1. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәні жататын ғылымдар жүйесі: Педагогика

жүктеу/скачать 149 Kb.

Дата	21.05.2023
өлшемі	149 Kb.
	#474048

«Жаратылыстану» сессия

1. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәні жататын ғылымдар жүйесі:
Педагогика.
Биология.
Жаратылыстану.
География.
Математика.

2. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің басқа ғылымдармен байланыстылығы:

Педагогика, психология, биология, география.
Педагогика, биология, астрономия, математика.
Педагогика, қазақ тілі, математика, ана тілі.
Қазақ тілі, ана тілі.
Тарих, математика.

3. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің педагогикатөмендегі бөлімдерімен байланыстылығы:

Дидактика мен тәрбие теориясы.
Дидактика.
Тәрбие теориясы.
Педагогика тарихы.
Дидактика және тәрбие тарихы.

4. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің психологияның көмегімен зерттейтін заңдылықтары:

Ойлау, есте сақтау, оқушы назарын аудару заңдылықтары.
Ойлау.
Есте сақтау.
Танымдық.
Практикалы.

5. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі психологиямен байланысы негізінде шешетін проблемалары:

Жеке оқушының психологиялық ерекшеліктері ескеріледі.
Оқыту формаларын.
Оқыту әдістерін.
Әр пәннің ерекшелігі.
Пәнаралық байланысты.

6. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі биология ғылымының бөлімімен тығыз байланысты:

Физиология.
Гигиена.
Генетика.
Медицина.
Биотехнология.

7. Әдістемедегі тарихи зерттеу әдісінің маңызы:

Өткенді талдап, оның негізінде болашақ даму жолдары мен мақсатын анықтау.
Өткенді талдау.
Зерттеушілер үшін қажет.
Тәжірибені сараптау.
Жеке адамның проблемасы.

8. Әдіскер мұғалімдер тәжірибесін зерттеу әдісінің мәні:

Алдыңғы катарлы тәжірибелерді оқып үйреніп іс – тәжірибеге ендіру.
Жеке адамдардың өздері үшін қажетті.
Материал жинап, оның нәтижесінде қорытынды шығарылады.
Қорытынды шығарады.
Материалды жинайды.

9. Жаппай мұғалімдер тәжірибесін зерттеу кезінде пайдаланылатын әдістің түрлері:

Сауалнама алу, құжаттарды зерттеу, әңгімелесу, сабаққа кіру.
Сауалнама алу.
Алдына қойған мақсаттарға байланысты шешіледі.
Құжаттарды зерттеу.
Жинақтайды.

10. Әдістемелік зерттеулерде пайдаланылатын әдістердің ең маңыздысы:

Педагогикалық әдебиеттер жинау.
Жеке зерттеушісінің педагогикалық экспериментті.
Басқалардың жұмысына талдау жасау.
Жеке өзінің күнделікті жұмысы.
Талдау.

11. Педагогикалық эксперимент жүргізу неге бағытталады:

Ұсынылған жаңалықтың педагогикалық тұрғыдан дұрыстығы мен тиімділігін анықтауға.
Күнделікті жұмысын орындауға.
C) Оқу процесін ұйымдастыруға.
Практика мен теория байланысына.
Өмірмен байланысына.

12. Әдістемелік зерттеу жұмыстарындағы маңызды бөлім:

Ғылыми болжам.
Әдебиеттерге талдау жасау.
Қорытынды шығару.
Практикалық мәні.
Теориялық маңызы.

13. Ғылыми болжам нәтижесінде зерттеушінің анықтайтыны:

Зерттейтін тақырыбы бойынша материал жинақтайды.
Зерттеу міндеттері мен мақсаттарын және оның қандай нәтиже беретінін болжайды.
Қорытынды шығарады.
Материал жинайды.
Әдісті тыңдайды.

14. Әдістемелік эксперимент нәтижесі нені дәлелдейді.

Болжамның дұрыстығың дәлелдеуге бағытталады.
Қорытынды шығаруға.
Материал жинақтауға бағытталады.
Практикалық мәнін анықтау.
Қорытынды шығару.

15. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі

бойынша, зерттеу жұмысы неше бөлімнен тұрады:
4.
3.
1.
5.

