Уроках по дисциплине «основы философии»

Важнейшей частью преподавания философии являет­ся работа над понятиями, так как без их знания и осмыс­ления невозможно говорить об эффективности процесса обучения. Понятие – мысль, в которой обобщаются и выделяются предметы некоторого класса по определенным общим и в совокупности специфическим для них призна­кам.

Считается, что «обучение понятиям - первейшее де­ло, касающееся почти всех учителей» [1], а «цель формиро­вания большинства научных понятий состоит в том, что­бы научить человека ориентироваться с помощью этих по­нятий в соответствующей области действительности: распознавать явления, сопоставлять их, обнаруживать свой­ства, характерные для объектов данного класса и т. д.» [2].

Знание понятий является и целью, и средством обу­чения. Так как каждое новое знание основывается на предшествующем, нельзя работать над содержанием определяемого понятия без знания определяющих его терминов. Помимо этого, работа над понятиями долж­на быть организована так, чтобы способствовать разви­тию мышления студента, тем более что мышление чело­века понятийно.

Традиционно студентам, попавшим в затруднитель­ную ситуацию при работе с понятием, рекомендуется обращаться к словарям и энциклопедиям. Но, открыв их, они могут столкнуться с новыми трудностями. Во мно­гих справочных пособиях термины даются зачастую без выделения основополагающих признаков, их толкование грешит многословием, а определения порой настолько сложны и запутанны, что требуют дополнительной об­работки. В такой ситуации у студента может пропасть вся­кое желание работать со словарем. Поэтому очень важ­но использовать на уроках различные методики освое­ния понятий.

Первая методика предполагает следующие этапы ра­боты.

1 Выделение существенных признаков из определения термина.

2 Подбор сходных, родственных терминов для анали­за.

3 Подведение родственных терминов под признаки изучаемого понятия.

Рассмотрим предложенное правило работы на приме­ре термина «человек».

1) Приведем определение термина. Человек – это био­социальное существо, обладающее приобретенным да­ром мышления и речи, способное создавать орудия тру­да и пользоваться ими для преобразования действитель­ности, удовлетворения потребностей.

Выделим из определения существенные признаки: био­социальное существо, мышление, речь, труд.

2) Термин «человек» необходимо знать при анализе сле­дующих явлений и процессов: антропосоциогенез, созна­ние, культура.

Для удобства в последующей работе изучаемое поня­тие, его существенные признаки и родственные термины поместим в соответствующей таблице.

3) Имея такую таблицу, студент приступает к подведе­нию терминов, отражающих родственные факты, явления и процессы, под существенные признаки изучаемого по­нятия.

Первое явление – антропосоциогенез – показывает процесс становления человека как существа социального.

Второе явление – сознание – представляет собой выс­шую, свойственную только человеку форму отражения дей­ствительности.

Третье явление – культура – это совокупность резуль­татов деятельности человека.

- образование, религия, материальные блага,

- деятельность человека, цивилизация, духовные цен­ности,

- искусство, мир обитания человека и т. д.

Попросим выделить из списка наиболее существенные и необходимые признаки, т. е. такие, без которых не мо­жет существовать понятие «культура». Это будут опреде­ляющие признаки: материальные блага, духовные ценности, деятельность человека.

Существенные и необходимые признаки объединяем в определение понятия «культура».

Культура – это совокупность материальных и духов­ных ценностей; совокупность результатов деятельности людей.

Таким образом, через выделение отличительных признаков мы пришли к определению понятия «куль­тура».

1. Нахождение определений изучаемых терминов

Возьмем такие понятия, как «космоцентризм», «теоцентризм» и «антропоцентризм».

Космоцентризм был характерен для античной философии, которая развивалась в период с VII - VI в. до н. э. по V в. н. э. Известными философами этого периода были Фалес, Анаксимен, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель.

Теоцентризм являлся основой развития философии Cредних веков (V-XV вв.). Среди философов Средневековья выделяются Августин Блаженный, Ибн Сина, Фома Аквинский.

Антропоцентризм получил распространение в эпоху Возрождения (XV-XVI вв.). В этот период плеяду выдающихся философов пополнили Николай Коперник, Николай Кузанский, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Никколо Макиавелли.

В центре внимания античной философии находились такие проблемы, как строение мироздания и составляющие его части, место человека в космосе, первичные эле­менты, из которых состоит мир, и др.

Средние века были эпохой феодализма и господства христианства в Европе. Поэтому практически все философские трактаты были связаны с осмыслением основных религиозных догм, которые декларировали божественное сотворение мира.

В эпоху Возрождения на смену аскетической религиозной идеологии приходит гуманизм с высокой ценностью светской, полнокровной земной жизни человека.

Многие научные понятия были введены в обиход учеными и философами Древней Греции и Рима, что нашло отражение в частях слова, приставках, корнях и прямом переводе значения. Поэтому важно знание широко распространенных приставок (ин-, де-, дез-, а-, ан-, интер-, би- др.) и корней двусоставных терминов (авто-, -кратия, фило-, био- и др.).

Например, философия (от греч. phileo - люблю и sophia - мудрость) в переводе означает «лю­бовь к мудрости».

Что касается форм проверки усвоения студентами ос­новных понятий, категорий, то они могут быть самыми раз­нообразными: традиционные - опрос, фронтальный оп­рос, диктант, а также формы, позволяющие проверить и отследить уровень понимания терминов, категорий.

Например:

1. Соедините стрелками исторический период разви­тия философии и соответствующий ему тип философско­го мировоззрения.

механицизм философия Средних веков

антропоцентризм философия эпохи Возрождения

теоцентризм философия Нового времени

2. Соотнесите понятия и определения.

1) отражение а) совокупность логических операций

2) мышление б) целесообразное взаимодействие

человека с предметным миром

3) деятельность в) процесс воспроизведения

особенностей одной системы

в особенностях другой

3. Выполните тестовое задание.

1) Совокупность взглядов на мир, определяющих ме­сто человека в мире, - это:

а) идеология; б) философия; в) мировоззрение.

2) Закончите определение: «Земная оболочка, охвачен­ная жизнью, -

это...»:

а) природа; б) биосфера; в) ноосфера.

3) Найдите неверное суждение:

а) философия - это наука об обществе;

б) бытие - философская категория, означающая ре­альность;

в) диалектика - учение о развитии мира.

1. 
   Стоунс Э. Психопедагогика /Э. Стоунс. – М., 1984.
   
2. 
   Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний /Н.Ф. Талызина. – М., 1975.