Болтунов Александр Павлович (23 августа 1883 – февраль 1942)

Советский психолог и педагог, специалист в области педагогической и детской психологии, доктор педагогических наук (1936), профессор (с 1917). Окончил Берлинский университет (1909). В 1909 году защитил диссертацию и получил ученое звание доктора философии. Приехав в Россию сдал экзамены за историко-филологический факультет в Московском университете в 1911 году. В 1913 году, сдав экзамены, получил звание приват-доцента Московского университета. Один из первых организаторов системы профориентационной работы в Ленинграде в 1920—30-е гг., включавшей деятельность психологов и педологов в школах, на бирже труда, в профессиональных учебных заведениях. Большое внимание уделял методам экспериментального исследования. Первая большая работа Б.олтунова посвящена анкетному методу ("Метод анкеты в педагогическом и психологическом исследовании", 1916), которому он предсказывал большое будущее. В работе "Трудовая школа в психологическом освещении" (1923) стремился подвести психологический фундамент под проблему создания трудовой школы, однако отсутствие понимания принципа политехнизма и ориентировка на эмпирическую психологию в значительной степени обесценивали этот труд. Ряд работ Болтунова посвящён вопросам педологии. В последние годы жизни работал над вопросами теории и методики педогогической диагностики. Одним из известных учеников Болтунова А. П. является Щербаков А.И.

С 1925 года по 1936 год профессор Педологического отделения

1929-1931г.г. заведующий кафедрой экспериментальной психологии,заведующий школьно-психологической лабораторией Педологического отделения

Осн. труды:

Трудовая школа в психологическом освещении( 1926);

Метод анкеты в педагогическом и психологическом исследовании(1916);

Метод анкеты в педагогическом исследовании((1923);

Как вести педагогический дневник, П., 1923;

Педагогическая характеристика ребёнка, М., 1926;

Педагогический эксперимент в массовой школе, Л., 1929;

Практикум по теории психологических испытаний, М-Л., 1927;

Педология в школе, под ред. А. П. Болтунова, М.-Л., 1930;

Профориентация в школе, под ред. А. П. Болтунова, М.-Л., 1934;

Слушание и чтение в процессе обучения, Л., 1945.

Система профессиональной консультации в общеобразовательной школе(1932);

Помощь семьи в выборе профессии( 1935).

Запорожец Александр Владимирович
(30 августа (12 сентября) 1905— 7 октября 1981)




Научная биография

Психолог, действительный член АПН СССР (1968), д-р педагогических наук (1959), профессор (1960). С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 года — доцент, с 1938 года — заведующий кафедрой психологии Харьковского педагогического института. В 1941—1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область). В 1943—1960 годах — доцент, профессор кафедры психологии МГУ; в 1944—1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания. В 1965—1967 годах — академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968—1981годах — член Президиума АПН СССР.

Ученик Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ

им. А. И. Герцена

Осн. труды:

1. 
   Развитие произвольных движений. М., 1960;
   
2. 
   Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986.
   
3. 
   Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвитокміркування у дитинимолодшоговіку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
   
4. 
   Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
   

Научная биография

Отечественный педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973). В 1991 году В. В. Давыдов по приглашению Н. Г. Алексеева включается в работу Научного Совета по философии образования при Президиуме Российской Академии Образования, совместно с такими ведущими философами, психологами и педагогами как: Ю. В. Громыко, И. И. Ильясов, В. А. Лекторский, В. С. Мухин, Н. И. Непомнящая, В. А. Петровский и др. В современной педагогике существует образовательная система развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, учебники для которой рекомендованы для начальной школы и некоторых старших классов общеобразовательных школ.

В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности.
Научные контакты

 Последователь  идей Л. С. Выготского.

1. 
   Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов). М., Педагогика, 1972;
   
2. 
   Проблемы развивающего обучения. М., Педагогика, 1986;
   
3. 
   "Концепция экспериментальной работы в сфере образования". - Вопросы психологии.- 1994.- №6.- С.31-37.(совм. С Громыко Ю. В);
   
4. 
   Теория развивающего обучения. — М.,1996;
   
5. 
   Проект «Национальной доктрины развития образования». — М., 1997. (совм.С Громыко Ю. В. и др.).
   

