Гуманистік педагогиканың негізгі ұғымдары, мақсаты, мәні
жүктеу/скачать 33.09 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Қазіргі гуманистік педагогиканың дамуында үш кезеңді бөліп көрсетуге болады. Бірінші кезең 19-20 ғ
- Гуманистік педагогиканың дамуының екінші кезеңі 50-60 жылдарға келеді
- 20-ғасырдың соңғы ширегінен бері жалғасып келе жатқан үшінші кезеңде әлеуметтік
- Практикалық тапсырма
|
Гуманистік педагогиканың негізгі ұғымдары, мақсаты, мәні. Гуманистік педагогика – педагогикадағы оқушының жеке басына, оның жеке қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін есепке алатын бағыт. Гуманистік педагогика оқушыны оқу-тәрбие процесінің саналы және белсенді қатысушысы ретінде қарастырып, белгілі бір көлемдегі ақпаратты меңгерумен салыстырғанда интеллектуалдық қасиеттерін жан-жақты дамытуға басымдық береді және оқушыны еркін және белсенді, өзін-өзі басқаруға қабілетті тұлға ретінде дамытуды мақсат етеді. -адамзат қоғамындағы өзін-өзі жетілдіру және жүзеге асыру және жемісті қызметке дайын болу. Басқа тәсілдермен салыстырғанда гуманистік педагогика оқушыға білім беруде таңдау еркіндігін береді. «Гуманистік педагогика» атауы белгілі бір қозғалысқа немесе мектепке қатысты емес. Осылайша, 14-16 ғасырлардағы Қайта өрлеу дәуірінің гуманистерінің көзқарасы сипатталады, ол схоластикалық білім берудің ортағасырлық дәстүрлеріне қарсы тұрады, 19-20 ғасырлардағы педагогикадағы бағыт, негізделген. Руссоның еркін білім беру туралы идеялары және авторитарлық білім беру теориясына қарсы тұру, 20 ғасырдың басында пайда болған әртүрлі педагогикалық жүйелер тобы, педоцентризммен, әлеуметтік-педагогикалық инновациялармен және мәдениеттанулық көзқараспен (адамның мәні мен оның мәдениетке ену ерекшеліктері туралы идеяларға негізделген) және оларды мұра еткен кейінгі дәуірдегі жүйелермен, сондай-ақ тенденциямен сипатталады. 1950 – 1960 жылдары АҚШ-та гуманистік психология идеяларына негізделген педагогика. Қазіргі гуманистік педагогиканың дамуында үш кезеңді бөліп көрсетуге болады. Бірінші кезең 19-20 ғасырлар тоғысында жаппай мемлекеттік мектептің қалыптасуымен, «жаңа білім беру» жолындағы қоғамдық қозғалыспен және одан туындайтын жаңа педагогикалық жүйелермен байланысты. Осы уақыттың гуманистік педагогикасының бағыттарының ішінде балалық шақтың ішкі құндылығын және баланың еркіндік жағдайында жеке дамуының қажеттілігін жариялайтын, педагогикалық процестің даму психологиясының заңдарына сәйкестігін талап ететін педоцентризм (Монтессори, Декроли, Вентцель, Корчак), әлеуметтік белсенділіктің маңыздылығын арттыратын және демократия элементтерін және білім беру үшін бірлескен жатақхананы пайдаланатын әлеуметтік-педагогикалық инновациялар (Френ, Дьюи, Сорока-Росинский) және адамның болмысының сол немесе басқа идеясын тұжырымдайтын мәдени көзқарас. және оның мәдениетке ену ерекшеліктері және бұл идеяларды педагогикалық процестің негізіне қою (антропософиялық педагогика, Г. Винекен). 1930-1940 жылдары дүниежүзілік экономикалық дағдарыспен, Еуропа мен Азияның бірқатар елдеріндегі режимдердің тоталитарлануымен, Екінші дүниежүзілік соғыстың қырғынымен бірге гуманистік мұраттардың қоғамдық өмірдегі рөлі төмендеді. Көптеген елдердің білім беру жүйелері мемлекеттік бақылауды күшейту, барынша орталықтандыру, білім берудің мақсаттарын, мазмұнын, формаларын біріздендіру бағытында қайта құрылуда; педагогикадағы басымдылық функционалдық көзқарасты алады. Гуманистік педагогиканың дамуының екінші кезеңі 50-60 жылдарға келеді. Қазіргі уақытта мәдени бағыт идеялары одан әрі дамып келеді, ең алдымен интеллектуалдық салада – «сыни ойлауды» дамытуда да, әлеуметтік салада да құндылық бағдары мен адам бостандығы мәселелерін дамыту. басқа адамға күтім жасау шарттары. Барлық дидактикалық әдістер диалогқа, рефлексияға, өзара әрекетке, қарым-қатынасқа негізделген. Педоцентризм идеяларының дамуы ретінде студентке бағытталған оқыту идеалы адамның дүниеге келген сәттен бастап қалыптасқан болмысы идеясына негізделген, ол ашылуы керек және оның максималды дамуын болашақта алады. педагогикалық процестің барысы. Бірінші кезеңдегі әлеуметтік-педагогикалық жаңалықтар негізінде топ мүшелерінің бірігуін талап ететін өзара тәуелділік пен жауапкершілік атмосферасын құру арқылы студенттердің басқа адамдармен табысты әрекеттесу дағдыларын қалыптастыруға ұмтылатын педагогикада коммуникативтік бағыт қалыптасты. ортақ мақсатқа жету. 20-ғасырдың соңғы ширегінен бері жалғасып келе жатқан үшінші кезеңде әлеуметтік-мәдени жағдайлардың өзгеруі кезіндегі алдыңғы кезеңдердің педагогикалық жобаларының идеялары мен қағидаларын түсіну және түсіндіру. Келесі аймақтар әсіресе танымал: холистическая школа, коммуникативное направление (В. Караковский, А. Тубельский), культурологическое направление (Л. Кольберг, В. Библер, Ш. Амонашвили), «развивающее обучение» (Л. Занков, Б. Эльконин, Г. Селевко) и «семейная педагогика», включая «школы без стен» и «открытые школы» (Д. Байярд и Р. Байярд, С. Лупан, Б. Никитин). Януш Корчак представитель гуманистической педагогики. Практикалық тапсырма: Гуманистік педагогиканың өкілдері туралы презентация жасау. Мария Монтессори Джон Дьюи Сухомлинский, Василий Александрович Амонашвили, Шалва Александрович жүктеу/скачать 33.09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|