16. Жаратылыстану пәнінің (ХVІІІ-ғ.) мектепке оқу пәні ретінде кеш енгізілуінің себебі:

Ғылымның дамуы мен сол кездегі табиғат жайындағы көзқарасқа байланысты.
Ғылымның дамуына.
Пәнді оқытатын оқу құралдары мен оқытушылардың болмауы.
Басқа ғылыммен байланысына.
Көзқарастың өзгеруіне.

17. Жаратылыстану пәні 1-сынып оқулығы авторлары (2016):

С.Н.Кузнецова, Д.Н.Сапақов, И.Н.Васева.
В.Н.Беркало, Н.Ш.Жакупова, А.В.Полежаева.
А.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, М.Ж.Мыңжасарова.
Н.Ш.Жакупова, Л.А.Лебедева.
А.В.Полежаева, М.Ж.Мыңжасарова.

18. Неге В.Ф. Зуеевті жаратылыстану пәнінің негізін салушы:

Алғашқы жаратылыстану негіздері туралы оқулықтың авторы.
Алғашқы оқытушы.
Алғашқы әдістемелік оқулық жазды.
Теориялық маңызы.
Практикалық мәні.

19. ХVІІІ - ғасырда мектепке енгізілген жаратылыстану пәнінің мақсаты:

Табиғатпен таныстыра отырып оны адам қажетін қанағаттандыруға жұмсау.
Таныстыру.
Жаратылстану бағытында терең білім беру.
Адамға зияндысын.
Қоршаған ортаға маңыздысын.

20. ХVІІІ - ғасырдағы жазылған оқулықтардың алдына қойған мақсат:

Табиғатты адамның ғр түрлі мақсатқа пайдаланатындығы.
Табиғаттағы барлық тірі организмдермен таныстыру.
Екі мақсатты да қамтыды.
Білім біртұтастығын қалыптастыру.
Әр түрлі мақсат қояды.

21. В.Ф. Зуеевтің оқулығының мазмұның ерекшелігі:

Алғаш рет әдістемелік ұсыныстар жасалды.
Діни көзқарастың болмауы.
Тірі организмдер туралы деректі материалдың үлкен көлемі.
Діни көзқараста болуы.
Әдістемелік ұсыныс жоқ.

22. В.Ф. Зуеевтің жаратылыстану пәнін оқыту әдістемесінің негізін салушы деп аталуы себебі:

Алғаш рет жаратылыстану пәнін ғылыми негізге қойды.
Алғаш рет әдістеменің теориялық мәселерін көтерді.
Мазмұнын анықтады.
Теориясын.
Мазмұндық жүйесін сақтауды ескерді.

23. В.Ф. Зуеев мұғалімдерге пәнді оқыту кезінде қандай мәселеге көңіл аудару қажеттігіне аса назар аударды:

Көрнекілік пен табиғат объектілерін бақылауға назар аудару.
Зертханалық жұмысқа.
Мәтінге назар аударуға.
Сарамандық жұмысқа.
Топсеруенге.

24. А.Я.Гердтің әдістемеге сіңірген еңбегінің маңызы:

Құрылым өзгеруі.
Тірі табиғат объектілерін тіршілік ортасымен қарым-қатынаста қарастыруды көздеді.
Заттың сабақ өткізуге әдістемелік нұсқау жасады.
Жаңа жүйе.
Қазіргі кездегі жаратылыстану пәнінің жүйесін құрды.

25. Жаратылыстану әдістемесінің даму кезеңдері:

Екі кезеңнен (рев. дейінгі, рев. кейінгі).
Екі кезеңнен (рев дейінгі, советтік кезең).
Үш кезеңнен (рев. дейінгі, советтік кезең, қазіргі кезең).
Бес кезеңнен.
Бір кезеңнен.

26 Жаратылыстану оқыту әдістемесінің әр кезеңнің негізгі ерекшелігі:

Оқу пәнінің мазмұны мен оқыту әдісі қоғам талабына сай өзгеріп отырады.
Әр кездегі оқулық сол кездегі талапқа байланысты жазылған бағдарлама негізінде жазылады.
Оқулық, оқулық мазмұны, оқу бағдарламасы, оқыту әдісі, тәсілі өзгеше.
Оқу мазмұны өзге.
Оқыту әдісі өзге.

27. Бастауыш мектеп жаратылыстану әдістемесінің негізін салушы:

А.Я. Герд.
Н.И. Вавилов.
В.В. Половцов.
Ч. Дарвин.
В.Ф. Зуеев.

28. Жаратылыстануға енетін ғылымдар:

Биология, ботаника.
Әдебиеттану, филология.
Дүниетану, адам және қоғам.
Экология, арифметика.
Оптика, логика..

29. Жаратылыстану пәні оқушыларға үйретеді:

Қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізуге.
Түрлі күрделі есептер шығаруға.
Қоршаған ортаны қорғауға.
Ауарайының құбылысын байқауды.
Формулаларды пайдалануды.

30. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнін оқытудың басты мақсаты:

Адам, қоғам, табиғат, олардың арасындағы байланысты түсіндіру.
Адам эволюциясымен таныстыруға.
Табиғатпен таныстыруға.
Тірі табиғатпен.
Өлі табиғатпен.

31. Жаратылыстану курсының мақсаты:

Бастауыш оқушыларының бойына жалпы адамзаттық құндылық ретінде адам білім ғылым,бір-бірімен байланысы, тәуелділігі түсініктері туралы білім жүйесін қалыптастыру.
Бастауыш оқушыларының бойына мемлекетті қорғау және тәуелсіздікке үйрету.
Бастауыш сынып оқушыларының бойына өсімдік, жануарлардың көптүрлілігін түсіндіру.
Оқушыларға саяси жағдайларды түсіндіру.
Оқушыларға экономика саласын үйрету.

32. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің оқытатын мамандар:

Бастауыш сынып мұғалімі.
Биология пәнінің мұғалімі.
География пәнінің мұғалімі.
Кез келген мұғалім.
Салауаттану пәнінің мұғалімі.

33. Бастауыш мектептегі “Табиғат тану” курсына қойылатын талаптар:

Жоғары сыныптардағы жаратылыстану пәнінің мазмұнын қабылдауға оқушының дайындығын камтамасыз ету.
Табиғат тану пәнінің мазмұнын меңгерту.
Мектептің бастапқы сатысында табиғаттан білім беру.
Қоғамдық пәндерді.
Математикалық пәндерді.

34. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің қазіргі кездегі атының, өзгеруі неге байланысты:

Оқу пәнінің мақсатына.
Оқу пәнінің мазмұнына.
Оқу әдісіне
Оқулық жазатын авторға
Жаңартылған білім беру бағдарламасына.

35. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің тәрбиелік мүмкіндіктері:

Адамгершілік экологиялық, эстетикалық, санитарлық, гигиеналық тәрбие береді.
Санитарлық.
Жан-жақты ұрпақ тәрбиелеуге мазмұндық мүмкіндігі жоғары.
Дүниетанымдық көзқарас қалыптастырады.
Экологиялық.

36. Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» білім беру саласын оқыту әдістемесі пәнінің міндеттері:

Оқушылардың дүние туралы біртұтас ғылыми түсініктерін қалыптастыру.
Білімді практикада пайдалану.
Басқа пәндермен байланыс орнату.
Теория мен практика байланысын.
Өмірде пайдалану.

37. Жаратылыстану ғылымдары қай ғасырда біріңғай жүйеге келтірілді?

XVIІІ ғ.
XV ғ.
XVI ғ.
XIX ғ.
XX ғ.

38. Педагог мәртебесі заңы қабылданды.

2019 жылы
2017 жылы
2015 жылы
2007 жылы
2018 жылы

39. «Жаратылыстану» пәнінің бөлімдері:

Мен-зерттеушімін, тірі табиғат, жер және ғарыш
Биология.
Қоғам.
Тарих.
Математика.

40. Қалыптастырушы бағалаудың негізгі функциялары:

Дағды.
Білім беру.
Ынталандыру.
Уәждеу.
Оқужоспары.

41. Жер және Ғарыш бөлімінде:

Жер. Ғарыш. Кеңістік және уақыт.
Оқушының қоғамдағы орны туралы.
Өз еліміз туралы.
Отан.
Отбасы.

42 Табиғат физикасы бөлімінде:

Күш және қозғалыс. Жарық. Дыбыс. Жылу. Электрлік. Магниттілік.
Адам эволюциясы.
Мәдениеті мен дамуы туралы.
Даму тарихы.
Мәдениеті.

43. Жаратылыстану 2-сынып кітабының авторы:

Н. Жакупова.
С. Кузнецова.
П. Бигазина.
А. Жаманкулова.
М. Хонтай.

44. Жаратылыстану пәнінен бағдарламасы бойынша 1-сыныптағы сағат саны:

1- сыныптарда - 33 сағ.
1-4 сыныптарда - 51 сағ.
1-4 сыныптарда - 34 сағ.
1-2 - сыныптарда жүрмейді.
2-3 - сыныптарда ғана жүреді.

45. «Жаратылыстану» пәні бойынша 2-сынып оқу жүктемесінің көлемі:

Аптасына 1 сағат, оқу жылында 34 сағат.
Аптасына 2 сағат, оқу жылында 68 сағат.
Аптасына 1 сағат, оқу жылында 33 сағат.
Аптасына 2 сағат, оқу жылында 67 сағат.
Аптасына 2 сағат, оқу жылында 69 сағат.

46. Жаратылыстану 3-сынып оқулығының авторы :

В. Беркало.
Т. Андриянова.
М. Хонтай.
П. Бигазина.
Г. Тураканова.

47. Оқушылардың бақылай білу қабілетін дамыту және қалыптастырудағы негізгі әдіс:

Фенологиялық бақылау.
Ұзақ мерзімді бақылау.
Қысқа мерзімді бақылау.
Бақылау дәптерімен жұмыс.
Серуендегі бақылау.

48. Саралап, деңгейлеп оқыту технологиясының авторы:

Ж.Қараев.
Г.Жүнісова.
Қ.Аймағанбетова.
С.Н.Лысенкова.
В.Ф.Шаталов.

49. Жаратылыстану пәнінің оқу үдерісін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдемелер:

Құндылыққа бағытталған ұстаным.
Тұтастылық.
Бір-бірімен байланыстылық.
Жүйелілік.
Саналылық.

50. «Жаратылыстану» пәні бойынша 3-сынып оқу жүктемесінің көлемі:

Аптасына 2 сағат, оқужылында 69 сағат.
Аптасына 1 сағат, оқужылында 34 сағат.
Аптасына 2 сағат, оқужылында 67 сағат.
Аптасына 2 сағат, оқужылында 68 сағат.
Аптасына 1 сағат, оқужылында 39 сағат.

51. Жаратылыстану пәнінің оқу үдерісін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдемелер:

Құндылықтар.
Салауаттылық.
Биологиялық.
Физиологиялық.
Генетикалық.

52. Жаратылыстану пәнінің оқу үдерісін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдемелер:

Тұлғаға бағытталған ұстаным.
Экологиялық.
Интеграция.
Тарихын білу.
Өз жерін білу.

53. Жаратылыстану пәнінің оқу үдерісін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдемелер:

Іс-әрекеттік ұстаным.
Түсініктілік.
Тарихи.
Ғылыми.
Біртұтас.

54. Жаратылыстану пәнінің оқу үдерісін ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдемелер:

Саралап оқыту ұстанымы.
Түсініктілік.
Сезімдік.
Ғылыми.
Қарапайым.

55. Жылдық жоспардың көмегімен...:

Қажетті материалды алдын ала дайындау мүмкіндігі.
Сабақ өткізуге.
Мәтінмен жұмыс істеуге.
Әдістемемен жұмыс жасауға.
Өмірмен байланыстыруға.

56. Сабақтың тәрбиелік мақсаты:

Сабақ процесінде табиғатты сүюге, адамгершілікке, экологиялық тәрбие беруге негіздеу.
Оқулықпен жұмыс.
Өткен материалмен байланыстыру.
Тбиғатпен байланыстыру.
Әдістемемен жұмыс.

57. Сабақтың дамытушылық мақсаты:

жеке тұлғалық қасиеттерін дамыта отырып, оқушының есте сақтау, ойлау қабілетін дамыту шығармашылық пен жұмыс істеуін дамыту.
Оқушы қызығушылығын арттыру. Оқушының
Басқа пәндермен байланыстыру.
Пән аралық байланыс.
Теориямен байланыстыру.

58. Сабақтың мақсатын анықтау неге байланысты:

Тақырыптың мазмұнына.
Жұмыс формасына.
Жұмыс тәсіліне.
Байланыссыз.
Жұмыс түрі мен әдісіне.

59. Жаңа мазмұнды игеру сабағының мақсаты:

Көзқарас қалыптастыру, таныстыру, т.б.
Білімді пайдалану.
Қорытындылау.
Таныстыру.
Бекіту.

60. Практикалық сабақтағы мақсат:

Оқушылардың алған білімдерін іс жүзінде қолдануға,білімді бекітуге жаттықтыру.
Білімді тексеру.
Сипаттама беру.
Қорытынды шығару.
Таныстыру.

61. Білім тексеру сабағының мақсаты -...:

Ұғымды меңгеру деңгейін анықтау.
Білімді қорытындылау.
Түсінуге тырысу.
Бекіту.
Талдау.

62. Дағды қалыптастыру сабағының мақсаты:

Алгоритм пайдалануды үйрету.
Себебін дәлелдеу.
Білімді бекіту.
Себеп-салдар байланысын көрсету.
Байланыссыз.

63. Оқытудың дамытушылық мақсаты неге байланысты:

Алдыңғы қатарлы жаңа технологияларды қолдануға байланысты.
Мұғалімге.
Оқушы психикасына.
Байланыссыз.
Оқу мазмұнына қарай.

64. Сабақ мақсатында ...көрсетіледі:

Білімділік, тәрбиелік, дамытушылық.
Түсіну, анықтау, дәлелдеу.
Қорытындылау.
Дәлелдеу.
Анықтау.

65. Сабақ мақсаты оқушы үшін ...:

Түсінікті болуы.
Қажет емес.
Беріп қажет жоқ.
Түсініксіз.
Оған байланыссыз.

66. Сабақ мақсаты оқушыға не береді:

Мақсатқа жету жолын көрсету.
Не істеу керектігін көрсетеді.
Қорытынды қандай болатындығын көрсетеді.
Байланысты.
Байланысы жоқ.

67. Мәтінмен жұмыс істегенде:

Жаңа атаулар, ұғымдарды меңгеру.
Оқимыз.
Жазамыз.
Көзбен оқимыз.
Белгілеп оқимыз.

68. Мәтіндегі қиын сөздерді талдау оқушыға не үшін қажет:

Жаңа материалды саналы ұғынуға тірек болады.
Өткенмен байланыстырады.
Сөз қорын көбейтеді.
Сөйлеуге үйренеді.
Үй тапсырмасын түсінуге.

69. Мәтіннің әр бөлігінің мәніне назар аударған оқушы:

Мәтінге сын көзбен қарауға үйренеді, оны саналы меңгереді.
Жаттауға.
Мәтінді оқуға.
Ізденуге.
Ойлауға.

70. Мәтінді саналы түсіну үшін жүргізілетін жұмыс түрі...:

Тек сөздерді пайдаланып, сөйлем құрастыру.
Түсінгенін айту.
Оқып шығу.
Талдауға.
Қорытынды шығаруда.

71. Оқушының мәтін мазмұнымен істейтін жұмыс турлері:

Бөлімге бөліп оқу, мазмұнының айту.
Жазады.
Ойлайды.
Бөлімге бөліп, оқу, тұтас оқу, қиын сөздерді, атауларды табу.
Суреттейді.

72. Суретпен дұрыс жұмыс істеу:

Жоспар құру, сол бойынша басты көріністерін ажырату.
Қарастыру.
Ойын жазу.
Қажеті жоқ.
Суретке қарап әңгіме құрастыру.

73. Оқушыны логикалық ойлау білуге үйретуде:

Проблемалық ситуацияларды пайдалану.
Мәтінді оқуға.
Жазуға үйрету.
Әдістемелік жұмысқа.
Миға шабуыл жасау арқылы жұмыс

74. Логикалық ойлай білуге үйретуде ...:

Интеллектуалды ойлау қажеттігін туғызатын жағдайлар.
Қорытынды шығару.
Ойлау қабілеттерін қалыптастыру.
Экспримент қоюға.
Сауалнама алуға.

75. Жаратылыстану ұғымы:

Табиғатты зерттеумен айналысатын ғылым.
Суды зерттейтін ғылым жүйесі.
Бастауыш білім беру жүйесінің алғашқы сатысы.
Адам ағзасын зерттеумен айналысатын ғылымдар жүйесі.
Барлық жауап дұрыс.

