Работа с бумагой
Переплетные работы.
Материалы, применяемые в переплетных работах: картон, бумага, марля, коленкор, ледерин. Инструменты и приспособления: переплетный нож, шило, канцелярская игла, гладилка. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги и картона по рисунку, эскизу, словесному описанию.
Конструирование собственных моделей.
Разметка деталей, разверток, чертежно-измерительных инструментов только в миллиметрах. Понятие «масштаб»: М 1:1, М 1:2.
Деление окружности на 5, 10 равных частей без вычислений.
Обучающиеся должны знать:
-
названия материалов используемых в переплётных работах;
-
названия инструментов и приспособлений;
-
понятие «масштаб».
Обучающиеся должны уметь:
-
выполнять переплётные работы;
-
пользоваться переплётным ножом, шилом, канцелярской иглой, гладилкой;
-
изготавливать плоские и объёмные изделия из бумаги и картона по рисунку, эскизу,
словесному описанию;
-
конструировать собственные модели,
-
производить разметку деталей, развёрток, чертёжно-измерительных инструментов;
-
делить окружность на равные части без вычислений.
Работа с природным материалами
Технология художественной обработки различных материалов. Художественная вышивка. Разновидность аппликаций. Вязание узелками ( макраме) и с помощью инструментов (крючка, спиц, челнока). Плетение плоских и объемных изделий из лент (полос), тонкого картона и т.д. Давление фольги по типу чеканки. Способы конструирования различных изделий, выполняемых различной техникой на основе технологических проб.
Изготовление изделий из различных материалов с использованием художественной обработки их по образцу, рисунку, словесному описанию.
Обучающиеся должны знать:
-
технологию обработки различных материалов;
-
виды швов и вышивки;
-
разновидности аппликаций;
-
название инструментов;
-
принцип плетения плоских и объёмных изделий;
-
способы конструирования различных изделий.
-
Обучающиеся должны уметь:
-
производить художественную обработку различных материалов;
-
выполнять художественную вышивку;
-
вязать узелками и с помощью инструментов;
-
производить плетение из лент;
-
выполнять конструирование различных изделий;
-
изготавливать изделия по образцу, рисунку, словесному описанию.
Техническое моделирование
Изготовление технических моделей, игрушек из деталей конструктора, различных и бросовых материалов, доступных для обработки детям данного возраста, с элементами самостоятельного конструирования по образцу, техническому рисунку, эскизу, простейшему чертежу, замыслу. Обучающиеся должны знать:
-
названия деталей конструктора;
-
принцип работы с конструктором.
Обучающиеся должны уметь:
-
выполнять модели игрушек из конструктора и различного материала;
-
производить самостоятельное конструирование по образцу, техническому рисунку, эскизу,
простейшему чертежу, замыслу.
Работа с тканью
Ткани, изготовляемые из синтетических волокон, их основные свойства, разные переплетения нитей в них. Нити основы и утка. Лицевая и изнаночные стороны ткани.
Виды стежков и швов: бархатный, подрубочный, петельный.
Виды мелкого ремонта одежды: зашивание распоровшегося шва, наложение заплаты, штопка, пришивание оторвавшейся пуговицы, кнопки, крючка, петли, вешалки, вдевание эластичной ленты - резинки.
Правила и приемы выполнения мелкого ремонта одежды. Правила организации рабочего места. Обучающиеся должны знать:
-
виды, основные свойства и стороны ткани;
-
виды стежков и швов;
-
виды мелкого ремонта одежды;
-
правила и приемы выполнения мелкого ремонта одежды.
Обучающиеся должны уметь:
-
различать виды разные переплетения нитей и стороны ткани;
-
выполнять разные стежки и швы;
-
производить мелкий ремонт одежды;
-
соблюдать правила и приемы выполнения мелкого ремонта одежды.
Информатика
Алгоритмы
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повто-рение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.
Объекты
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если — то». Цепочки правил вывода. Простейшие «и — или» графы.
Модели в информатике
Приемы фантазирования (прием «наоборот», «необычные значе-ния признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1—3 (к алгоритмам, объектам и др.).
В результате обучения учащиеся должны уметь:
-
определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;
-
описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
-
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса: в каждой клетке таблицы записывается значение одного из несколь-ких признаков у одного из нескольких предметов;
-
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
-
изображать множества с разным взаимным расположением;
-
записывать выводы в виде правил «если —то»;
-
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если — то».
Практикум работы на компьютере
Физическая культура
Примерное распределение учебного времени (сетка часов) на различные виды программного материала при трехразовых занятиях физкультурой в неделю
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА.
№
п/п
|
Вид программного материала
|
Количество
|
Класс
|
4
|
1
|
Базовая часть
|
78
|
1.1
|
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки.
Естественные основы. Здоровье и физическое развитие человека. Строение тела человека, положения тела в пространстве (стойки, седы, упоры, висы). Основные формы движений (вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы, роль зрения и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией. Выявление работающих групп мышц и измерение частоты сердечных сокращений в процессе сюжетно-образных упражнений и подвижных игр с использованием основных форм движений. Измерение роста, веса, окружности плеча и силы мышц (динамометрия).
Социально-психологические основы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. Физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их самостоятельного выполнения; обучение движениям и правила формирования осанки; комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазанье, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Приемы закаливания. Воздушные ванны. Осенью и зимой принимать воздушные ванны 2 раза в день. Сначала по 5—10 мин, постепенно довести до 30—60 мин (температура воздуха от +22 до —16 °С). Воздушные ванны рекомендуются в сочетании с занятиями гимнастикой, подвижными и спортивными играми. Бегом световоздушные ванны — 10—60 мин и дольше.
|
В процессе урока
|
|
Солнечные ванны. В средней полосе между 9—11 ч от 4 до 60 мин (на все 1ело). Водные процедуры. Обтирание — рано утром, после зарядки или до дневного сна 2—3 мин. Обливание — утром после зарядки, воздушной и солнечной ванн (летом) 40—120 с (в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей). Душ — утром перед едой или перед дневным сном, 90—120 с. Купание в реке, водоеме. Первые купания при температуре воздуха +24 °С, воды от +20 °С, продолжительность около 2 мин. В дальнейшем пребывание в воде может быть постепенно увеличено до 10—15 мин. Хождение босиком. Осенью и зимой начинать с нескольких минут хождения .босиком в комнате с постепенным увеличением продолжительности процедуры. Летом хождение по траве и грунту. При хорошем состоянии здоровья зимой возможны хождение и бег по снегу в течение 10—40 с.
Способы саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умениями учащихся напрягать и расслаблять мышцы. Контроль и регуляция движений. Специальные дыхательные упражнения.
Способы самоконтроля. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после нагрузки). Тестирование физических (двигательных) способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости и гибкости.
|
|
1.2
|
Подвижные игры
«К своим флажкам». «Два мороза». «Пятнашки». «Прыгающие воробушки». «Зайцы в огороде». «Лисы и куры».
«Кто дальше бросит». «Точный расчет». «Метко в цель». «Играй, играй, мяч не теряй». «Мяч водящему».
«У кого меньше мячей». «Школа мяча». «Мяч в корзину». «Попади в обруч».
Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч).
Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и бегом.
|
21
|
1.3
|
Гимнастика с элементами акробатики
Общеразвивающие упражнения с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом (1 кг), обручем, флажками. Кувырок вперед; стойка на лопатках согнув ноги; из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев; кувырок в сторону. Упражнения в висе стоя и лежа; в висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног; вис на согнутых руках; подтягивание в висе лежа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе на канате; упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке. Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе, подтягиваясь руками; по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног; перелезание через гимнастическое бревно (высота до 60 см); лазанье по канату
Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами; на бревне (высота 60 см) на одной и двух ногах; ходьба по рейке гимнастической скамейки и по бревну; перешагивание через набивные мячи и повороты кругом стоя и при ходьбе на носках и на гимнастической скамейки.
III позиция ног; танцевальные шаги: переменный, польки; сочетание танцевальных шагов с ходьбой
Размыкание и смыкание приставными шагами; перестроение из колонны по одному в колонну по два, из одной шеренги в две; передвижение в колонне по одному на указанные ориентиры; команда «На два (четыре) шага разомкнись.
Основные положения и движения рук, ног, туловища, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Комбинации (комплексы) общеразвивающих упражнений различной координационной сложности
|
18
|
1.4
|
Легкая атлетика
Обычная ходьба, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счет учителя, коротким, средним и длинным шагом. Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам.
Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и длинным шагом; в чередовании с ходьбой до 150 м; с преодолением препятствий (мячи, палки и т. п.); по размеченным участкам дорожки, челночный бег 3x5, Зх10м; эстафеты с бегом на скорость. Равномерный, медленный до 4 мин. Кросс по слабопересеченной местности до 1 км.
Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5-15 м). Бег с ускорением Соревнования (до 60 м)
Прыжки с поворотом на 180°, по разметкам; в длину с места; в длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см; с высоты до 40 см; в высоту с 4- 5шагов разбега, с места , небольшого разбега, с доставанием подвешенных предметов; через длинную вращающуюся и короткую скакалку, многоразовые (до 8 прыжков). Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения и т. п., в парах.
Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2X2 м) с расстояния 4-5 м; на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперед - вверх, из положения стоя грудью в направлении метания; снизу вперед- вверх из того же и.п. на дальность
|
21
|
1.5
|
Лыжная подготовка
Скользящий шаг с палками.
Подъемы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км
|
14
|
1.6
|
Плавание
Специальные плавательные упражнения .Движение ног и рук при плавании способом кроль на груди ,кроль на спине и брасс .Игры и развлечения с элементами плавания.
Названия плавательных упражнений, способов плавания и предметов для обучения. Влияние плавания на состояние здоровья ,правила гигиены и техника безопасности, поведение экстремальной ситуации
|
4
|
2
|
Вариативная часть
|
24
|
2.1
|
Связанный с региональными и национальными особенностями Элементы единоборств
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки Подвижные игры . Игры с элементами сабантуя.
|
8
|
2.2
|
Ритмическая гимнастика
Ритмическая гимнастика без музыки; Ритмическая гимнастика с музыкой;
Комплекс татарской ритмической гимнастики; Комплекс ритмической гимнастики.
|
4
|
2.3
|
По выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта
Баскетбол:Ведение мяча высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение ведущей и не ведущей рукой. Броски двумя руками с места без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м. Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом. Игра по упрощенным
|
12
|
|
правилам мини-баскетбола
|
|
|
Итого
|
102
|
Примечание Раздел «Плавание» изучается теоретически, практические занятия отсутствуют в связи
с отсутствием плавательного бассейна
Основное общее образование
Русский язык
-
класс (105 часов )
Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное и письменное). Язык и речь.
Роль языка в жизни человека и общества. Язык - важнейшее средство общения людей, средство передачи мысли, переработки и хранения информации.
Речь как способ общения людей.
Формы речевого общения (устная и письменная речь).
Речь диалогическая и монологическая. Речь разговорная и книжная.
Текст
Текст как речевое произведение. Признаки текста (смысловая законченность ( целостность) и информативность , грамматическая завершенность (связность).
Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Членение текста на основные части. Микротемы. Простой план текста.
Средства связи предложений в тексте (повтор слов, синонимы, местоимения).
Типы речи. Различие типов речи в зависимости от содержания текста: повествование, описание, их основные признаки.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.
Формулы этикета: приглашение, приветствие, поздравление и благодарность.
Повторение изученного в 1 - 4 классах Синтаксис и пунктуация. Культура речи.
Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь слов в словосочетании: связь зависимой части с главной.
Предложение. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказываний: повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и порядок слов в восклицательных предложениях. Логическое ударение. Восклицательный знак в конце повествовательных и побудительных предложений.
Предложения нераспространенные и распространенные.
Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего существительным или местоимением. Связь зависимых слов с подлежащим.
Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в числе, лице и роде.
Второстепенные члены предложения. Определение, обстоятельства, дополнение.
Предложения с однородными членами (с союзами и без союзов). Сказуемые - глагол при однородных подлежащих . Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обращение. Знаки препинания при обращениях. Интонация и пунктуация предложений с обращениями
Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного. Наличие двух или нескольких грамматических основ как признак сложного предложения. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении и, а, но, что, чтобы, где, когда, который.
Предложения с прямой речью. Их интонация. Знаки препинания в предложениях со словами автора перед прямой речью и после неё.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Словари: толковые, двуязычные (русско-татарский, татарско-русский). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы ( языковые и контекстуальные). Словари синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.
Антонимы (языковые и контекстуальные). Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, загадках.
Фонетика. Г рафика. Орфография. Культура речи (12)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи, их смыслоразличительная функция. Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки, их произношение.
Согласные звуки, их произношение
Графика как раздел науки о языке. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Слог. Неслоговой звук. [й](са-ра-и - са-рай).
Ударение. Ударные и безударные слоги.Разноместность и подвижность ударения в русском языке (начал - начала - начали) Ударение как средство различения слов (за мок- замо’к) и форм одного слова (смотрите - смо’трите). Буква Ё под ударением (ёлка, идём )
Звуковые значения букв е,ё,ю,я. Буквы е,ё,ю,я для обозначения двух звуков в начале слова и после гласных (ель- [йэ ]ль, ёжик- [йо ]жик, юрта-[йу ]рта, яма - [йа ]ма; змея - зме[йа ],поел- [йэ ]л, поём - по[йо]м, поют - по[йо ]т.
Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости - звонкости.
Твёрдые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Твёрдые [ж],[ш],[ц]и мягкие [ч],[ш],[й], не имеющие парных звуков.
Правописание гласных после шипящих (жир, щука, шить, чудо).
Безударные гласные в корне слова, проверяемые (приме рять — мерить) и не проверяемые ударением (винегрет, пес карь), их правописание.
Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (конь — [кон']). Буквы е, ё, к», я для обозначения мягкости согласных (мяч — [м'ач], люк — [л'ук], лён — [л'он]).
Произношение и правописание сочетаний согласных чк, чн, нч, нщ, рщ.
Произношение и правописание звонких и глухих согласных. Озвончение (косьба — ко[з']ба, вокзал — во[г\зал) и оглушение (зуб — зу[п], ложка — ло[ш]ка, варежка — варе[ш]ка) согласных.
Буквы и и ы после ц.
Непроизносимые согласные.
Удвоенные согласные.
Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков.
Фонетический разбор слова.
Достарыңызбен бөлісу: |
