Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства

Утверждено:

Приказ (номер, дата)

Должность

Подпись ФИО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Музыкальный инструмент

«Арфа»

Срок реализации- 3 года

АВТОР:

Общеразвивающая образовательная программа «Музыкальный инструмент (Арфа)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств». Цель общеразвивающей образовательной программы в области Музыкального искусства – «Музыкальный инструмент (Арфа)» заключается в содействие воспитанию разносторонней и эстетически развитой личности, вовлечённой в широкий, культурный контекст и активно участвующий в соцкультурных процессах, а также в выявлении и развитие творческих способностей ребёнка и обеспечение основы для формирования социально адаптированной, интеллигентно и духовно реализованной личности.

Программа основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает развитие творческих способностей, формирует устойчивый интерес к творческой деятельности.

Общеразвивающая программа в области искусств способствует формированию

у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства, воспитанию активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности и привлечению наибольшего количества детей к художественному образованию.

Задачи учебного предмета

Обучение игре на инструменте занимает особое место в музыкальном образовании детей. Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки музицирования.

Задачами общеразвивающей программы является:

-обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося;

-овладение знаниями и представлениями об арфовом исполнительстве;

-приобретение устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства;

- формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

- воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.

Предлагаемая программа рассчитана на трёхлетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы

от 9 до 15 лет.

Результатом освоения программы «Музыкальный инструмент (Арфа)» является приобретение учащимися:

- знаний основ музыкальной грамоты и наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

- умений и навыков игры на арфе, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

- основных средств выразительности, наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

- умений использовать выразительные средства используемые в музыкальном искусстве для создания художественного образа;

- воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования на инструменте;

- умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей, используя приобретенные знания, умения и навыки игры на арфе;

- навыков публичных концертных выступлений;

- навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации.
Срок реализации программы

При реализации программы «Музыкальный инструмент (Арфа)» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий составляет

33 недели в год.
Примерный учебный план

«Музыкальный инструмент (Арфа)»
дополнительной общеразвивающей программы

№ п/п	Наименование предметной области/учебного предмета	Годы обучения (классы), количество аудиторных часов в неделю			Промежуточная и итоговая аттестация (годы обучения, классы)
		1	2	3
	Учебные предметы художественно-творческой подготовки:				Зачёты, контрольные уроки, экзамены
1	Виолончель	1,5	1,5	1,5	1, 2, (зачёты) 3 (экзамен)
2	Общее фортепиано	О,5	0,5	0,5	1, 2, (зачёты) 3(экзамен)
3	Ансамбль	1	1	1	3 (зачёт)
	Учебный предмет историко-теоретической подготовки
4	Основы теории и истории музыки	1	1	1	1, 2, (зачёты) 3(экзамен)
	Всего:	4	4	4

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме. Преподавателю необходимо построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ преподавателем, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение учеником приемов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Содержание общеразвивающей программы «Музыкальный инструмент (Арфа)» соответствует направленности на приобщение учащихся к любительскому музицированию.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных, возрастных возможностей и интересов учащихся.

При выявлении у ребенка в процессе обучения высокого уровня творческих способностей возможен его перевод на обучение по предпрофессиональной программе в области искусств в соответствии с установленным порядком.

Знакомство с инструментом. Правильная посадка, положение корпуса, положение рук и пальцев во время игры на арфе. Приемы звукоизвлечения на инструменте отдельными руками и двумя вместе. Знакомство с расположением и действием педалей, освоение нотной грамоты.

В течение учебного года ученик должен пройти:

Гамму мажорную (в две октавы), упражнения, 5-6 этюдов, 10-15 разнохарактерных пьес, ансамбли. Некоторые музыкальные произведения в порядке ознакомления

Эрдели К. - Сборник упражнений для арфы. - М. 1957.

Мчеделов М. - Гаммы и арпеджио для арфы. - М. 1969.

Парфенов Н. - Школа игры на арфе.

/ Под ред.М. Мчеделова. - М. 1960, 1972. Этюды.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы ч.1 1-3 кл. ДМШ

/ сост.М. Рубин. - М. 1960.

Рубин М. - Школа начального обучения на арфе.№ 2, 5, 8, 10, 12, 18, 34, 37, 43

- М. 1977, 1984.

Мчеделов М. – Этюды № 1-3

Шитте Л. - Этюд №45

Поццолли Э. - Сборник прогрессивных этюдов. .№№ 1—9

Пособие для уч-ся начальных классов ДМШ / сост. Чермак Т. - М. 1984

Юным арфистам. Сб. Пособие для начинающих Когбетлиева Л. - Этюды №№

7, 13, 14, 19 сост. Л. Когбетлиева. - М. 1990.

Маленькому арфисту. Сб. Хрестоматия педагогического репертуара.

Пьесы и этюды для 1-4 кл. ДМШ / сост. Т. Чермак. - М. 2000.

Шитте Л. Этюд - №2, Беренс Г. Этюды- №№ 1, 3, 4

Жилинский А. Этюд - №7

Художественный материал

Пьесы

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы ч.1,1-2 кл. / сост. М.Рубин. - М. 1960, 1970, 1973, 1983

Антюфеев О. - Цапля

Красев М. - Про Котю

Русская народная песня - Как кума-то к куме

Русская народная песня - Уж ты, зимушка-зима

Кабалевский Д. - Ежик, Шутка

Хаджаев П. - Светлячки

Филипп И. – Колыбельная

Эрдели К. Десять пьес в стиле русских песен для арфы. – М. 1951.

Простая песенка, Веселая

Рубин М. Школа начального обучения на арфе. - М. 1977, 1984.

Пособие для учащихся 1-2 кл./ сост. Педагоги ДМШ г. Москвы

Юным арфистам. Сб. Пособие для начинающих.

/ сост.Л. Когбетлиева. - М. 1990

Гранжани М.—Патруль, Песня, Шаг за шагом, Маленький вальс,

Полночные звезды

Когбетлиева Л .- Танец, Маленькая прелюдия, Вальс, Часики

Маленькому арфисту. Сб. Хрестоматия педагогического репертуара. Пьесы и

Этюды для 1-4 кл. ДМШ. / сост. Т. Чермак. - М. 2000.

Канга С. - Галерея менестрелей.

Карш Н. - Маленькие сказки для арфы. - СПб. 2005

I вариант

Рубин М. Этюд “Молоточки“ -

Русская народная песня - “Пойду ль я, выйду ль, я”

Гранжани М. - Полночные звезды

II вариант

Шитте Л. - Этюд

Филипп И. – Колыбельная

Курочкин В. - Вальс
Второй класс

Примерные годовые требования

Закрепление постановочных навыков. Различные упражнения для всех пальцев в восходящем и нисходящем движениях. Работа над кистевым движением. Развитие штрихов и технических приёмов игры. Изучение динамических и аппликатурных обозначений. Формирование навыков педальной техники. Ознакомление с элементами полифонии в исполнении пьес.

В течение учебного года ученик должен пройти: упражнения, 2 – 3 гаммы и арпеджио, 3-4 этюда, 4-5 разнохарактерных пьес, 2 – ансамбля.

Инструктивный материал

Эрдели К. - Упражнения для арфы. - М. 1957.

Парфенов Н. - Школа игры на арфе./ Под ред. М. Мчеделова. - М. 1960, 1974.

Мчеделов М. - Гаммы и арпеджио для арфы. – М. 1969.

Этюды для арфы. Педагогический репертуар. - №№16, 18, 20 / сост. А. Тугай.

- СПб. 1999.

Поццоли Э. Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. ч 1.

/ сост. М. Рубин. - М. 1960.

Черни К. - №№56, 69, 81, 82

Бокса Ш. - №64

Рубин М. Школа начального обучения на арфе. – М. 1977, 1984

Раухвергер М. - Этюд

Гедике А. - Этюд

Гнесина Е. - Этюд

Сборник этюдов для арфы. Кастнер Н. - Этюд №1

Бокса Ш. - Этюд №2 / Сост.М.Мчеделов.-М.,1947г.

Альбом детских пьес. / сост. М. Мчеделов. – М. 2009.

Мчеделов М. - Этюды №№7, 8, 9, 10

Маленькому арфисту. Сб. Хрестоматия педагогического репертуара.

Пьесы и этюды для 1-4 кл. ДМШ. / сост.Т. Чермак. - М. 2000.

Поццоли Э. - №№ 10, 11

Юным арфистам. Сб. Пособие для начинающих. / сост. Л. Когбетлиева.

Бокса Ш. - №№35, 36

Моцарт В.-А. – Этюд

Кастнер Н. - №№16, 21

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. ч 1.

/ сост.М. Рубин. – М. 1960.

Бетховен Л. - Сурок

Гедике А. - Ригодон

Дандрие Ж. - Менуэт

Майкапар С. - Жалоба

Любарский Н. - Чешская песня

Мясковский Н. - Вроде вальса

Парусинов А. - Пьеса

Хассельманс А. - Колыбельная

Моцарт В.-А. - Юмореска,Менуэт

Рубах А. - Воробей

Жилинский А. - Латвийская полька

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы, 1-2 кл.

/ сост. М.Рубин. - М. 1970.

Гуммель К. - Экоссез

Гайдн И. - Менуэт

Надерман Ф.- Прелюдия

Разоренов С. - Карусель

Моцарт В.А. - Бурре

Эрдели К. – Десять пьес в стиле русских песен для арфы. – М. 1951г.

Печальная, Хороводная

Рубин М. Школа начального обучения на арфе. - М. 1977, 1984г.

Пособие для учащихся 1-2кл. / сост. педагоги ДМШ г. Москвы.

Юным арфистам. Сб. Пособие для начинающих

/ сост. Л. Когбетлиева. - М. 1990г.

Маленькому арфисту. Сб. Хрестоматия педагогического репртуара .

Пьесы и этюды для 1-4кл. ДМШ. / сост Т. Чермак. – М. 2000.

Альбом оригинальных пьес для арфы. / сост. Е. Макеева. - М. 1999.

Гайдн И. - Немецкий танец

Рибицкий В. - Зефир

Бокса Ш. - Романс

Канга С. – Галерея Менестрелей

I вариант

Поццоли Э. – Этюд

Мясковский Н. – Вроде вальса

Гранжани М. - Милиса

II вариант

Хаджаев П. - Этюд “ Светлячки “

Дандрие Ж. - Менуэт

Канга С. - Горный ручей

Третий класc
Примерные годовые требования

Дальнейшее развитие навыков игры на арфе. Развитие беглости и приёмов игры. Освоение произведений крупной формы (сонатины, вариации). Исполнение произведений разных стиле и жанров. Работа над фразировкой. Чтение нот с листа. Самостоятельная настройка инструмента.

За год учащемуся необходимо пройти гаммы в тональностях до 3-х знаков, аккорды, короткие и длинные арпеджио с чередованием рук, 2-3 этюда, 5-6 разнохарактерных пьес, 1-2 ансамбля, 1-2 произведения крупной формы.
Инструктивный материал

Упражнения, гаммы, этюды:

Мчеделов М. Гаммы и арпеджио для арфы. - М. 1969.

Педагогический репертуар ДМШ. / сост. А.Тугай. - СПб. 1999.

Парфенов Н. Школа игры на арфе. / Под ред. М. Мчеделова. - М. 1960, 1972.

Сборник этюдов и пьес для учащихся музыкальных школ.

/ сост. Г. Виноградова. – СПб. 1995.

Сборник этюдов для арфы. / сост. М. Мчеделов. - М. 1947.

Обертюр Ш. - Этюд №4

Бокса Н. – Этюды №№ 5, 6, 7

начальных классов ДМШ. / сост. Т Чермак. - М. 1984

№№26, 29, 38, 39, 41

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. ч.1.

/ сост. М. Рубин. - М. 1960, 1970г.

Бокса Н. - Этюды №№21,26,28,116,141

Шуман Р. - Маленький этюд

Шюеккер Э. - Этюд№92

Жилинский А. - Этюд №118

Обертюр К. – Этюд №12

Этюды для арфы. / сост. А. Тугай. - СПб. 1999.

Художественный материал

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы. ч.1.

/ сост. М. Рубин. - М. 1960, 1970.

Арман Ж. – Фугетта

Бах И. – Менуэт, Волынка, Ария

Бетховен Л. – Сонатина

Гайдн И. - Менуэт

Гендель Г. – Сонатина, Менуэт Ария

Глинка М. – Жаворонок

Гранжани М. – Баркаролла

Гнесина Е. – Волчок

Гуммель М. - Экоссез

Диабелли А. – Сонатина

Дроздов Д. – Старинный танец

Корелли А. - Сарабанда

Моцарт В. – Бурре, Ария

Флотов Ф. – Последняя роза

Хассельманс А, – Прялка

Эрдели К. – Протяжная

Парфенов Н. Школа игры на арфе. / Под ред. М. Мчеделова. - М. 1960.

Мчеделов М. – Маленький хорал

Скарлатти Д. – Ария

Чайковский П. – Старинная французская песня

Рубин М. Школа начального обучения на арфе. - М. 1977, 1984

Юным арфистам. Сб. Пособие для начинающих.

/ Сост.Л. Когбетлиева. - М. 1990г.

Маленькому арфисту. Сб. Хрестоматия педагогического репертуара.

Пьесы и этюды для 1-4 кл. / сост. Т. Чермак. – М. 2000

Мчеделов М. Альбом детских пьес для арфы. - М. 2009.

Колыбельная куклы, Аленушка.

Макдоналд С. – Пьесы для арфы. Звезды, Мечты, Концертный этюд

Андрэ Б. - Сюиты: «Asterp», «Ribambelle» - (по выбору)

Кайнова И. - Пьесы для детей. Дождик, Ночь, Облака, У ручья

Яхнина Е. – Акварели. Цикл пьес для арфы. – М. Сов. композитор. 1976.

Канга С. - Галерея менестрелей (по выбору).
Примерная программа выпускного экзамена

I вариант

Хассельманс – Этюд «Прялка»

Гнесина Е. – Волчок

Кулау Ф. - Вариации

II вариант

Бокса Н. – Этюд

Бетховен Л. – Сонатина

Гранжани М. – Баркаролла
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по «Музыкальному инструменту (Арфа)» являются:

- текущий контроль успеваемости учащихся,

- промежуточная аттестация,

- итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются: отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;

- качество выполнения домашних заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;

- темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Форма и содержание итоговой аттестации по программе «Музыкальный инструмент (Арфа)» устанавливаются образовательной организацией самостоятельно. При проведении итоговой аттестации может применяться форма экзамена.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе аккомпанемента;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Успешное завершение трёхлетнего срока реализации программы «Арфа» позволяет: перейти на дальнейшее обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия, приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому музицированию.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровень подготовки.

На первой встрече с учеником происходит его знакомство с устройством арфы (струны различной окраски и материала, колки, вилочки). Преподаватель должен продемонстрировать звучание арфы, сыграв доступную для восприятия ребёнка пьесу, а также кратко рассказать ученику историю арфы.

Начальный период обучения, освоение правильной посадки, постановки корпуса и рук имеют большое значение для дальнейшего развития ученика. Для успешного развития навыков игры, необходимо устроить рациональную постановку: удобную посадку и постановку корпуса, организацию игрового аппарата, учитывая индивидуальные физические особенности ученика.

С первых уроков и на протяжении всех лет обучения необходимо добиваться красивого, полного звучания инструмента. Для получения качественного звука руки должны быть свободными, без чрезмерного напряжения мышц. Руки ставят на середину струн (левая - немного ниже середины). Локти находятся на уровне запястья. 2, 3 и 4-й пальцы округлены в суставах; 1-й палец ставится прямо, поддерживается его высокое положение, не участвующий в игре 5-й палец не должен напрягаться, а должен повторять движения 4-го пальца. Мягкость, чистота и полнота звука — основные требования на всех этапах обучения. При разучивании произведения необходимо знакомить ученика с музыкальными терминами, поясняя их значение.

На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над всеми важнейшими видами музыкально-технического развития учащегося, включая выразительное исполнение (качественное звучание, ритмическая точность и динамика); развитие различных видов техники; освоение разнообразных приёмов игры на арфе.

Исполнительские навыки ученика необходимо развивать по всем перечисленным направлениям последовательно с самого начала обучения, тщательно прорабатывая отдельные элементы технических приёмов.

В начальный период обучения преподаватель объясняет ученику название и назначение педалей на арфе, обозначение их в нотном тексте. Основные требования на начальном этапе бесшумная работа педалей и опора ноги на каблук. Дальнейшее освоение педальной техники связано с перемещением педали во время игры, а также с движением двумя ногами одновременно.

В процессе занятий следует добиваться гармоничного технического и художественного развития учащихся.

Художественный материал в программе представлен кантиленными, техническими, произведениями крупной формы. Работа над техникой должна подготавливать ученика к передаче художественных замыслов изучаемых музыкальных произведений. Исполнение пьес и произведений крупной формы развивает эмоционально-образное мышление учащихся и способствует формированию художественного вкуса и осознанию стиля и формы произведения.

Один из важнейших видов работы — развитие у детей навыков чтения нот с листа, крайне необходимы для музицирования и игры в ансамблях и оркестрах. Для этой цели могут быть использованы Произведения более лёгкие по трудности, фрагменты из оркестровых партий, а также фортепианные аккомпанементы, адаптированные для арфы.

Умение ученика самостоятельно и грамотно разобраться в нотном тексте значительно активизирует процесс работы и создает необходимые условия для расширения музыкального кругозора.

Продвижение учащегося во многом зависит от правильной организации самостоятельной подготовки к уроку в условиях школы и дома. Очень важно научить учащегося рационально использовать время, отведённое для подготовки к следующему занятию с преподавателем.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации:

- разработка педагогом заданий различной трудности и объема;

- разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;

-вариативность темпа освоения учебного материала;

- индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Основной задачей применения принципов дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является актуализация полученных учениками знаний.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на успешность развития ученика.

Предлагаемые репертуарные списки, программы к зачетам и контрольным урокам, включающие инструктивный и художественный учебный материал различной степени трудности, являются примерными, предполагающими варьирование, дополнение в соответствии с творческими намерениями преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют определённый опыт исполнения произведений сольного и ансамблевого музицирования.. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются, в том числе, при подборе на слух.

Материально-технические условия реализации программы
Реализация программы «Музыкальный инструмент (Арфа)» обеспечивается:

- доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей;

- учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м., оснащенными роялями или пианино и имеющими звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

– М. 1974.

Парфенов Н. Школа игры на арфе / Под ред. М. Мчеделова. – М. 1960, 1972.

Парфенов Н. Техника игры на арфе. Метод профессора А.М.

Слепушкина. – М. 1927.

Полтарева В. Творческий путь К.А. Эрдели. – Львов, 1959.

Пономаренко И. Арфа в прошлом и настоящем. – М.-Л., 1939.

Покровская Н. История исполнительства на арфе. – Новосибирск, 1994.

Покровская Н. Об арфе и арфистах. – Новосибирск, 2003.

Рубин М. Школа начального обучения на арфе. – М. 1977, 1984.

Рубин М. Методика обучения на арфе. – М. 1977, 1984.

Сараджева К. Об исполнительском мастерстве арфиста. – М. 2002.

Шамеева Н. История развития отечественной музыки для арфы (XX век).

– М. 1994.