76. Педагогикалық технология :

Жоспарланған нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін әрекет көзі.
Ақпараттық технологиялар, білім, білік, дағдыны игеру үшін қажетті ресурс.
Сапалы білім алуына жағдай жасайды .
Білім беру жүйесінде ерекше маңызды болып табылатын мәселе.
Білімалушылардың білімін сапалы ету.

77. Технологияны педагогикалық іс әрекетті қайта құрудың жүйелі тұтас құралы ретінде тиімді пайдаланудың мақсаттары:

Оқу тәрбие үдерісінің сапасын жақсарту.
Білім беру жүйесінде ерекше маңызы бар мәселе.
Басқа объектілермен арасында байланысы бар ғылым.
Білімді жақсарту.
Мұғалімнің кәсіби қызметі.

78. Оқытуды ұйымдастырудың формасының бастық құжаты:

Сипаттау әңгімесі.
Үй тапсырмалары.
Сабақ жоспары.
Табиғаттағы еңбек.
Барлық жауап дұрыс

79. Мұғалімнің жыл бойындағы жұмысын жоспарлайтын жоспар түрі:

Тақырыптық жоспар.
Күнделікті сабақ жоспары.
Жылдық жоспар.
Сынып жоспары.
Жеке кітапшасы.

80. Айтылым дағдысында қалыптасын нәтиже:

Шешім шығару.
Жақсы тұсініктенемі табуға ұмтылу.
Дәлелдердің деңгейімен маңызын мойындау.
Тиянақты,нақты,жан жақты болу.
Байланыс жасау арқылы белсенді түрде білім жинақтайды.

81. Оқушының ақпараттық мәдениетін қалыптастырудағы мақсат:

Ақпарат кеңістігінде жұмыс істеу.
Мәтінмен.
Оқулықты пайдалану.
Әдістемемен жұмыс.
Топтық жұмыс.

82. Оқушының интелектуалды деңгейін дамытуға қажетті құзыреттілік:

Коммуникативті құзыреттілік.
Тәжірибе жасауға.
Мәтінмен жұмыс істеу.
Эссе жазуға.
Сауалнама орындауға.

83. Заттық сабақтың өтілуі:

Топсеруен.
Тараудың соңында.
Жаңа материалдан кейін.
Күнделікті.
Топсеруенге дейін.

84. Оқушылардың топпен жұмыс істеуіне қолайлы орта:

Оқушының қарым-қатынастық құзыреттілігіне қалыптастыру.
Топпен жұмыс істей алатындай.
Өзін-өзі тәрбиелей алу.
Жеке жұмыс істе алатындай.
Барлық жауап дұрыс.

85. Рефлексивті сапалар қалыптастырудағы мақсат:

Өз іс-әрекеттеріне талдау жасап, түзетулер енгізу алуға үйрету.
Жеке жұмыс ұйымдастыра алуға.
Басқамен жұмыс ұйымдастыра алуға.
Топпен жұмыс істеуге.
Өз іс-әрекетін сыни көз қараспен бағалау.

86. Сабақта әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланған кездегі мақсат:

Оқытуды қызықты, тартымды, тиімді ұйымдастыру.
Тәжірибе жасау.
Оқытудың функцияларын қолдану.
Сарамандық жұмыс жүргізеді.
Зертханалық жұмыс жүргізеді.

87. Жазылым дағдысында пайда болатын нәтиже:

Қорытынды шешім шығару.
Үзілді кесілді жауаптарды іздеу орынына сұрақ қою.
Балама, жорамалдар.
Жақсы түсінікті табуға ұмтылу.
Сыныптастарына баға беруге дағдыланады.

88. Бақылау арқылы қол жетпейтін нәтиже:

Салыстыру, өзгерісі мен ұқсастығын табу, себебін білу.
Сезу.
Тәжірибе жүргізу.
Өзгерісі мен ұқсастығын табу.
Эксперимент өткізу.

89. Стандарт ағылшын тілінен аударғанда қандай мағына береді:

Эталон.
Білім.
Құжат.
Үлгі.
Зерттеу.

90. Оқу дағдылары:

Айтылым, оқылым.
Оқылым, қорғау.
Бағалау, оқылым.
Айтылым, түсінік.
Білім, жазылым.

жүктеу/скачать 149 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: