Заседание кафедры педагогики 3 апреля 1957 года. [ZT. Слегка редактировал, особенно методом сокращения текста стенограммы]
жүктеу/скачать 455.08 Kb.
|
| Когда нужно было привести в норму восьмой разболтавшийся класс, мы обратились к нашим ученикам. Толя Иванов сейчас работает комсоргом цеха, он взял двух выпускников нашей школы с завода и они сказали очень внушительные слова нашим ребятам, привели много примеров из своей жизни и жизни других комсомольцев завода, это помогло в организации порядка в восьмом классе.
Вместе проводим посещение театров, наши ребята были на вечере заводской комсомольской организации. Первую производственную бригаду мы смогли организовать на заводе потому, что наши выпускники хорошо проявили себя на заводе. Теперь наши выпускники не боятся завода и стремятся на завод, только просят, чтобы их группами назначали в цех, чтобы не оказаться одному в цехе. Производственная бригада организована из учеников 8-10 классов. Мы работаем по старому учебному плану, эта работа не обязательна для наших учащихся. Мы договорились с дирекцией, что учащиеся, проработав 3 года, к концу 10 класса получат разряд, поэтому целесообразно было направить учащихся 8-х классов, учащиеся 10-х классов просили дать возможность пройти практику, и мы включили троих. Всего там работает 30 человек 8 класса один раз в неделю. Ученики 10 класса договорились с начальником цеха и 3 раза в неделю работают. (С МЕСТА: На учебных занятиях это не отражается?) Нет, они стали взрослее, положительнее и степеннее. (С МЕСТА: Сколько часов работают?) По 4 часа. Какие настроения среди учеников 10 класса? Года три назад мы так настраивали: - Ты не поступишь в институт, это позор. Поэтому первый год, когда большинство не попало в институт, ученики были травмированы, избегали встреч с учителями, были угнетены. Теперь мы переменили тактику, и сейчас ученики 10 класса знают, что не попадут в институт, а некоторые говорят, зачем сразу идти в институт, когда можно сначала поработать. Повлияли на настроения и наши вечера встреч. Многие окончившие и работающие на заводе говорили: "Я рад что не попал в институт, я хотел попасть а Индустриальный, а теперь знаю, что пойду в оптический". Они знают, что затруднен доступ, и смирились, а потом все родители убедились, что трудовая деятельность помогает в воспитании моральных качеств, так что нет отчаяния, если не попадут в институт. Сейчас такое требование, чтобы окончившие 10 классов шли на стройки. Одно дело пойти на завод и получить профессию, а другое дело идти в каменщики. Мы говорим с учителями, что если будем говорить, что это патриотический долг, то пойдут, а если не сумеем обосновать этого и не дадим выхода, думаю, что будет трудно, - как-то надо обосновать. Сегодня было совещание в Роно, там был представитель Строительного управления, которая сказала, что строителей много, а дело в том, чтобы студенты имели трехлетний стаж работы. Если так будем говорить, то будут протесты. Это неверно. Если надо работать для стажа, то дайте работать где хочется, почему обязательно надо быть каменщиком? Я думаю, что этот представитель ошибался, просто строители нужны, поэтому десятиклассников направляют на этот участок. Выбор профессии. Ребята так говорят – когда они не пробовали работать и не соприкасались с профессией, им трудно сделать правильный выбор. Многим хочется иметь несколько профессий, причем, совершенно противоположных, хочется быть и летчиком, и врачом. У нас есть достаточно материала, чтобы убедить ребят, что надо приобрести жизненный опыт, а потом учиться. (ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: - А учителями хотят быть?) Есть из каждого выпуска, когда комсомольские руководители идут в Педагогический институт. ВОПРОС. – Какое влияние оказал комсомольско-молодежный лагерь? КОЧЕТОВА. – Стерлись грани между 9-а и 9-б и 10-а и 10-б классами, есть просто учащиеся одного коллектива и одной школы, вражды никакой нет, стерлась грань между мальчиками и девочками, они свободно рассуждают, встречаются, бывают у мальчиков на дому и у девочек. В дни семейных торжеств встречаются группами, причем, эти встречи не носят характер встреч кавалеров и барышень, совершенно одинаковое отношение ко всем учащимся. Затем, интересное последствие комсомольско-молодежного лагеря – несколько снизился авторитет отличников и повысился авторитет мало заметных в прошлом учеников. Была ученица Фирсова, она была не решительной, не схватывала быстро объяснения, не могла решить задач, но она прекрасно работала в колхозном поле, а наша отличница Држевская стушевалась в поле. Сейчас Фирсова отвечает спокойно и уверенно, потому что на другом участке Држевская получала помощь от Фирсовой. Правда, мы замечаем сейчас и то, что неприятно, - некоторую развязность у тех учениц и учеников, которые были скромными, они стали громче разговаривать, какие-то резкие движения появились. Актив у нас увеличился, причем попали такие, которых мы раньше не замечали. Вопрос о дежурствах. Что я могу рассказать – нет дежурных. Дежурят 3 и 4 классы во вторую смену, в парадной форме стоят на посту, проверяют портфели. Если возникают вопросы, то обращаются в учительскую. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ. – Кто отвечает за чистоту? КОЧЕТОВА. – Учитель литературы за свой кабинет, учитель физики за свой. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ. – И чисто у вас? Чисто. КУЛИШОВ. – И педагоги не дежурят? КОЧЕТОВА. – Нет. Если что случится, Нина Ивановна выйдет и спросит, что у вас случилось. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ. – А если школьные вечера, то дежурят? КОЧЕТОВА. – Тогда назначается дежурный класс, который отвечает за каждое мероприятие. Они выделяют дежурных на лестницу, на вешалку, за оформление сцены, за концерт. ВОРОС. – Списывание имеет место? КОЧЕТОВА. – Бывает, но ребята их выдают. Не так давно был случай, когда ученица 9 класса подала домашнее сочинение списанное, но её выдали. Перспективы школы. – Опасность застоя – это страшно. Мы несколько раз ощущали на себе – как только ученикам надоедает какая-нибудь форма жизни, так начинаются сбои. Наши перспективы? – Рядом с нашей школой строится новое здание. В это здание новой школы перейдет основной коллектив 149 школы. Часть классов и группа учителей останутся в прежнем здании. Сейчас стоит задача помочь строителям, украсить новую школу, помочь жить оставшемуся коллективу. Относительно трудовой деятельности. Мы организовали работу по созданию дендрария со школьниками 4-5-6 классов. Представляете трудности в отношении сбора? Осенью 1954 года были привлечены по созданию школьного дендрария учителя, пионервожатый. Была проведена соответствующая работа, учащиеся начали сажать деревья-саженцы, они должны были найти дубки, выкопать, посадить и ухаживать. Самыми активными работниками оказались наши дезорганизаторы. Их интерес учителям удалось направить на дело. Мальчики проявили настойчивость, трудолюбие. Учителя закрепили это. Интересный факт. Учительница сказала, что есть поручение найти, выкопать и принести 8 дубков, но это поручение можно давать только отважным. Поручили 5 мальчикам и 3 девочкам. Девочки были довольны. Среди этой группы был ученик Бочков, большой дезорганизатор. Когда эта группа возвращалась, надо было переправиться через канаву. Бочков (он был единственный в резиновых сапогах), который всегда пачкал девочкам передники, дразнил их, не только перенес через канаву дубки, но и всех девочек. За инициативу, находчивость ему была вынесена благодарность. Мальчик был завоеван, он сблизился с детским коллективом и стал заметно исправляться. Что ребята делали у нас? – Проводили значительную работу по озеленению школы, школьной территории, работали на пришкольном участке, проводили систематические наблюдения за указаниями метеорологической станции, собирали металлолом, бумажную макулатуру. Воскресники в совхозе и колхозе начали ещё в 1953 году, ребята тогда рвались в колхоз, но не разрешали. Стали работать на поле колхоза, работали во время туристских походов. Сумели провести значительную работу в комсомольско-молодежном лагере. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ. – Приступим к обмену мнениями. Кто желает слова? Слово имеет Колосов Юрий Иванович – директор 195 школы. --- Колосов Юрий Иванович (директор 195 школы). У нашей школы есть некоторые особенности. Школа в прошлом году отмечала 20-летие своего существования, фактически школа существует второй год. До войны была лучшей в Ленинграде, затем во время войны коллектив эвакуировался. После войны эта школа, с 1946 года, стала существовать и стала лучшей школой в районе. Последние 5 лет школа шла вниз в связи с изменением руководства, при этом ранее создавалось впечатление, что туда можно направлять самых плохих учеников и учителей. Так школа докатилась до последнего места в районе. Тогда в Гороно и Роно забеспокоились о положении школы и решили навести там порядок. Особенно это стало необходимо после того, как произошло слияние мальчиков и девочек. Мальчики этой школы в течение года разнесли её [школу] совсем, там не было даже стекол, а я в августе принимал школу. Это одна особенность. Вторая особенность – я не педагог и педагогику изучал самостоятельно на практической работе. Пришел в школу 31 августа, учителей в школе не было, был директор, который сдавал школу в течение пол часа, не было даже заведующего учебной частью. (С МЕСТА: Все ушли?) Нет, весь коллектив [учителей] остался на месте, за исключением директора, а 1 сентября – начало занятий. Моя задача заключалась в том, чтобы за ночь познакомиться с личными делами. Как депутат, я знал, что школа в плохом состоянии. Я пришел в школу как посторонний человек, школа начинала занятия сама по себе. Начались занятия, никто не знает, кто директор, что должна делать школа в новом учебном году. К концу учебного дня приезжает секретарь Исполкома, проводит итоги первого дня занятий и знакомит меня с людьми. Особенностью школы является то, что компектовка в школе происходила в период, когда объединяли школы, и школа потеряла микрорайон. На сегодня мы имеем 750 человек, из которых 350 проживают за пределами микрорайона. Ученики 8-9 классов ездят до школы 9 остановок автобусом. Вы сами представляете, какие трудности это создает в работе педагогического коллектива. Что было положительного? Что Районный комитет партии и Исполком сказали: если нужно менять кадры даже среди учебного года – перетасовывайте и меняйте, мы вас поддержим. С чего начать? Всё плохо, и первый день прошел, конечно, плохо. У меня опыта очень мало. Поговорил с педагогическим коллективом. В партийной организации было 8 коммунистов, она не пользовалась авторитетом. 3 коммуниста являлись самыми плохими учителями в школе. Местный комитет тоже не работал. Председатель местного комитета был избран для того, чтобы не быть избранному самому. Педагогический коллектив встретил нового директора безразлично. Очевидно решили – директор молодой, значит попытаемся оказать давление по-своему. Хорошие учителя пытались уйти из школы. Сейчас педагогический коллектив – свыше 40 человек, два учителя работают свыше 20 лет, 3 человека работают после войны, с 1945 года, у всех остальных стаж работы в данной школе от 4-5 лет, а есть и меньше – около года и даже пол года. С чего начать – это самый сложный вопрос. Начать с педагогического коллектива? С педагогическим коллективом не очень хорошо получилось, так как учителя не привыкли подчиняться, и мне пришлось трудно, особенно учитывая, что там не было ни одного учителя который был бы моего возраста. Это мешает мне работать. Я сам недавно кончил Университет и хотел пойти по другому пути. Мы решили пойти по пути организации детского коллектива. Тогда в школе было 98 комсомольцев, из них 70 человека 10-х классов. Все ребята уйдут, и всё надо будет начинать сначала. Поэтому решили начать с пионерского коллектива, чтобы отсюда можно было вырастить комсомольский коллектив и сплотить всю школу. С чего начать организацию пионерского коллектива? Пионервожатая очень хорошая, недавно награждена значком "отличника". Пионерская организация зависит от слаженности работы пионерских звеньев. Как же объединить всех ребят? Учеба. Нет, это надоело, и никто из них на такой разговор не пошел бы. Решили пойти по другому пути. На первом сборе дружины было поставлено сообщение. Я сказал: вы знаете, какая у нас дружина? Самая плохая. А можно сделать хорошей. Попытаемся, чтобы хотя одно звено попало на хороший учет. Сказать, конечно, легко, но важно, чтобы звенья заработали. Тогда пионервожатой с группой учителей было разработано задание для каждого пионерского звена. Сколько звеньев – столько конкретных заданий. К чему сводились задания? К изучению одной из стран. Нужно было узнать жизнь народа, историю детских организаций этой страны, сшить знамена этих стран. При этом мы организовали соревнование на лучшее звено школы. Ребята говорят, откуда мы знаем, какие знамена в Австрии? Мы подсказали: начинайте переписываться с ребятами. Переписка вышла. Таким образом сейчас 120 пионеров переписываются с заграницей, в том числе с председателем Коммунистической партии Великобритании Гарри Политом, раз в неделю приходили письма, он присылает книги, игрушки, они посылают виды Ленинграда. В четвертом номере "Костра" будет напечатано об этом. Флаги не удалось узнать. Тогда они решили написать в ООН – Шефиру. Он прислал книгу со всеми флагами, и сейчас в школе 92 флага ООН. Кроме этого, надо было выучить песни ребят этих стран, танцы, это всё надо было найти. Одна девочка поехала в Дворец пионеров (она изучала Монголию), а там ей говорят: почему выбрала Монголию? Там одни голые степи. Лучше бы Латвию. Материалы было доставать трудно. Однако переписка с заграницей вызвала интерес. Сначала никто не верил, что придут письма, но они пришли, и звенья заработали. Каждое звено готовило без того, чтобы знало другое звено. В звеньях стало интересно. Завтра выйдет очередной номер "Ленинских искр", и на третьей странице есть заметка, почему стало интересно в пионерском звене. В прошлом году пионерская дружина заняла первое место в районе, получила грамоту Обкома комсомола. Когда И…… рассказывал, как они трудятся, что представляет их школа, как ребята живут и работают, и спросил: как вы? Ответить, что плохо – позорно, соврать нельзя. И звенья серьезно налегли на учебу. Конкретно по итогам этой четверти из 270 пионеров не успевают 2. Говорят, что будут успевать и эти 2. Этим двум действительно трудно заниматься. На совет дружины ни одного человека не вызывали, всё делается в самих звеньях. В этом году звено Лены П…… 6 класса признано на районном слёте лучшим звеном, и Лена получила бесплатную путевку в Артек. Заработал актив совета пионерской дружины, правда, его в середине прошлого года переизбрали, так как он работал плохо. Комсомолка Лена Вершинина работала хорошо и была премирована путевкой в международный пионерский лагерь. Что нового в пионерской дружине? Мы отказались от совета пионерских отрядов, т.е. в отряде нет совета отряда. Практика показала, что много начальства в классе, и это мешает работе. Скажем, в звене 10-11 человек, из них 1 член совета отряда, 1 звеньевой, 1 член совет дружины, 1 редактор стенгазеты. К чему это приводит? Все ходят с чинами, а работы нет. Мы проводили анкету – что надо сделать, чтобы улучшилась работа в пионерском звене. Ребята ответили, что надо изменить структуру пионерской организации, что совет отряда мешает работе: заменить советами звеньевых. Один из ребят является председателем совета звеньевых, то есть, является старшим. В этом году работа в пионерских звеньях стала еще лучше. Если в пошлом году было отмечено одно звено, то сейчас первое место дали одному звену, а вообще отметили ещё 6 звеньев как лучших в районе. Тут не обошлось без трений с педагогическим коллективом. Дело в том, что пионерская комната, по мнению педагогического коллектива, в школе – это отжившая вещь, поэтому ей была предоставлена комната в 12 кв. метров, и все дружины были в этой комнате. Когда ребята стали хорошо работать, они поставили вопрос: будет ли пионерская комната, и со второй половины учебного гола им предали бывшую учительскую в 50 кв. м., правда, это рассматривалось как временное мероприятие, а ребятам эта комната была подарена за хорошую работу. Сейчас у нас хорошая учительская в 30 кв. м. Всю пионерскую комнату обрабатывали сами, она признана лучшей в городе. Как делали эту пионерскую комнату? Ребята-старшеклассники заработали 1600 рублей на стройке и передали 600 рублей пионерской организации. На эти деньги были куплены портреты, материалы и т.д., школа не потратила ни одной копейки. Так было в прошлом году. В этом году у нас 107 комсомольцев. Эти комсомольцы – бывшие пионеры, и тот огонек, который появился в прошлом году на пионерской работе, они перенесли на комсомольскую. Мы исходили из положения, что каждый комсомолец должен иметь поручение. Самое интересное – это быть вожатым пионерского отряда. Почему? – Потому что они сами были пионерами. И мальчики, и девочки комсомольцы – прекрасные вожатые. Как работаем с комсомольской организацией? Застой – это гибель для школы. Мы составили пятилетний план развития школы. Это, может быть, громко звучит, но такой пятилетний план обсуждали на комитете комсомола, на совете старост, на совете пионерских дружин и на активе учащихся. Надо сказать, что мы использовали опыт 465 московской школы. Когда я был в Москве, я в этой школе был. Там сейчас школа-интернат. Итак, мы обсудили перспективный план, наметили мероприятия на пятилетку, кончая строительством интерната, и комсомольская организация будет принимать участие в этом строительстве. Интернат должен быть в 1959-60 году. Это будет не обычный интернат, а интернат на 300 воспитанников и 800 учащихся приходящих. Это, конечно, имеет и свои отрицательные стороны. Второе, что мы решили сделать, - это упор на трудовое воспитание. Наш коллектив связан с производительным трудом. Для того чтобы сдвинуть с мертвой точки педагогический коллектив, мне надо было сделать что-то такое, чтобы перевернуть всё, показать, что по старому – нельзя. Я воспользовался опытом своей мамы, она была учительницей. В прошлом году пустили ребят на завод. Затем (настоял Дм. Ив. и школа) перешли на новый учебный план. Появились новые задачи перед педагогическим коллективом, и работа пошла по-другому. Как у нас с трудом обстоит дело? – Задача, которая в первую очередь стояла в первый год нашей пятилетки, заключалась в подготовке школы к переходу на новый учебный план. Этот план в прошлом году обсуждался два раза на педагогическом совете. Для того чтобы школа была готова к переходу на новый план, надо было создать слесарную, столярную мастерские, кабинет электротехники, а также переоборудовать имеющиеся кабинеты. В течение лета учащиеся работали на ремонте и восстановлении школы. Ремонт школы производился собственными силами. Вам может показаться, что это сделано не очень хорошо, но лучшего желать не приходится. Надо было разбить несколько перегородок, чтобы отвести помещение под столярную мастерскую, переделать пол в комнате, которая предполагалась под кабинет машиноведения. Работали все комсомольцы. Помогали не комсомольцы. Около 14 часов отработал каждый. На первый взгляд, не так много, но в общей сложности получилось порядочно. И помогали пионеры. Шеповаленко, который приезжал из Москвы, сказал, что кабинет электротехники – один из лучших кабинетов. Всё сделали сами, начиная от подводки электрического тока, до всех моделей и макетов. Делали и в учебное время и во вне плановое время. На уроках электротехники можно было провести проводку. Потом сделали кабинет машиноведения, сейчас он превратился в кабинет автомобиля. В кабинете автомобиля все разрезы двигателей сделаны самими учащимися. Учащиеся конструируют совместно с преподавателем. Кабинет автомобиля признан также одним из хороших. Всё сделано своими руками. Оборудование кабинета стоило бы десятки тысяч. Один разрез автомобиля "Победа" сделан учениками 5-6 и 7-8 классов. Он оценен в 12 тыс. рублей, школе он обошелся в 250 рублей. Затем был переоборудован кабинет физики по последнему слову техники. Оборудована станочная мастерская. Мы выполняем производственные заказы артели "Спецмеханик" или нашего завода. (С МЕСТА: и деньги зарабатываете) Правильно. И брак не большой. Из 2500 деталей забраковано 20 штук. Сначала они в учебном порядке делали крючки, петли. Но делать ради того, чтобы делать было не интересно, и мы решили обратиться в организацию: зачем зря переводить материал. Мы, согласно программе, отобрали изделия и помогли производству. "Спецмеханик" увеличил оборот на 23 тыс. руб., это очень хорошо. В этом году с января начали осуществлять работу со "Спецмехаником", - говорят, что можно увеличить оборот больше. Решили, что они будут передавать нам 60 %, а 40 % будут оставлять у себя. Комитет комсомола решил так использовать деньги: в первую очередь покупается спецодежда для работы в мастерских, во вторую очередь покупаются станки. Девятые классы мы отправили на производство. В чем трудности? – Завод большой, военный. Чтобы получить пропуска, потребовалось персональное разрешение министра. Завод был прикреплен к школе решением бюро Обкома партии, чтобы помочь организации мастерской. Мы решили в течение лета влезть на завод, поставили вопрос, что политехнизация – дело государственное. Партком завода сказал: посмотрим, что получится. Так мы втиснулись в завод. Недавно там было совещание, где выступали старые рабочие-производственники, которые окончили школу и работают 2-3 года, выступал директор и главный инженер. Представители завода говорили, что будут просить, чтобы школу предоставили в их распоряжение. Они хотят перевести на работу 8-е классы и даже 7-е. Насчет седьмых классов педагогический коллектив колеблется. Завод находится далеко, 1 час 15 мин. езды. Работают ребята на заводе хорошо. Никитина работает на двух фрезерных станках: на черновом и чистовом. Официально работают по 4 часа, но ребята изъявили желание работать 6 часов. В этот день школьных занятий нет. Сейчас очень большое внимание уделяет партийная организация цеха, где работают ребята, и комсомольская организация. Ребята присутствуют на производственных совещаниях, на комсомольских собраниях, - они живут жизнью этого цеха, и влияние рабочего коллектива положительно сказывается на воспитании девятиклассников. Во-первых, резко изменилось отношение ребят к заводу. Многие говорят – мы останемся на заводе. Этому способствует механизация завода. На заводе уникальные станки. Приведу такой пример. – Шлифовальные станки, которые есть на заводе, швейцарские, так как отечественные не могут дать той точности, которая нужна. К ним допускаются рабочие 6-7 разрядов. Токарно-винторезные станки – чешские, полуавтоматы. Всё оборудование на заводе иностранное. Это мешало воспитывать ребят. Они говорят: "Вы говорите, что наша отечественная техника стоит высоко, а на заводе всё иностранное". Когда они впервые увидели станки "Красного пролетария" – это было целое событие. Мы сразу обратились к администрации завода с просьбой объяснить, в чём дело. И вот на совещании по итогам полугодовой производственной практики директор сказал: "У нас иностранная техника, завод во время войны был эвакуирован и все станки увезли, а после войны завод был скомплектован из иностранных трофейных станков". 8-ми классами выполнялся производственный заказ. Станет вопрос: а как успеваемость? – Успеваемость хорошая. Работа на станках требует хорошего знания черчения. Переменилось отношение к черчению, требуется знание геометрии, приближённых вычислений. Это всё заставило ребят отнестись иначе к этим предметам. Требуется знание физики. Стоит вопрос о гуманитарных предметах. В первом полугодии успеваемость ухудшилась, но помогли рабочие, они стоят рядом с учениками, правда, рабочие больше во вторую смену бывают. На совещании они сказали: "Всё ребята хорошо, с техникой вы справляетесь здорово, а с грамотностью плохо. Вы наряды пишите, а иногда и ошибки допускаете". Вы представляете, сколько было шума на общем комсомольском собрании! Ребята решили: техника техникой, а грамотность грамотностью. Успеваемость всё время поднималась, и сейчас школа имеет в районе 93,8 в третью четверть. Начали мы в прошлом году с 89. Успеваемость комсомольской организации высокая, не успевает один, он больной, и успевать не будет. Труд сразу сплотил ребят. Это помогло школе изменить отношение к учебе. Кадры у нас были организованы по принципу класса. Класс работает в одном цехе, во главе стоит староста цеха, он и в школе, и на заводе – глава. жүктеу/скачать 455.08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|