Урок №1. Тема: Акростих. Знать



жүктеу 70.9 Kb.
Дата16.06.2016
өлшемі70.9 Kb.
Уроки стихосложения.

Урок №1.

Тема: Акростих.
Знать: 1. Акростих – это стихотворение, в котором начальные буквы каждой строки, читаемые сверху вниз, образуют какое-либо слово, чаще всего – имя.

2. akros – крайний (греческий)

stihos – стих (греческий)

Уметь: 1. Определять акростих среди других произведений.

2. Сочинять акростих.



Литература: 1. Краткий словарь литературоведческих терминов.

2. Собственные стихи.



Тип урока: Формирование новых знаний.

ОУУН: Умение работать в группах.

Умение индивидуально работать.



Ход урока.

1 На доске.

Заметает пурга белый путь,

И на крыше снега бахромой.

Может город в снегах утонуть,

Ах! Как много снега зимой!

Снег лежит полотном,

Ночью вьюга мела.

Еду сутки в пути,

Где дорога была?

-Присмотритесь внимательно, что-то необычное вы заметили в этих стихах?

-Какие слова здесь спрятаны?

( снег, зима.)

-Такие стихотворения называются АКРОСТИХАМИ.

-Как вы думаете, с какой целью люди стали придумывать такие стихи?



2.

Дети думают, какое слово зашифровано в данных стихах.

Ладно! Ладно! Расскажу

вам про девочку одну



А уж вы, послушав тихо,

догадайтесь сами…



Резвая, весёлая

И с русыми косами!

Смело руку поднимает, на уроках отвечает.

Её каждый ученик в классе нашем знает!

-С какой целью автор зашифровал имя девочки?

( Чтобы сделать ей приятно.)

Его будут помнить везде!

Российский лихой богатырь,

Мечтая о новой земле,

Атакой Кучума разбил!

Красив край Сибири родной

Уж диву даётся любой!

-С какой целью автор зашифровал имя героя?

( Показал, кому посвящено стихотворение.)

На доске иллюстрация Ермака.

-Кто такой Ермак?

-С кем сравнивает его автор? Почему?

-Какое чувство навевает это стихотворение?

( Чувство гордости.)

-Кто прочтёт это стихотворение с должной выразительностью?

Дети читают стихотворение выразительно.

-Так что же такое акростих?

( Акростих-это стихотворение , в котором начальные

буквы каждой строки, читаемые сверху вниз,

образуют какое-либо слово, чаще всего – имя.)



3.Работа в группах.

Детям показывается картинка с изображением котят и предлагается

представить этих котят у себя на руках, погладить их ,поиграть с ними.

Может быть кто-то даст клички котятам ,определит их характер.

Затем, на основе сформировавшегося эмоционального отношения к котя-

там, ребята пробуют самостоятельно ,либо в группах ( по желанию ребён-

ка) составить акростих к данной картинке.

4. Итог.

-Итак , ребята, с каким новым видом стихотворения вы сегодня познакомились?

-Что такое акростих?

-Легко ли придумывать акростихи?

-В чём трудность?

5. Домашнее задание.

По желанию дома ребята могут придумать акростих по любой теме.


Урок № 2.

Тема: Виды рифм.

Знать: 1. Смежная рифма-рифма, при которой рифмуются соседние

строки.


2. Перекрёстная рифма -рифма при которой рифмуются строки

через одну.



3. Опоясывающая рифма –рифма при которой рифмуются строки через одну.

Уметь: 1. Определять вид рифмы в стихотворном произведении.

2. Подбирать рифму определённого вида.

Литература: 1.Загадки.

2. Т.Белозёров « Подснежники» (сборник стихов ).

ОУУН: Умение самостоятельно работать.

Тип урока: Закрепление пройденного.

Ход урока.

  1. Проверка домашнего задания ( составление четверостишия с использованием опоясывающей рифмы ).

  2. –А ещё какие виды рифм вы знаете ?

  • Попытайтесь определить виды рифм на слух в предложенных четверостишиях.

Сегодня , в день морозный,

На площади колхозной

Нарядно и пестро.

В палатках полотняных

Бумажные стаканы,

Бесплатное ситро.


Лихо сдвинув набекрень

Ржавое ведёрко,

Навалился на плетень

Снеговик Егорка.

Проводится работа над значением подчёркнутых слов.


  1. Дополни четверостишие.

Дети воспринимают текст на слух , а в тетрадке пишут только ответы - последнюю строку к четверостишию.

