Тематика засідань науково-методичної ради та експертної комісії районного методичного центру

Тематика засідань науково-методичної ради та експертної комісії районного методичного центру

Швидка Л.С. – голова ради

Ванькевич Н.А. – секретар ради
Члени ради :

Байрамова Г.О. – методист РМЦ;

Герасімюк Т.В. – директор районного Центру практичної психології;

Гончарук Т.В. - методист РМЦ;

Дікова В.Г. – методист РМЦ;

Джижуленко Л.Г. – методист РМЦ;

Калабуліна Г.Д. – методист РМЦ;

Комарницький О.А. – методист РМЦ

Король Б.Т. – методист РМЦ;

Лахтадир Л.І. – методист РМЦ;

Лисенко О.О. – методист РМЦ;

Незабитовський І.М.. – методист РМЦ;

Ординський А.Л. – методист РМЦ;

Прокуда В.О. – методист РМЦ;

Пучкова Н.В. – методист РМЦ;

Рудяченко Н.Є. – методист РМЦ

Станкевич О.О. – методист РМЦ;

Силенко В.П. – методист РМЦ;

Тосіч Ю.А. – методист РМЦ;

Філь Т.М. – заступник директора Боярського НВК «Гімназія – ЗОШ І ст..»

Сивоконь О.І. – заступник директора Боярської ЗОШ І-ІІІ ст. №4;

Наумченко М.В. .- заступник директора Малютянської ЗОШ І-ІІ ст.

Швидка Л.С. – голова комісії

Ванькевич Н.А. – секретар комісії

Джидуленко Л.Г. - завідувач районної постійно діючої педагогічної виставки

Байрамова Г.О. – методист РМЦ;

Герасімюк Т.В. – директор районного Центру практичної психології;

Гончарук Т.В. - методист РМЦ;

Дікова В.Г. – методист РМЦ;

Калабуліна Г.Д. – методист РМЦ;

Лисенко О.О. – методист РМЦ;

Незабитовський І.М.. – методист РМЦ;

Прокуда В.О. – методист РМЦ;

Пучкова Н.В. – методист РМЦ;

Рудяченко Н.Є. – методист РМЦ

Станкевич О.О. – методист РМЦ;

Тосіч Ю.А. – методист РМЦ;

І засідання - 19 серпня, 2015 року

1. Аналіз науково – методичної роботи в ЗНЗ району у 2014/2015 навчальному році

2. Обговорення плану роботи РМЦ на 2015/2016 навчальний рік

3. Методичні рекомендації щодо стану викладання навчальних дисциплін у 2015/2016 навчальному році

4. Методичні рекомендації щодо проведення серпневих засідань РМО.

5. Про створення та оновлення сторінок на сайті РМЦ

1. Затвердження планів роботи РМО, творчих груп на 2015/2016 навчальний рік.

2. Про забезпечення учнів підручниками.

3. Організаційно – методичне забезпечення проведення І та ІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін та І етапу МАН України

4.Вдосконалення практичної роботи ЗНЗ щодо лінгвістичної підготовки учнів до участі у мовознавчих і дослідницьких конкурсах.

5. Погодження адаптованого календарного планування на 2014/2015 навчальний рік.

6 Про організаційно-методичні заходи щодо проведення районного конкурсу “Класний керівник-2016”

.ІІІ засідання - 18 листопада 2015 року

1. Про схвалення досвідів роботи вчителів та вихователів, що атестуються в 2015/2016 навчальному році і претендують на встановлення звання «вчитель-методист» та «вихователь-методист».

2. Про проведення конкурсу «Класний керівник-2016»

3. Про роботу сайтів закладів освіти району

4. Про друкування робіт педагогічних працівників району у фахових виданнях та на Інтернет-порталах

ІV засідання - 20 січня 2016 року

1. Про підготовку до районної педагогічної виставки.

2. Реалізація науково- методичної проблеми та організація методичної роботи в закладах.

V засідання - 16 березня 2016 року

1. Панорама методичних надбань РМЦ та РМО.

2. Про підсумки проведення ІІ (районного) та участь у ІІІ (обласному) етапі всеукраїнських олімпіад із базових дисциплін

3. Про результати І та ІІ етапів всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України

1. Про підготовку матеріалів районного методичного вісника.

2. Про підсумки організації та проведення педагогічної виставки «Освіта району на шляху оновлення»

3. Про реалізацію перспективних напрямків виховної та позашкільної роботи.

4. Про підготовку та проведення заключного свята обдарованих дітей «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!»

5. Про підготовку до серпневої конференції

Довідка
про стан викладання образотворчого мистецтва у початкових класах

Одним із найважливіших завдань сучасної освіти є духовний розвиток особистості. Найбільш досконало вирішити це завдання покликані предмети художньо-естетичного напряму в системі загальної середньої освіти.

