Методология управления любительским хоровым коллективом

Вестник СПбГУКИ · № 2 (11) июнь · 2012
166
ляется формой познания специфики хорового 
исполнительства и в то же время регулятором 
поведения хористов, с одной стороны, с дру-
гой – коммуникативность руководителя служит 
психологическим инструментом познания пред-
мета деятельности и формирования творческой 
личности певцов-любителей. Цель такого диало-
га с участниками хора – облегчить им вхождение 
в несвойственную, другую роль по сравнению с 
их занятиями в обыденной жизни.
Специалистам известно, что руководство 
любительским хоровым коллективом как дина-
мический творческий процесс отражает сложную 
диалектику взаимоотношений хорового дири-
жера и участников хора. Опытные дирижеры, 
хорошо знающие музыкально-педагогическую 
и психологическую природу хорового любитель-
ства, утверждают, что нередко взаимоотношения 
между руководителями и участниками хоров бы-
вают напряженными и противоречивыми.
Таким образом, создание теоретической и 
практической концепции руководства люби-
тельским хоровым коллективом академического 
типа тесным образом связано с проблемой поис-
ка и апробации наиболее эффективных методов 
музыкально-педагогического, психологического 
и художественного руководства, обоснованного 
опытно-экспериментальной работой.
Ранее проведенное в хоре музыкально-со-
циологическое исследование было направлено 
на всестороннее изучение объекта педагогиче-
ского воздействия. Дополнительно изучались 
мотивы деятельности в коллективе и мотивы 
ухода из хора. Периодически проводилось про-
слушивание певцов, где уточнялся тип голоса, 
способности певца усваивать разучиваемый в 
хоре репертуар, выявлялись чистота интонации 
в пении, нравственно-эстетические взгляды и 
художественные предпочтения участников хора.
При помощи включенного наблюдения 
руководителя коллектива систематически из-
учались характерологические особенности 
участников хора, исполнительские возможности 
и эстетический вкус. Изучение объекта педаго-
гического воздействия, понимание проблемы 
нравственно-эстетического воспитания участни-
ков хора средствами вокально-хоровой музыки 
создали объективные предпосылки практиче-
ского управления хором.
В управлении хоровым коллективом перед 
дирижером всегда стоит сложная и трудная за-
дача: найти пути и средства образно-художе-
ственного содержания произведений ранее 
составленного репертуара. Он понимает, что эту 
задачу можно решить в три этапа: а) техническое 
освоение певцами музыкального и поэтического 
текста произведений; б) осознание коллективом 
образного содержания; в) формирование кон-
цертно-исполнительской модели произведений.
Ставя эти задачи, дирижер пытается добить-
ся от хористов высокого мастерства, чтобы обе-
спечить успешное сценическое исполнение хо-
ровых произведений. Руководитель стремится 
стимулировать их познавательные мотивы как 
механизмы их творческого роста. При этом он 
исходит из того, что повышение исполнитель-
ской культуры певцов вне творческой деятель-
ности противоречит законам развития творче-
ской индивидуальности.
В репетиционный период хоровой дирижер 
должен добиваться от хористов выполнения всех 
элементов хорового исполнительства и коллек-
тивного взаимодействия. Призывы «Вы обязаны» 
выполнять требования дирижера при добро-
вольном характере деятельности не воодушев-
ляют певцов-любителей. Для разрешения этого 
противоречия хормейстер использует главный 
инструмент своей деятельности – общение.
Любая деятельность невозможна без обще-
ния. Только общение людей может обеспечить 
успешную организованную и саморегулирующую 
деятельность. «От взаимоотношений с людьми 
зависят творческие возможности человека, 
признание его ценности, его успехи, неудачи, 
повседневное душевное состояние. Эта зависи-
мость человека от окружающих людей делает его 
внутренний мир особенно чувствительным к их 
отношениям»
12
. Только в общении, воодушевляя 
певцов-любителей к совершенствованию худо-
жественного мастерства можно пробудить у них 
творческую уверенность, потенциальные силы 
и энергию, способную разрешить все трудности.
Зная психологические особенности каждо-
го певца, руководитель выстраивает свое обще-
ние по двум каналам:
1. В сфере общения со всем коллективом в 
репетиционном процессе.
2. В сфере индивидуального общения с 
каждым участником любительского хорового 
коллектива.
Оба вида общения хорового дирижера 
представляются ведущими приемами его му-
зыкально-педагогического воздействия на лю-
бителей пения.
Это общение выполняет ряд функций: слу-
жит формой познания, регулятором поведения 
и инструментом нравственно-эстетического вос-
питания участников хора.
Хоровой дирижер, будучи авторитетным в 
хоре, вызывает естественную потребность люби-
телей в подражании (особенно в области его му-
зыкальной и вокально-хоровой компетенции). 
Посредством общения руководитель нередко 
становится регулятором в процессе формиро-

жүктеу/скачать 117.88 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: