2013 в каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее, она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкого, творческого мышления. Поэтому в современном мире востребованы творческие личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Именно таких творчески активных людей и должны воспитывать современные педагоги. По диагностическим данным, дети в пятилетнем возрасте дают 90% оригинальных ответов, в семилетнем-20%, а взрослые - лишь 2%. Это как раз те, кто выдержал давление социума и остался творческой личностью. Данная информация заставляет задуматься о том, как важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, научить видеть и реализовать свои возможности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте сделан акцент на организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения, фантазии и детского творчества.

Работая с детьми среднего дошкольного возраста, я обратила внимание на результаты мониторинга в области «Художественное творчество». Дети показывают высокий уровень развития по следующим показателям:

• 
  умение правильно держать кисть, карандаш;
  
• 
  умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;
  
• 
  умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;
  
• 
  умение правильно использовать кисти;
  
• 
  умение изображать простейшие предметы и явления действительности.
  

• 
  неуверенность и скованность в действиях и ответах в процессе НОД;
  
• 
  пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;
  
• 
  неумение использовать способы нестандартного разукрашивания;
  
• 
  неумение экспериментировать с изобразительными материалами;
  
• 
  неумение проявлять фантазию, художественное творчество.
  

Передо мной встал вопрос, как развивать творческие способности современных детей, если традиционные техники рисования не позволяют добиться желаемого результата. На мой взгляд, нужно уходить от традиционных приемов, изменить их в принципе, поэтому решила использовать в своей работе с дошкольниками нетрадиционные техники рисования, и это обусловлено, прежде всего, психологическими особенностями детей дошкольного возраста.

Как показывает практика, с помощью только традиционных форм нельзя в полной мере решить проблему творческой личности. Одним из направлений по созданию условий для творческого самовыражения ребенка является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования. На занятиях по изобразительной деятельности нетрадиционные техники изображения используются редко, не учитывается их значимость, между тем, применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании; материалах, их свойствах, способов действий с ними. Нетрадиционная техника не позволяет копировать образец, что дает еще больший толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности. Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности.

По мнению педагогов-психологов, сензитивным периодом для развития творчества является дошкольный возраст.  Важность развития творческих способностей  с детского возраста заключается в том, что в этот период начинают формироваться основные свойства психики ребенка, интеллекта и его духовной сферы. Если не заняться развитием творческих способностей с самого детства, то в дальнейшем будет труднее решать задачи, требующие нестандартного подхода.

Изобразительная деятельность – одно из важнейших средств познания мира и развития творческих способностей ребёнка.

По определению С.И. Ожегова, творчество – это сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности, создающая новые, оригинальные, ранее не существовавшие предметы. Способность – природная одаренность, талантливость.

Психологами доказано, что у человека врожденны не сами способности, а способности к их развитию. Великий педагог В.А.Сухомлинский отмечал, что «истоки творческих способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев». Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Следовательно, необходимо создавать педагогические условия для развития творческих способностей детей.

Творческие способности – это стремление к познанию, умение видеть в привычном что-то нестандартное, находить необычное решение различных задач.

Компоненты творческих способностей: творческое мышление, творческое воображение.

Что же такое нетрадиционные техники рисования? Это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Нетрадиционные техники – толчок к развитию воображения, мышления. В чем преимущество нетрадиционных техник рисования? Они не требуют высокоразвитых технических умений, это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались педагоги: Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова и другие.
Я определила цель своей работы: развивать творческие способности детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи

1. 
   Изучить психолого - педагогическую и методическую литературу по проблеме развития творческих способностей дошкольников посредством использования нетрадиционных техник рисования.
   
2. 
   Организовать в группе соответствующую предметно-развивающую среду, благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребенка.
   
3. 
   Разработать систему по развитию творческих способностей дошкольников посредством использования нетрадиционных техник рисования.
   
4. 
   Внедрить систему по развитию творческих способностей дошкольников посредством использования нетрадиционных техник рисования в практику работы с детьми старшего дошкольного возраста.
   
5. 
   Обобщить опыт работы по развитию творческих способностей детей старших возрастных групп посредством нетрадиционных техник рисования и разместить на официальном сайте ДОУ в сети «Интернет».
   
6. 
   Привлечь родителей к сотрудничеству по развитию творческих способностей детей (повышение психолого-педагогической компетентности родителей).
   

Разработанная мною система опирается на взгляды педагогов: Р.Г. Казаковой, Г.Н. Давыдовой, А.В. Никитиной.

Основой системы является «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» И.А. Лыковой «Цветные ладошки».

В основу моего опыта легли следующие принципы:

• 
  принцип от простого к сложному, где предусмотрен переход от простой НОД к сложной;
  
• 
  принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;
  
• 
  принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребёнка в образовательный процесс;
  
• 
  связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности;
  
• 
  безоценочный подход к детям – каждый ребёнок индивидуален;
  
• 
  принцип доступности – учёт возрастных особенностей детей;
  
• 
  принцип интеграции образовательных областей – дети многогранно проживают тему работы.
  

Исследовательская деятельность включает 4 этапа:

I этап – диагностический

II этап – организационно-подготовительный

III этап – практический

IV этап – аналитический

1. 
   Подготовить диагностический инструментарий для отслеживания динамики развития творческих способностей дошкольников в рисовании.
   
2. 
   Определить уровень развития творческих способностей детей.
   
3. 
   Оценить отношение родителей к развитию художественных способностей у своих детей.
   

В начале учебного года родителям воспитанников были предложены анкеты по изучению художественных способностей детей. Это позволило оценить условия, созданные в семье для развития творческих способностей детей.

Для определения уровня творческих способностей детей использовались методики, предложенные психологами Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной, « Неоконченный рисунок» и « Свободный рисунок.

	начало 2010года
Очень высокий	0%
высокий	27%
средний	46%
низкий	23%
очень низкий	3%

Вывод

Работа по развитию творческих способностей детей является не достаточно эффективной. Об этом свидетельствует низкий процент детей с высоким уровнем развития творческих способностей (27%) и высокий процент с низким и средним уровнем развития творческих способностей (23% и 46%) и отсутствие детей с очень высоким уровнем развития творческих способностей.

1. 
   Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития творческих способностей дошкольников посредством использования нетрадиционных техник рисования.
   
2. 
   Разработать цикл НОД в старших возрастных группах с использованием нетрадиционных техник рисования.
   
3. 
   Организовать в группе соответствующую предметно-развивающую среду, благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребёнка.
   

Изучив психолого-педагогическую литературу, мною был разработан цикл НОД по развитию творческих способностей дошкольников старших возрастных групп посредством нетрадиционных техник рисования.

Разработанный цикл НОД по развитию творческих способностей дошкольников старших возрастных групп посредством нетрадиционных техник рисования включает совместную деятельность с детьми, сотрудничество с семьей, взаимодействие с педагогами.

Важную роль в развитии творческих способностей ребенка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно-развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направленно на развитие творчества каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей.

Используя рекомендации педагога Л.В. Свирской, для центра изобразительной деятельности выбрано удобное и доступное место, где для развития самостоятельной художественной деятельности имеется оборудование, позволяющее заняться любым ее видом, широкий выбор материалов для реализации собственных замыслов. Представлены персональные авторские выставки рисунков. Рядом с центром изобразительной деятельности находится литературный центр и центр речевого развития, расположена полочка красоты и зона отдыха найти возможность отдыхать, полюбоваться и передать свои впечатления различными средствами изобразительной деятельности. Мною разработаны схемы центров изобразительной деятельности для всех возрастных групп, которые оказывают существенную помощь остальным педагогам учреждения при ее организации.
Третий этап - практический

Цель: развивать творческие способности дошкольников старших возрастных групп посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи

1. 
   Внедрить цикл НОД по развитию творческих способностей детей посредством использования нетрадиционных техник рисования в практику работы своей группы.
   
2. 
   Привлечь родителей к сотрудничеству в развитии творческих способностей детей.
   
3. 
   Проанализировать влияние созданной предметно-развивающей среды на развитие творческих способностей воспитанников.
   
4. 
   Повысить уровень педагогической компетентности родителей и педагогов ДОУ.
   

НОД проводилась с воспитанниками старших возрастных групп в период с сентября 2010года по май 2012года.

Разработанный мною цикл НОД рассчитан на 2 года обучения детей.

НОД, основанная на использовании многообразных нетрадиционных техник рисования, способствует развитию творческого воображения, художественного мышления и развития творческих способностей.

В своей работе применяла следующие технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированные и гуманно-личностные.

Для того, чтобы изобразительная деятельность в процессе НОД проходила наиболее эффективно, нужно придерживаться принципа интеграции, заключающегося в том, что детям предлагаются темы занятий, которые могут совместить разные области науки и искусства.

Также следует создать психологические условия, чтобы сформировать у ребёнка чувства собственной безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми их творческих начинаний.

В своей работе использовала следующие методы: зрительного восприятия, слухового восприятия, действенного восприятия, включающие приемы проведения НОД: беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

• 
  от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
  
• 
  от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;
  
• 
  от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;
  
• 
  от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;
  
• 
  от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;
  
• 
  от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.
  

Каждая из этих нетрадиционных техник – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции.

На данном этапе повышение психолого-педагогической компетентности родителей осуществлялось через различные формы работы:

• 
  родительская встреча «Развитие творчества у детей»;
  
• 
  заседание родительского клуба «Волшебные краски»;
  
• 
  консультации:
  

1. 
   «Роль рисования в жизни ребенка»;
   
2. 
   «Рисование нетрадиционными способами»;
   
3. 
   «Применение нетрадиционных техник изобразительной деятельности в целях всестороннего развития детей»;
   
4. 
   «Стимулирование творческой деятельности в системе семейного воспитания».
   

• 
  Наглядно-стендовая информация.
  
• 
  Дни открытых дверей.
  

Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществлялось через следующие формы работы:

• 
  мастер-класс «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»;
  
• 
  семинар-практикум «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста»;
  
• 
  консультация «Чудо нетрадиционной техники рисования»
  

1. 
   Провести анализ результативности проведенной работы по развитию творческих способностей детей старших возрастных групп посредством нетрадиционных техник рисования.
   
2. 
   Обобщить опыт работы по развитию творческих способностей детей старших возрастных групп посредством нетрадиционных техник рисования и разместить на официальном сайте ДОУ в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
   

Работа по развитию творческих способностей детей посредством использования нетрадиционных техник рисования является эффективной и имеет положительную динамику. Об этом свидетельствует увеличение количества детей с высоким уровнем развития творческих способностей (70%), у 7% детей очень высокий уровень творческих способностей, всего 23% детей показали средний уровень творческих способностей, никто из детей не показал низкий уровень творческих способностей.

• 
  Дети знают и умело используют нетрадиционные техники рисования, что свидетельствует о повышенном интересе к данному виду деятельности.
  
• 
  Тематика детских рисунков стала более разнообразной.
  
• 
  В работах детей прослеживается выразительность и оригинальность, что свидетельствует о незаурядной фантазии, о богатом воображении.
  

На мой взгляд, данная система работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования будет значима не только для нашего ДОУ, но и для дошкольных учреждений города.

• 
  конкурс детского рисунка «Моя любимая мамочка» (диплом за активное участие);
  
• 
  выставка-конкурс «Наши папы - бравые солдаты» (диплом за активное участие);
  
• 
  конкурс фотогазет «Моя семья», посвященный Международному дню семьи (диплом в номинации «За оригинальность»).
  

• 
  Смоленский городской конкурс детского творчества «Спасем мир от пожаров»;
  
• 
  участие воспитанников в выставке детского рисунка «Россия – наш общий многонациональный дом»;
  
• 
  городской экологический конкурс «Экология, творчество, дети» -
  

• 
  участие в Международной выставке детского рисунка
  

Материал размещен на официальном сайте ДОУ в сети «Интернет».