Методология управления любительским хоровым коллективом

Вестник СПбГУКИ · № 2 (11) июнь · 2012
168
хорового дирижера, который, будучи худож-
ником, дирижером, педагогом и воспитателем, 
активно пробуждает творческое начало певцов. 
Как режиссер растворяется в актере, так и ди-
рижер живет в творческом процессе каждого 
участника любительского хорового коллектива. 
Тайна такого педагогического воздействия на 
объект обучения и воспитания кроется в пони-
мании внутреннего мира певцов-любителей, 
мотивов прихода в коллектив и их ценностных 
ориентаций. В этих условиях дирижер ищет 
пути индивидуального воздействия на участ-
ников хора, которые по разным причинам в 
этом нуждаются.
В условиях творческой атмосферы у певцов 
появляется возможность художественного само-
выражения на основе нравственных и эстетиче-
ских норм. Такое поведение хористов, как пока-
зывает исследование, протекает содержательно 
и разворачивается двупланово: общественно и 
личностно значимо.
Хоровой дирижер знает, что вокальная 
педагогика по принципу «Пой, как я» обычно 
тормозит развитие индивидуальной манеры 
звуковедения, где чаще вырабатывается под-
ражательный вокальный стиль. Очевидно, и 
в области певческого искусства актуальной 
оказывается мысль В. Г. Белинского о том, что 
«идея, вычитанная или услышанная и, пожалуй, 
понятая как должно, но не проведенная через 
собственную натуру, не получившая отпечатка 
вашей личности – есть мертвый капитал»
16
.
В творческой атмосфере развивается вну-
тренний художественный мир хористов. Вклю-
ченное наблюдение хорового дирижера явля-
ется механизмом оценки отношения певцов к 
работе коллектива. Поэтому умение дирижера 
создавать в хоре творческую атмосферу, а также 
его способности вести профессионально учеб-
но-воспитательный процесс, создают серьезные 
предпосылки творческого роста участников хо-
рового коллектива.
Рассматривая проблему художественного 
руководства любительским хоровым коллек-
тивом, специалисты отмечают, что творческая 
атмосфера обычно свойственна тем коллек-
тивам, которым характерен положительный 
нравственно-психологический климат. Положи-
тельный нравственно-психологический климат 
в любительском коллективе – феномен много-
сложный. Он обусловливается целым рядом 
обстоятельств. Однако опытные хоровые дири-
жеры и психологи полагают, что базовым эле-
ментом нравственно-психологического климата 
в любительском хоре является общение певцов 
любителей между собой и с дирижером. Руко-
водитель коллектива должен приветствовать 
коммуникативную культуру певцов-любителей, 
несмотря на их различную мотивацию прихода 
в хор, отличие целевых установок, ценностных 
ориентаций и индивидуально-психологической 
структуры личности.
Характер психологических контактов участ-
ников хора, раскрывающих разносторонние их 
отношения, в целом обусловлены двумя обсто-
ятельствами:
1. Способностями каждого певца оценить 
в другом его «Я», его мотивацию, ценностные 
ориентации, интересы, запросы и пр.
2. Структурой личности участников и ха-
рактером ценностного отношения к хоровому 
исполнительскому творчеству.
Развиваясь на базе досугово-художествен-
ных отношений, сочетание этих особенностей 
порождает взаимопонимание певцов между 
собой и хоровым дирижером. Это взаимопони-
мание в хоровом коллективе участники тракту-
ют как выражение согласованных, гармоничных, 
творческих и психологических контактов в хоро-
вом коллективе на всех уровнях.
Наиболее действенными и плодотворными 
связями в коллективе являются контакты пев-
цов и дирижера через общение. Известно, что 
общение людей в жизни каждого человека – это 
социальный процесс, где понимание людей друг 
другом выступает непременным условием вся-
кого общественного явления. Понимание в твор-
ческой деятельности любительского коллектива 
рождается взаимопониманием певцов-любите-
лей, что и является наиболее характерной чертой 
положительного нравственно-психологического 
климата в любительском хоровом коллективе.
Необходимое чувство коллективизма в лю-
бительском хоре обеспечивается следующими 
психолого-педагогическими особенностями:
1. Степенью взаимного доверия друг к другу.
2. Взаимным уважением и авторитетностью 
каждого для каждого.
3. Ответственной коллективной зависимо-
стью, обусловленной принципом «один за всех 
и все за одного».
4. Совместным обсуждением творческой 
деятельности коллектива.
5. Творческой поддержкой певцов друг 
друга, вызванной необходимостью коллектив-
ного взаимодействия.
Изучение сущности психологического воз-
действия хорового дирижера на коллектив вы-
светило проблему музыкального взаимопони-
мания хорового дирижера, певцов, хормейстера 
и концертмейстера. Замечено, что процесс му-
зыкального воспитания протекает в ходе вос-
приятия музыкальной ткани сочинения, где 
проявляется способность певцов понять поэта, 

жүктеу/скачать 117.88 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: