Ауыл шаруашылығын дамытамыз десек, аграрлық- инновациялық кешен құру қажет

Күрішбаев А. С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық университетінің ректоры, Астана қалалық мәслихатының депутаты

Бүгінгі таңда еліміздің ғылымды жаңа қарқынмен дамыту жолындағы бастама­лары жеміссіз емес. «Ғылым туралы Заң» қабылданып, ғылымды дамыту жөніндегі тиісті нормативтік актілер бекітілді, ғылыми жобаларды бюджеттік қаржыландыру көлемі едәуір ұлғайды. Жаңадан құрылып жатқан өндіріс орындарында инновация мен заманауи технологияға деген сұраныс күннен-күнге артып отыр. Алайда бұл жердегі мәселе көптеген ғылыми әзірлеме­лерді импорттау мүмкіндігінің шектеулілігіне байланысты туындауда.

Аграрлық ғылым өнімін мысалға алсақ, ауыл шаруашылығы өсімдіктерінің сорт­тары, жануарлардың тұқымы, агротех­нологиялар белгілі бір топырақтық-климат­тық жағдайлар мен табиғи аймақтарға бейімделіп жасалады. Ал әр елдің топы­рақтық-климаттық жағдайы әртүрлі екендігі белгілі. Олай болса, шетелден әкелінетін ғылыми әзірлемелерді еліміздің топырақ­тық-климаттық жағдайына бейімдеу – басты шарт. Бұл шартты орындау үлкен ғылыми еңбекті қажет етеді. Аграрлық ғылымның даму көрсеткіші осы өсімдік сорттарымен, жануарлар тұқымдарымен бағаланса, бұл бағыттағы жұмысты бір жолға қоймай, ауыл шаруашылығын тиімді дамыту мүмкін емес. Басқаша айтсақ, ондай сала бәсекеге қабілетсіз болып шығады. Мәселен, Канадада өндірісте қолданылатын ауылшаруашылық өнім­дердің сорттары екі-үш жыл сайын жаңар­тылып отырады. Нәтижесінде, өнім шығымы мен сапасы жоғары сорттар пайда болады. Осылайша канадалық бидайдың бәсекеге қабілеттілігі ғылымның даму деңгейімен алдын ала реттеледі. Ал бізде көптеген сорттар өндірісте 10-20 жыл бойы қол­данылады. Және де олардың көпшілігі биотехно­логиядағы заманауи технология­лар­ды қолданбай, классикалық тәсілмен шығарылады. Ал бізде бүгінгі таңда майлы, бұршақты дәнді дақылдар мен жем-шөп өнімдерінің құрғақшылыққа төзімді сорт­тарының жетіспеушілігі байқалуда. Бұл жағдай егістік аудандарының құрылымын диверсификациялау секілді өзекті мәселені жүйелі шешуге кедергі келтіруде.

Дәл осындай мәселе мал шаруашы­лығында да орын алған. Қазір аса қымбат, асылтұқымды малды шетелден әкелуге мәжбүр болып отырмыз. Осы түліктер келешекте селекция үдерісінде пайдаланыл­маса, көрші елдердегі жағдай бізде де қай­таланады, яғни біз бұл генофонды жойып аламыз.

Өтпелі кезеңде ғылымға бөлінетін қар­жы­ның қысқартылуы да ғылымның даму көрсеткішіне кері әсер еткендігі жасырын емес, нәтижесінде біз бүгін ғылымның көп бағыты бойынша өз бәсекелестерімізден анағұрлым артта қалып келеміз. Осындай қиын жағдайдан шығар жол агро­өнер­кәсіптік кешенді (АШК) ғылыммен қамта­масыз ету бағытында түбегейлі ше­шім­дер қабылдау болып табылады. Бұл шешімдер ғылыми-зерттеу институттарын қаржы­ландыруға ғана емес, аграрлық ғылымды басқару және ұйымдастыру құрылымын жетілдіру жолындағы шараларға да қатысты болуы керек.

Сонымен қоса, аграрлық жоғары оқу орындары мен ғылыми-зерттеу институт­тарының арасында тиісті дәрежедегі бай­ланыстың жоқтығы да бұл саладағы жұмысты ақсатып отыр. Ғылыми-зерттеу мекемелерінің ғалымдары, негізінен, тек зерттеу жұмыстарымен шұғылданады, ал жо­ғары оқу орындарының ғалымдары көбіне оқытушылықпен ғана айналысады. Олардың осылай бір-бірінен оқшау қызмет етуі кеңес дәуірінен қалыптасқан жағдай. Жағдайды өзгертіп, білім мен ғылымды сәтті байланыстыра білсек, көптеген мәселелер шешімін табар еді. Ол үшін дамыған елдердің тәжірибесіне сүйену керек.

Егер біз дамыған елдердің тәжірибесін алып қарасақ, ол елдерде білім беру мен ғылым біртұтас жүйеде, бір-бірінен ажы­ратылмай қарастырылады. Ағылшын немесе америкалық университеттердің рек­торлары «сіздің оқытушыларыңыз ғылыммен шұғылдана ма?» деген сауалға түсінбестікпен қарайды. Өйткені бұл ел­дерде жоғары оқу орны оқытушысының ғылыми зерттеу ісімен айналыспауы мүмкін емес. Сөйтіп, ғылыми-зерттеу арқылы алын­ған білім сабақ барысында студент­тер­ге беріледі, яғни білім мен ғылым үй­лесімді дамиды. Бұл университет студенттері бастапқы курстарда теориялық білім алып, кейінгі курстарда ғылыми зертханалар мен тәжірибелі ғылыми-зерттеу институт­тарының базасында білімін шыңдайды. Әрі әр студенттің ғылыми жетекшісінің болуы міндетті саналады. Көріп тұрғанымыздай, батыстың білім беру жүйесі заманауи теориялық және тәжірибелік білімді мең­геруге ғана емес, әрбір білім алушының жеке мүмкіндігін жүзеге асырып, оның генетикалық әлеуетін ашуға бағытталады. Сонымен қоса, мұндай жүйе, жалпы, ғылыми кадрлерді даярлауда және ғылыми зерттеуді ұйымдастыруда аса тиімді болып табылады. Ал біздің студенттеріміз қажетті теориялық, тәжірибелік дағдыны толық меңгермегендіктен және жаңа ғылыми білімнен шеткері қалғандықтан, олардың білімі көбіне тар шеңберден аспайды.

Ғылым саласында мұндай мақсатты жұ­мыстар қолға алынып жатқан кезеңде «қазіргі аграрлық ғылым мен білімнің шынайы көрінісі қандай?» деген сұрақтың тууы заңдылық. Аграрлық ҒЗИ-да 77 ғылым докторы және 495 ғылым кандидаты еңбек етеді, ал үш аграрлық оқу орны – Ұлттық аграрлық университет, С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық универ­ситеті, Жәңгір хан атындағы Батыс Қазақстан аграрлық-техникалық университетінде 202 ғылым докторы және 673 ғылым кандидаты бар. Аграрлық ҒЗИ-дағы ғылым доктор­ларының орташа жасы – 61, ал универ­ситеттердегі ғылым докторларының орташа жасы 54 жасты құрайды. Осыдан-ақ біз­дің қолда бар ғылыми әлеуетті тиісінше пайда­ланбайтындығымыз байқалады. Аграрлық ҒЗИ-ға ғылыми кадрлер жетіспей жатыр. ЖОО-ның ғылыми әлеуеті бұл жұмыстардан сырт қалып келеді.

Мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаев Астанада білім, ғылым және инновацияны ортақ кластерге біріктіретін Назарбаев университетін құрып, елдің ғылыми жүйесін қалай қалыптастыру керектігін іс жүзінде көрсете білді. 

Екінші мысал – бүгінде Ресейде «Скол­ково» инновациялық орталығы құ­рылуда. Бұл жаңа технологияларды әзірлеу және коммерцияландыру бойынша зама­науи ғылыми-технологиялық кешен болмақ. Мұнда Ресей экономикасын модернизация­лаудың басым салаларында жұмыс істейтін компаниялар үшін ерекше экономикалық жағдай жасау жоспарлануда. Қазақстанның аграрлық саласы үшін бұл тәжірибені де қолданып, өз «Сколковомызды» құруға толық мүмкіндік бар.