют то же зна-
чение, что и вводные слова, но не всегда возможно подобрать полный 
эквивалент (значение разной степени уверенности с большим успехом 
передается вводными словами, чем вводными предложениями, в отли-
чие от значения указания на источник сообщения). 

 Составьте по два предложения с каждым из данных слов так, чтобы в одном 
предложении указанное слово было подлежащим, а в другом — обращением: 
Гражданин, Саша, Рекс (кличка собаки), Барсик (кличка кошки). 
Это задание из нового учебника комплекса 1 направлено на осозна-
ние учащимися того, что основная структура предложений с обраще-
ниями — односоставное определенно-личное предложение. 


жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: