Формирование эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе организации продуктивной деятельности (рисование) с использованием нетрадиционных техник

№104 «Соловушка» городского округа Тольятти

Все формы, все цвета вобрать в себя глазами

Пройти по всей земле горящими ступнями

Все воспринять и снова воплотить

М.Волошин
Формирование гармоничной личности-непроходящая проблема педагогики. На сегодняшний день проблема гуманизации образования имеет всеохватывающий характер. Сегодня мы столкиваемся с утратой ценности общечеловеческих отношений, надвигающейся экологической катастрофой, пренебрежением к огромным пластам человеческой культуры, обострившимися особенно к концу 20 века в нашей стране. Психологи и педагоги активно ищут выход из сложившейся ситуации, проводятся исследования с целью поиска новых методологических подходов к решению данной проблемы в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром. Приоритет в решении этой проблемы отдается эстетическому воспитанию подрастающего поколения.

Доктор педагогических наук, профессор, директор научно-исследовательского иснтитута художественного воспитания Академии педагогических наук Борис Тимофеевич Лихачёв утверждал, что эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

Одним из приоритетных средств формирования эстетического отношения к миру у детей дошкольного возраста является культура эстетического восприятия (познания) мира, включающая в себя формирование эстетического вкуса, суждений, оценок и т.п и доступные возрасту виды художественно-творческой деятельности. В процессе восприятия объектов и явлений окружающего мира у ребенка возникают образы, переживания, эмоции, которые он может и хочет выразить в своей деятельности. И изобразительная деятельность (рисование) как раз и является наиболее адекватной, способной удовлетворить эту потребность ребенка. Для того, чтобы выразить свое отношение к наблюдаемому объекту или явлению ребенку необходимы средства выразительности, адекватные его возрастным и индивидуальным возможностям. К таким средствам относятся нетрадиционные техники рисования, которые раскрывают суть формирования образа, наполненного содержанием и эмоциями. В каждой нетрадиционной изобразительной технике кроется большой изобразительный потенциал.  Необычные способы рисования (монотипия, кляксография, рисование пальцами, солью и т.д.) позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции, любовь к изобразительному искусству.

Целью работы – формирование эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации продуктивной деятельности (рисование) через использование нетрадиционных техник.

Реализация поставленной цели отражается в решении двух взаимосвязанных задач:

1. 
   Формирование у детей эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни.
   
2. 
   Формирование у детей изобразительных навыков и умений, а также умения экспериментировать в процессе создания изображения с нетрадиционными изобразительными материалами и техниками.
   

• 
  современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев, А.А.Мелик, Б.М.Неменский,  Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина);
  
• 
  педагогические исследования по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А.Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова, Р.А.Мирошкина и др.);
  
• 
  идея диалогичности художественного восприятия (М.М. Бахтин, В.С. Библер);
  
• 
  идея сохранения эмонациональной целостности непосредственного восприятия (Р. Арнхейм, Л.А. Венгер, В.А. Левин, А.А. Мелик-Ташаев, В.А. Фаворский;
  
• 
  идея решающего значения продуктивных видов деятельности для психического развития ребенка (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев).
  

На протяжении нескольких лет, в изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста я внедряю нетрадиционные техники, тем самым способствуя расширению их представлений о средствах художественной выразительности рисунка и способах создания выразительного образа, в изображении эмоционально воспринятого ребенком объекта и явления окружающей действительности, произведений искусства и т.д).

Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов (штампы, нитки, салфетки, паралоновые губки). Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Решение задач осуществляется в процессе организации непосредственно образовательной деятельности и самостоятельной художественной деятельности детей. Самостоятельная художественная деятельность всегда возникает по инициативе ребенка. И здесь задача педагога – не нарушая замысла ребёнка, помочь ему, если возникнет такая необходимость, реализовать свои впечатления, эмоции, замыслы в изображении, направить его и обеспечить условия для самостоятельной художественной деятельности.

Эффективности решения задач способствует создание условий и использование определенных средств формирования эстетического восприятия у детей дошкольного возраста а именно:

1. 
   Эстетика быта (предметы и обстановка окружающие ребенка (игрушки, одежда, внешний вид дизайн помещений и т.д.; отношения между людьми, которые окружают ребенка (речь, интонации))
   
2. 
   Природа (разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании).
   
3. 
    Общественная жизнь, труд людей, с которыми ребенок постоянно сталкивается.
   
4. 
   Произведения искусства (изобразительного, музыкального, литературного, архитектуры, театра, кино).
   
5. 
   Художественная деятельность самих дошкольников, как совместная деятельность со взрослым, так и самостоятельная.
   

• 
  игровые ситуации, с использованием сказочного сюжета;
  
• 
  всем знакомые ролевые игры, с погружением ребенка в ситуацию зрителя, слушателя актера например;
  
• 
  игры-импровизации;
  
• 
  творческие мастерские.
  

Методы и приемы, используемые в рисовании с применением нетрадиционных техник:

1. 
   Рассматривание иллюстраций (пейзажей, отдельных предметов, цветов изделий народного декоративно-прикладного искусства).
   
2. 
   Целенаправленные наблюдения за явлениями окружающего мира с опорой на зрительные, слуховые, осязательные восприятия, с прослушиванием музыкальных произведений, использованием художественного слова.
   
3. 
   Интеграция художественно-творческой деятельности (продуктивная изобразительная деятельность, музыка. театрализованные игры).
   
4. 
    Рисование иллюстраций к сказкам и мульфильмам, декораций к театрализованным постановкам, оформление кукольной комнаты и т.д.
   
5. 
    Упражнения на формирование и развитие умения понимать и эмоционально выражать различные состояния с помощью интонации, мимики и т. д..
   
6. 
   Самостоятельная продуктивная деятельность по замыслу(рисование, лепка, художественный труд (аппликация)).
   
7. 
   Слушание музыкального произведения.
   
8. 
   Сюжетно-образные движения под музыкальное сопровождение. 
   
9. 
   Оформление выставок творческих работ, групповой комнаты к спектаклям, праздникам.
   
10. 
    Дизайн подарков к праздникам.
    

1. 
   этап-Ознакомление демонстрация готовых образцов и знакомство с материалами и приемами
   
2. 
   этап – Демонстрация практических действий с материалами педагогом
   
3. 
   этап – Совместная продуктивная деятельность
   
4. 
   этап–Творческое примение полученных знаний и умений в самостоятельной продуктивной деятельности
   

1. 
   Создана изостудия «Тайна», где дети осваивают новые техники в процессе совместной деятельности
   
2. 
   В группах организованы уголки изобразительной деятельности наполненные нетрадиционными материалами для использования детьми в самостоятельной деятельности
   
3. 
   Создана экологическая тропа, с различными природными объектами «Лес», «Сад», «Огород» и т.д., способствующая обогащению детских впечатлений и представлений о природе.
   
4. 
   Работает «Зимний сад».
   
5. 
   Эстетически оформленные помещения детского сада в том числе с использованием творческих работ детей.
   

1. 
   Положительная динамика уровня сформированности художественно-эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Участие воспитанников в конкурсах детского изобразительного творчества.
   
3. 
   Создание работ детьми для персональных выставок, тематических выставок, работ для оформления детского сада (слайд).
   
4. 
   Участие детей в проектной деятельности (проект «Зимняя палитра).