Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4.46 Mb. Pdf көрінісі
|
| ПРОГРАММА ИХ ВНЕДРЕНИЯ
Для того чтобы экспериментальное, прикладное психолого- педагогическое исследование было полностью завершено, недо- статочно сделать научные выводы. Необходимо также, чтобы на 605 NataHaus.ru – знание без границ Часть II. Введение в научное психологическое исследование основе этих выводов были сформулированы и по возможности внедрены в жизнь практические психолого-педагогические ре- комендации. Внедрение, в свою очередь, предполагает выработ- ку соответствующей программы и ее последующую реализацию. Однако прежде, чем приступать к разработке программы внед- рения полученных результатов в практику, желательно соотнес- ти эти результаты с реальной педагогической ситуацией. Такая необходимость возникает несмотря на то, что прове- денный психолого-педагогический эксперимент с самого нача- ла исходил из проблемы, связанной с жизнью, и был нацелен на ее решение. Практика проведения экспериментальных исследо- ваний показывает, что в их итоге чаще всего получаются резуль- таты, не полностью совпадающие с запланированными, и, сле- довательно, по окончании эксперимента вновь возникает необ- ходимость их соотнесения с жизнью. Кроме того, процесс выде- ления научной проблемы и исследования ее отличается от внед- рения полученных результатов в практику. Дело в том, что, вы- бирая проблему для прикладного экспериментирования, иссле- дователь обычно отвлекается от многих вопросов или не обра- щает на них должного внимания. Однако эти второстепенные для судьбы исследования вопросы могут быть первостепенными для внедрения выводов и рекомендаций этого исследования в жизнь. Например, экспериментально изучая эффективность новой учебной программы, временно можно не обращать внимание на то, каким образом она согласуется с программами других учеб- ных курсов по содержанию, можно ли будет в учебном цикле най- ти на ее реализацию столько времени, сколько потребуется, со- ответствуют ли знания, получаемые учащимися в рамках этой программы, тем, которые они приобретают по другим учебным предметам. Скажем, экспериментальная школьная программа по психологии требует от учащихся хотя бы элементарных знаний из области анатомии и физиологии центральной нервной систе- мы человека, а также из области антропологии, и эти знания уча- щиеся должны получить до начала или вместе с изучением пси- хологии. Все эти и другие подобные вопросы неизбежно возникают тог- да, когда от экспериментатора требуется переход от теории к 606 |