Метою художнього виховання засобами образотворчого мистецтва є розвиток у дітей високих естетичних ідеалів на основі особистісно-ціннісного ставлення до реального світу та творів мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і створення художніх образів, формування потреб і здібностей до творчої самореалізації у процесі художнього осмислення світу.

Художньо-естетична освіта завдяки розмаїттю засобів впливу на особистість і потенціальним можливостям посідає особливе місце в системі загальної середньої освіти, впливаючи на процес саморозвитку людської духовності, залучаючи людину до світових художніх надбань. Це позитивно впливає на творчі та інтелектуальні здібності не лише окремої особистості, а і суспільства в цілому.

Особливістю викладання предметів художньо-естетичного циклу в ЗНЗ є наступність і безперервність.

Викладання предмету образотворче мистецтво у 1-3 класах здійснювалося за навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою, 1-4 класи – авт. Р.Т.Шмагало, Ж.С.Марчук, І.Б.Вачкова, О.В.Чорний, М.В.Гнатюк (видавничий дім «Освіта», Київ - 2012), у 4-у класі – за програмою для середньої загальноосвітньої школи, 1-4 класи – авт. Лоріна Любарська, Лариса Вовк (видавництво «Початкова школа», Київ – 2006 р.).

Даний предмет у 1- 4 класах загальноосвітніх закладів, які підлягали вивченню, викладають 72 учителі початкових класів і 1 учитель-предметник. З них вищу кваліфікаційну категорію мають 36 учителів (49%), I категорію – 9 учителів (12% %), II кваліфікаційну категорію – 9 учителів (12 %), 19 учителів-спеціалістів (27 %).

Всі вони мають відповідну освіту і згідно з перспективними планами-графіками своєчасно проходять курсову перепідготовку у м. Біла Церква при комунальному навчальному закладі Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів».

У ході вивчення стану викладання предмету аналіз відвіданих уроків та інформацій щодо самоаналізу вищеназваних закладів показав, що педагоги обізнані з програмовими вимогами і, в основному, реалізовують у достатній мірі головні завдання навчальних програм щодо формування художньої компетентності у молодших школярів. Усі вчителі приділяють достатньо уваги створенню позитивної атмосфери на уроці, розвитку пізнавальних інтересів, уваги, пам’яті, образного і логічного мислення, засвоєнню теоретичних понять з курсу.

Незважаючи на те, що даний предмет у школах викладають учителі початкових класів, переважна більшість педагогів навчають учнів розуміти мову мистецтва, формують навички практичної роботи, залучають учнів до розуміння змісту та сутності мистецтва шляхом особистісно-емоційного сприймання художньої інформації.

Добре підготовлені, методично правильно побудовані уроки учителів: Рудковської О.В., Ляшенко С.А.(Боярська ЗОШ І – ІІІ ст.№4), Волинець Т.І. (Боярська ЗОШ І – ІІІ ст.№5), Мазур Л.З., Артюр В.Ю. (П.- Борщагівська ЗОШ І – ІІІ ст.,), Савенко Л.О. (Шпитьківська ЗОШ І – ІІІ ст.), Ковтуненко С.О., Гуренко О.П. (Хотівський НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. -гімназія»).

Кабінети класоводів мають необхідні матеріали та інструменти для проведення уроків. В них зберігаються теки з наочними матеріалами, зошити з друкованою основою, навчально-наочне обладнання, кращі зразки виробів учнів. Матеріали учнів до уроку систематизовані та ефективно використовуються.

На уроках образотворчого мистецтва вчителі здійснюють постійний контроль за дотриманням учнями правил техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами.

Проблемним залишається питання щодо впровадження ІКТ в навчально-виховний процес. Не вистачає кабінетів обладнаних комп’ютером, немає інформаційної підтримки, хоча матеріали до уроків образотворчого мистецтва на електронних носіях є майже у всіх учителів.

Водночас виявлено й недоліки: недостатня увага приділяється індивідуальній роботі з учнями; не завжди використовується диференційований підхід на уроках образотворчого мистецтва; не всі вчителі використовують інноваційні та інформаційні технології навчання, які дають змогу реалізовувати складні завдання сучасної дидактики.

Також всім учителям слід звернути увагу на проведення фізкультхвилинок, більше використовувати пальчикову гімнастику і гімнастику для очей.

Співбесіди з учнями показали, що даний навчальний предмет учням подобається і вони із задоволенням малюють не тільки на уроках, а і у позаурочний час.

Аналіз позакласної роботи з даного предмету свідчить про також достатній рівень її організації та проведення. Так, у річних планах роботи містяться різноманітні заходи: предметні тижні, тематичні виставки-конкурси малюнків «Світ очима дітей», «Золота осінь», «Безпека дорожнього руху», «Моя матуся», «Щасливе дитинство», «Ми – громадяни України», тощо.

Всі вчителі початкових класів беруть активну участь у позакласній роботі. В школах працюють постійно діючі змінні виставки дитячих робіт. Класні керівники слідкують за тим, щоб з кращими дитячими роботами познайомилися учні та батьки школи.( (Боярських ЗОШ І – ІІІ ст. № 2,4,5, Горенська ЗОШ І – ІІІ ст., Дмитрівська ЗОШ І – ІІІ ст., П.- Борщагівська ЗОШ І – ІІІ ст., Хотівський НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. -гімназія», Шпитьківська ЗОШ І – ІІІ ст., Мироцька ЗОШ І – ІІ ст.).

Слід також зазначити, що у кожному закладі, де вивчалося дане питання, в наявності перспективні плани вивчення стану викладання навчальних предметів у початковій ланці на п’ятирічний цикл, слідові матеріали вивчених питань (довідки, накази). Зміст аналітичних матеріалів за результатами вивчення обговорювався на нарадах при директорові (Боярських ЗОШ І – ІІІ ст. № 2,4,5, Горенська ЗОШ І – ІІІ ст., Дмитрівська ЗОШ І – ІІІ ст., П.- Борщагівська ЗОШ І – ІІІ ст., Хотівський НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. -гімназія», Шпитьківська ЗОШ І – ІІІ ст., Мироцька ЗОШ І – ІІ ст.), засіданнях МО вчителів початкових класів ( П.- Борщагівська ЗОШ І – ІІІ ст., Хотівський НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. -гімназія», Шпитьківська ЗОШ І – ІІІ ст.). Але необхідно вказати і на те, що в окремих закладах зміст контрольно-аналітичних матеріалів та самі рекомендації часто досить поверхові, містять більше загальних фраз, ніж конкретного аналізу чи пропозицій.

Ґрунтовного аналізу потребує рівень навчальних досягнень учнів.

22-23 квітня 2015 року відділом освіти проведені контрольні роботи в 4-х класах у вищезгаданих закладах з метою виявлення рівня навчальних досягнень учнів з вивченого матеріалу. Вивченню підлягали 205 четвертокласників із 216.

Контрольна робота складалася із 6 завдань, які мали різний рівень складності, потребували від дітей як теоретичних так і практичних знань.

Перевірку робіт з аналізом помилок, допущених учнями, здійснювали вчителі-класоводи.

• 
  перша колонка - бал за перший семестр;
  
• 
  друга колонка - бал, виставлений учителем.
  

Результати контрольної роботи: високий рівень - 61% учнів, достатній – 32%, середній – 7%.

Аналіз результатів показав, що учні в основному володіють навчально-пізнавальними уміннями з образотворчого мистецтва. У них не викликало особливих труднощів виконання завдань, які передбачають відтворення знань у тому вигляді, як вони подані у підручнику. Виникли проблеми лише із визначенням ахроматичних та контрастних кольорів.

На основі аналізу контрольної роботи, з метою підвищення результативності вивчення предмету в початковій школі та запобігання прогалин у знаннях рекомендовано:

• 
  довести до відома директорів шкіл району результати вивченого питання щодо стану образотворчого мистецтва у початкових класах;
  
• 
  надати адресну методичну допомогу молодим та малодосвідченим учителям.
  

• 
  довести до відома вчителів початкових класів зміст довідки «Про стан викладання образотворчого мистецтва у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів району у 2014/2015 навчальному році»;
  
• 
  здійснювати постійний контроль за викладанням предмету відповідно до освітньої галузі «Мистецтво» і обговорювати дане питання на нарадах при директорові та на засіданнях методичних об’єднань;
  

ІІІ. Вчителям, що викладають образотворче мистецтво у початкових класах:

• 
  При підготовці до уроків, в тому числі і образотворчого мистецтва, враховувати вимоги до сучасного уроку на особистісно-компетентісній основі.
  
• 
  Створювати умови (в тому числі і за допомогою використання ІКТ) на уроці образотворчого мистецтва з метою розвитку чуттєво-емоційної сфери молодших школярів, здатності учнів розуміти твори мистецтва, оцінювати естетичні явища, висловлювати естетичне ставлення до творів мистецтва.
  
• 
  Працювати в системі над виявленням та розвитком творчих здібностей учнів, що мають художні обдарування, залучаючи до участі у роботі гуртків, участі в конкурсах мистецького спрямування.