Научная биография

Доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки. Щербаков внес большой вклад в разработку содержания и форм психологической подготовки учителя. психология". Наряду с разработкой системы профориентации учащихся Щербаков один из первых отечественных психологов начал исследование психологических основ труда и личности учителя. В 1969 г. его монография "Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки" стала большим событием в научном мире. Щ. инициатор создания и соавтор серии профессиограмм учителя-предметника средней общеобразовательной школы.В 30-е гг. началась научная и педагогическая деятельность А.И. Щербакова.. Щербаков проделал большую работу по организации подготовки учителя средней школы. Он внес большой вклад в разработку содержания и форм психологической подготовки будущего учителя. Инициатор создания и соавтор серии профессиограмм учителя-предметника средней общеобразовательной школы. В год окончания им отделения промышленной психотехники и профориентации ЛГПИ им. А.И. Герцена вышла его первая публикация «Профпросвещение в плане профориентации в школе» (1931). Это был итог работы в студенческом научном обществе под руководством проф. А.П. Болтунова. Во время пребывания в аспирантуре (1931 —1934) и последующий период Александр Ильич продолжал научную разработку проблем профориентации, умело сочетая ее с педагогической деятельностью в институте им. А.И. Герцена в качестве доцента, а с 1936 г.— в должности старшего методиста при городском управлении профтехобразования.Будучи ректором ЛГПИ им. А.И. Герцена, А.И. Будучи ректором ЛГПИ им. А.И. Герцена, А.И. Щербаков свыше 25 лет возглавлял ученый совет по защитам докторских и кандидатских диссертаций. Под руководством А.И. Щербакова успешно защитили кандидатские и докторские диссертации более 40 аспирантов и соискателей. Эта работа отмечена Почетной грамотой ВАК.

Заведуя кафедрой психологии в ЛГПИ им. А.И.Герцена, с 1964 по 1988 г., ученый выступил инициатором, соавтором и редактором двух учебных пособий для пед. вузов - "Практикума по психологии" (1971), "Практикума по возрастной и педагогическая

Деятельность в Герценовском университете

Студент отделения промышленной психотехники и профориентации ЛГПИ им. А.И. Герцена. Ученик Болтунова А.П.,Басова М.Я.

1. 
   Хрестоматия по психологии: Учеб пособие для студентов Х91 педнн-тов/Сост. В. В. Мироненко;
   
2. 
   Под ред. А. В. Петров­ского. 2-е изд., перераб и доп. М.: Просвещение, 1987;
   
3. 
   Практикум по возрастной и педагогической психологии (1987) (Авторский коллектив: А. А. Алексеев, И А. Архипова, В. Н. Бабий, А. И. Щербаков и др.).
   
4. 
   «Профпросвещение в плане профориентации в школе» (1931);
   
5. 
   «Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования» (1967);
   
6. 
   «Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки» (1969);
   
7. 
   « Отношения как проблема психологии воспитания» (1973);
   
8. 
   «Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся: Сборник научных трудов» (1973)
   

Выдающийся отечественный психолог.заслуженный деятель науки РСФСР (1980), доктор психологических наук (1965), профессор (1967). Начало его научной деятельности связано с историей развития общепсихологической теории деятельности. На основе фундаментальных положений этой теории им был предложен и экспериментально обоснован метод поэтапного формирования умственных действий и понятий. Работы Гальперина дали начало обширному циклу экспериментальных исследований в области детской и педагогической психологии. Во время Великой Отечественной войны Гальперин проводил анализ восстановления движений у раненых на основе идей деятельностного подхода.В 1926—1941 гг. работал в Украинской психоневрологической академии (Харьков), вел педагогическую работу в Харькове и Донецке (Сталино), активно участвовал в работе Харьковской группы психологов (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. И. Зинченко, В. И. Аснин и др.).С 1943 г. — в МГУ им. М. В. Ломоносова; доцент, профессор (с 1966 г.), зав. кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ (с 1971 г.), профессор-консультант (с 1983 г.).

1. 
   Введение в психологию. — Москва, 1976;
   
2. 
   Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978;
   
3. 
   Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985;
   
4. 
   Психология как объективная наука. М., 1995;
   
5. 
   К проблеме внимания;К вопросу о внутренней речи. (Доклады АПН РСФСР, 1957, № 4).
   

Известный отечественный психолог. Основатель школы дифференциальной психологии, к которой также принадлежали В.Небылицын и В.Мерлин. Действительный член АПН СССР, заслуженный деятель науки РСФСР, профессор, доктор педагогических наук (по психологии), научный руководитель лаборатории «Психофизиология индивидуальных различий», созданной в 1952 году в НИИ общей и педагогической психологии (ныне Психологический институт РАО), главный редактор журнала «Вопросы психологии» (1958—1965). В ранний период творчества провел цикл исследований в области восприятия и представления, а также мышления. В дальнейшем проводил исследования индивидуальных различий. Б.М.Теплов явился основателем научной школы дифференциальной психологии. Разработал концепцию способностей. Опираясь на учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, разработал исследовательскую программу по изучению физиологических основ индивидуально-психологических различий человека, в результате реализации которой предложил теорию индивидуальных различий. В своих исследованиях уделял значительное внимание изучению проблем психологии искусства.

В 1940 г. Борис Михайлович защитил докторскую диссертацию «Психология музыкальных способностей». В этой работе он выразил мысль о том, что музыкальность свойственна всем людям, но при этом у разных людей музыкальные способности неодинаковы. 

1. 
   Проблемы индивидуальных различий. М. 1965;
   
2. 
   Психология музыкальных способностей;
   
3. 
   Способности и одаренность; Ум полководца; Психология (1953). Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного восприятия // «Советская психология», 1946, № 6.
   
4. 
   Теплов Б. М. Исследование индивидуально-психологических различий // НО, 1957, № 1.
   
5. 
   Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. (2-е изд. 1965)
   
6. 
   Теплов Б. М. Избранные труды. — М.: Педагогика, 1985. (тт. 1—2)
   

Отечественный психофизиолог и физиолог, создатель нового направления исследований — физиологии активности, уровней построения движений, автор трудов по проблемам психофизиологии трудовых, спортивных и др. движений и действий в норме и патологии, психологии труда, кибернетики и др.Член-корреспондент Академии медицинских наук СССР. За монографию «О построении движений» удостоен Сталинской премии (за 1947 год, присуждена в 1948).

1. 
   Общая биомеханика (1926);
   
2. 
   Проблема взаимоотношений координации и локализации (1935);
   
3. 
   О построении движений (1947);
   
4. 
   Очерки по физиологии движений и физиологии активности (1966);
   
5. 
   Физиология движений и активность (1990);
   
6. 
   О ловкости и её развитии (1991).
   

Научная биография

Отечественный учёный, доктор биологических наук, профессор, один из основателей отечественной психологии и психофизиологии труда, авиационной психологии, участник психотехнического движения. Проводил исследования упражнения простой и сложной сенсомоторной - реакции. Занимался проблемами восстановления утраченных во время войны психических функций. С 1922 г. работал по проблемам психологии труда в лаборатории промышленной психотехники НКТ. Соломон Григорьевич в 1915 году окончил Коммерческое училище, а в 1924 Высшие Научно-педагогические курсы при 2-м МГУ, обучался в Харьковском технологическом институте. Работал в Лаборатории промышленной психотехники НК Труда СССР, в Московском Институте Охраны Труда НКТ СССР, где руководил лабораторией психологии труда. Одновременно работал в составе психотехнической секции Государственного института экспериментальной психологии в Москве под руководством И. Н. Шпильрейна. С 1934 по 1937 г. - консультант Центральной психофизиологической лаборатории ГВФ и начальник психофизиологического отдела Института авиационной медицины Красной Армии. В годы Великой Отечественной войны Геллерштейн был приглашен А.Р. Лурия в нейрохирургический военный госпиталь в г. Кисегаче. В послевоенные годы Геллерштейн преподает психологию труда в МГУ, зав. кабинетом психологии движений в лаборатории Н.А.Бернштейна в Московском Институте физической культуры. Был консультантом в Центральном институте экспертизы трудоспособности инвалидов, вел научно-преподавательскую работу на кафедре авиационной медицины военного факультета Центрального института Усовершенствования врачей, где в 1947 г. ему присвоено звание профессора по курсу психологии

Областями научных исследования Соломона Григорьевича тукже являются психология труда, авиационная психология, психология спорта, клиническая психология и психофизиология, педагогическая психология, история психологии труда, история науки.

Герценовский университет

С 1931 г. по 1934 г. - заведующий кафедрой психотехники Ленинградского педагогического института им. А.И.Герцена., где создал "профиль" психотехника

1. 
   "Психотехника" (1926);
   
2. 
   "Руководство по психотехническому профессиональному подбору" (в соавт., 1929);
   
3. 
   "Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники" (1931)
   
4. 
   «Авиационная и космическая медицина» (1963);
   
5. 
   Чувство времени и скорость двигательной реакции (1958);
   
6. 
   Проблемы космической медицины(1966);
   
7. 
   Психология в применении к авиации»(1946);
   
8. 
   Восстановительная трудотерапия в системе работы эвакогоспиталей (1942);
   
9. 
   Принципы и методы трудовой терапии психически больных ( 1964).