В полдень дождь перестал,

И что белый пушок,

На осеннюю грязь

……………………( начал падать снежок.)

Стало всё кругом бело,

Все тропинки замело.

И по утренней заре

……………………( лес проснулся в серебре.)

Так бело, даже больно глазам!

Снег на ветках берёз, на крылечке.

Ребятишки торопятся к речке,

……………………( Струйки дыма ползут к облакам.)
Ребята читают свои придуманные варианты концовок для четверостиший,

затем определяют использованный вид рифм, доказывая свою точку зрения.



  1. Самостоятельная работа.

-Какой теме посвящены все стихотворения, используемые сегодня на уроке?

-Продолжая зимнюю тематику, попробуйте, ребята , самостоятельно придумать четверостишие к данной картинке.

( На доске висит картинка с изображением детей , слепивших снеговика , катающихся на санках.)

Проверка получившихся стихов.

Ребята читают свои произведения и определяют вид рифмы , которую использовали в работе.

5.Итог.

- Итак, ребята, какие же виды рифм мы знаем?



  • Какая рифма называется смежной?

  • Какая рифма называется перекрёстной?

  • Какая рифма называется опоясывающей?


Урок № 3.

Тема: Опоясывающая рифма.

Знать: Какую рифму называют ОПОЯСЫВАЮЩЕЙ ?

Уметь: 1. Определять, какой вид рифмы: перекрёстной,

смежной,


опоясывающей,

использует автор в своём стихотворном произведении.



2. Придумывать четверостишия, используя определённый вид

рифмы.


Литература: 1. А. А. Милн « Винни - Пух и все- все- все.»

2. « Панды. Мир животных.» Джилл Кэрэвэн.

Тип урока: Формирование новых знаний.

ОУУН: Умение слушать товарища и дополнять его ответы.
Ход урока.

  1. Сегодня на урок к нам пришёл в гости маленький медвежонок Панда . Прибыл он из далёкого Китая. Он предлагает вам послушать пыхтелки и сопелки своего друга бурого мишки , а также определить вид рифмы , которая использована в четверостишиях.

-Мишка очень любит мёд !

Почему? Кто поймёт ?

В самом деле, почему

Мёд так нравится ему?

( смежная рифма )


  • Я - Тучка, Тучка, Тучка,

Я – вовсе не медведь,

Ах, как приятно Тучке

По небу лететь!

( перекрёстная рифма )

- Не мог уйти мёд в тёмный лес,

Не мог взлететь под небеса…

Не мог, а всё-таки исчез!

Ну это прямо чудеса!

( перекрёстная рифма )


  • Опять ничего не могу я понять,

Везде и повсюду слово « опять».

Меня окружают загадки,

Опилки мои в беспорядке.

( смежная рифма )




  • Ребята, кто догадался, как зовут медвежонка, который придумал все эти сопелки и пыхтелки ?

( Винни – Пух )

  1. У медвежонка Панды есть ещё друзья, которые подарили ему прекрасную песенку.

Но ,к сожалению, Панда перепутал все строки в песенке . Помогите ему их выстроить по порядку,

На доске:

По седым суровым морям. (3)

Как на бригантине (2)

И всю ночь соседи (4)

Мы плывём на льдине (1)

Светят дальним островам (6)

Звёздные медведи (5)


( Белая медведица пела своему медвежонку Умке .)

  • Кто сможет нам эту песенку спеть ?

( звучит минусовая фонограмма )

  • Какие виды рифм здесь встречаются ?

  • Все ли виды встретившихся рифм вам известны?

  1. Когда рифмуются 1 и 4 строки в четверостишии, это ОПОЯСЫВАЮЩАЯ рифма.

-А теперь составьте из данных строчек четверостишие про нашего гостя так , чтоб там использована была опоясывающая рифма.

-Бамбуковый мишка. (3)

-Панда знакома почти всем на свете: (1)

-Ведь в белой манишке (2)

-Недаром от панды в восторге все дети. (4)

Дети читают, что у них получилось.



  1. Теперь, ребята, поиграем в «Продолжение рифмы»

( каждое двустишие сопровождается показом иллюстраций из книги «Панды»).

Стр. 8. Залез на дерево медведь

………( И начал тихо там храпеть.)

Стр. 64. Крошка к мамочке прильнул

………( И спокойно с ней уснул.)

Стр. 53. Присела панда отдохнуть



………( И пожевать чего-нибудь.)

  1. Домашнее задание.

Найти стихотворение, в котором используется опоясывающая рифма.


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет