I программа учебной дисциплины

III Перечень программного обеспечения

IV Фонд контрольных заданий
V Методическое обеспечение УМК
VI Активные формы и методы обучения.
VII Конспект лекций
VIII Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Современный литературный процесс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Краткая характеристика дисциплины

Данная дисциплина призвана познакомить студента с общими особенностями современной отечественной литературы и закономерностями ее развития в последние десятилетия. Курс «Русский постмодернизм» дает возможность студентам получить представления о сложной системе разнообразных литературных течений, направлений и школ, появившихся в конце XX века, и научиться различать индивидуально-творческие методы отдельных писателей и поэтов, создающих новые художественные картины мира.

Курс ориентирован на студентов, изучавших одну из общих дисциплин по теории литературы («Введение в литературоведение») и прослушавших курсы по истории русской и зарубежной литературы.

Студенты, приступающие к изучению данной дисциплины, должны знать общие закономерности развития русской литературы XIX-XX веков, а также – основные литературоведческие понятия и категории, необходимые для аналитического прочтения художественного текста. Студенты должны обладать умением анализировать литературное произведение с учетом различных сторон и элементов его структуры. У них должны быть сформированы навыки работы с научной и критической литературы, позволяющей глубже и точнее постичь особенности художественного текста.
Учебная задача дисциплины

В результате изучения дисциплины «Русский постмодернизм» студент должен обладать знаниями основных тенденций развития современной отечественной прозы, специфики иерархических отношений в современной литературе, своеобразия современной русской поэзии и драматургии, сущности литературной критики 1990-х – 2000-х годов. Студент должен приобрести умение ориентироваться в многообразии творческих индивидуальностей современного литературного процесса и выработать навыки аналитического прочтения художественных произведений современной литературы, предполагающего видение проблематики и выявление основных художественных средств того или иного текста.

В процессе изучения данной дисциплины решаются следующие воспитательные задачи:

1. 
   воспитание эстетического вкуса при помощи изучения художественного своеобразия литературных текстов современности;
   
2. 
   воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну, связанных с признанием самобытности и уникальности художественных произведений современных отечественных писателей и поэтов;
   
3. 
   воспитание на материале современных литературных произведений духовно-нравственных качеств (любви, дружбы, толерантного отношения к миру).
   

Учебная дисциплина «Современный литературный процесс» базируется на изучении специальных дисциплин «Введение в литературоведение», «История русской литературы», а также на материале курсов истории России, культурологи, философии и ряда других общегуманитарных дисциплин, и является важной составляющей в процессе профессиональной подготовки дипломированных специалистов.

Курс направлен на выработку у студентов аналитических и практических навыков в рассмотрении особенностей развития отечественной литературы на современном этапе.
1.4. Программа предусматривает

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с художественной литературой, а также с критической и научной литературой, в которой рассматриваются проблемы функционирования и развития современного литературного процесса. Семинары должны проводиться с учетом активных форм обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

Подготовка докладов является необходимым элементом самостоятельной работы студента. Это формирует у студента умение работать со специальной, научной литературой, расширяет его кругозор, приобщает к аналитическому мышлению и поиску научных подходов решения конкретных экономических проблем. При выборе темы доклада студент должен исходить как из собственных научных интересов, так и актуальности и практической значимости рассматриваемой проблемы.

При проведении систематических занятий, наряду с традиционными формами обучения, применяются активные формы и методы обучения студентов, которые направлены на самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с художественной и научной литературой. Семинары должны проводиться с учетом активных форм и методов обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

1.8. Форма контроля

В качестве средств контроля за успеваемостью студентов и определения их знаний применяются:

1. Текущий контроль (оценка работы студента в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

2. Промежуточный контроль (проверка к.р., докладов, тестовых заданий).

3. Итоговый контроль (зачет).

При определении знаний студентов применяется балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов. Распределение баллов производится следующим образом:

1. 
   СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
   

Понятия «литературный процесс» и «современная литература». Периодизация литературного процесса. Социокультурная ситуация и литература. Общая характеристика современной русской литературы.

Концепция стадиальности литературного развития М. Эпштейна и теория Д.С. Лихачева.
Тема 2. Основные тенденции развития современной русской прозы.

Жанровые формы современной отечественной прозы. Неоклассическая (традиционная) проза. Условно-метафорическая проза. «Другая проза», ее художественные течения (историческое, «натуральное», «иронический авангард»), эволюция в 1990-е годы.

Отличительные черты литературы постмодернизма. Поэма Вен. Ерофеева «Москва – Петушки» как пратекст русского постмодернизма. «Цитатность» и «игра» как ведущие принципы создания художественного мира в постмодернистской прозе. Проблема истины в постмодернизме. Творчество Вик. Ерофеева, В. Пелевина, А. Королева, В. Шарова.

Современная неоклассическая проза. Творчество В. Маканина и Л. Улицкой. Жанрово-стилистическая амбивалентность романа А. Битова «Пушкинский Дом». Стилевые течения в системе русского постмодернизма. Художественное своеобразие романов В. Пелевина «Чапаев и пустота» и Т. Толстой «Кысь». Своеобразие прозы Л. Петрушевской (повести «Свой круг» и «Время ночь»).

«Высокая» литература. Массовая литература. Беллетристика. Колебание литературных репутаций. Элитарная и антиэлитарная концепции искусства и литературы. Проблема определения литературной репутации. Роман Б. Акунина «Азазель».

Конспект работы Ю.М. Лотмана «Массовая литература как историко-культурная проблема». Чтение художественных текстов, предложенных для самостоятельного ознакомления. Подготовка докладов к практическим занятиям.
Тема 4. Своеобразие современной русской поэзии.

Основные направления развития современной поэзии. Поэтическое творчество И. Бродского и его влияние на современную поэзию. Метаметафоризм. Концептуализм. Поэтический постмодернизм. Творчество И. Жданова, А. Парщикова, Т. Кибирова, Д.А. Пригова, Л. Рубинштейна и др. Современная поэзия авангарда.

Современная поэзия: смена эстетических парадигм. Поэтическое творчество О. Седаковой, В. Павловой, Дм. Воденникова, А. Анашевича и др.
Тема 5. Характерные особенности отечественной драматургии конца XX века.

Русская драматургия второй половины 1980-х гг. Проблема героя в драматургии 1980-1990-х гг. Драматургия Л. Петрушевской, Н. Садур, Н. Коляды. Документальная драма как новый жанр литературы для сцены.

Своеобразие драматургии Л. Петрушевской. Новые тенденции в современной драме. Драматургическое творчество Е. Гришковца.

Тема 6. Литература конца XX века в зеркале критики.

Литературная критика и ее влияние на современную русскую литературу.

1. 
   Буслакова М.И. Русская литература XX века. М., 2005 (библиотека ГПА – 60 экз.).
   

1. 
   Абашева М.П. Литература в поисках лица. Русская проза в конце XX века: становление авторской идентичности. Пермь, 2001.
   
2. 
   Богданова О. Современный литературный процесс (К вопросу о постмодернизме в русской литературе 70-90-х годов XX века). СПб., 2001.
   
3. 
   Громова М.И Русская драматургия конца XX – начала XXI века. М., 2006.
   
4. 
   Звягина М.Ю. Авторские жанровые формы в русской прозе конца XX века. Астрахань, 2001.
   
5. 
   Зубова Л.В. Современная русская поэзия в контексте истории языка. М., 2000.
   
6. 
   Литературный энциклопедический словарь. М., 2002.
   
7. 
   Лихачев Д.С. Закономерности и антизакономерности в литературе. // Русская литература. 1986. № 3.
   
8. 
   Лотман Ю.М. Массовая литература как историко-культурная проблема // Лотман Ю.М. Избранные статьи: в 3-х тт. Таллинн, 1993. Т.3.
   
9. 
   Минералов Ю.И. История русской литературы. 90-е годы XX века. М., 2004.
   
10. 
    Нефагина Г.Л. Русская проза второй половины 80-х – начала 90-х годов. Минск. 1998.
    
11. 
    Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века. М., 2005.
    
12. 
    Русова М.И. От аллегории до ямба: Терминологический словарь-тезаурус по литературе. М., 2004.
    
13. 
    Русская литература XX века в зеркале критики. Хрестоматия. М.-СПб., 2003.
    
14. 
    Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. М., 1999.
    
15. 
    Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О.В. Воронина и др. – СПб., 2005.
    
16. 
    Таборисская Е.М. Литературный процесс. СПб., 2001.
    
17. 
    Тихомирова Е.В. Проза русского зарубежья и России в ситуации постмодерна. М., 2000.
    
18. 
    Эпштейн М. После будущего. О новом сознании в литературе // Знамя. 1991. № 1.
    
19. 
    Эпштейн М. Постмодерн в России: литература и теория. М., 2000.
    

1. 
   Концепция стадиальности М. Эпштейна. Циклы и фазы развития русской литературы. Критерии, лежащие в основе данной концепции.
   
2. 
   На какой стадии развития, по мнению М. Эпштейна, находится литература 1980-х – 1990-х гг.?
   
3. 
   Достоинства и недостатки концепции стадиальности М. Эпштейна. Возможные пути ее уточнения и корректировки.
   
4. 
   Суть теории закономерностей и антизакономерностей Д.С. Лихачева.
   
5. 
   Какие произведения и писатели русской литературы XX века подтверждают правоту суждений Д.С. Лихачева о развитии русской литературы?
   

Составить тезисные конспекты статей «После будущего. О новом сознании в литературе» М. Эпштейна и «Закономерности и антизакономерности в литературе» Д.С. Лихачева, опираясь на предложенный план семинарского занятия.

1. 
   Эпштейн М. После будущего. О новом сознании в литературе // Знамя. 1991. № 1. С. 217-230.
   
2. 
   Лихачев Д.С. Закономерности и антизакономерности в литературе // Русская литература. 1986. № 3. С. 27-29.
   
3. 
   Лихачев Д.С. Строение литературы: к постановке вопроса // Русская литература. 1986. № 3. С. 29-30.
   
4. 
   Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература: 1950-1990-е годы. В 2-х томах. Т. 2 1968-1990. М., 2007.
   
5. 
   Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века. М., 2005.
   
6. 
   Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.) / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О.В. Воронина и др. СПб., 2005.
   

1. 
   Развитие традиций классической русской литературы в рассказе В. Маканина «Кавказский пленный». Рассказ В. Маканина в контексте «Кавказских пленников» литературы XIX века (поэмы А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, повесть Л.Н. Толстого).
   
2. 
   Романтическое и экзистенциальное в рассказе «Кавказский пленный».
   
3. 
   Образ главного героя рассказа. Изменения психологического облика Рубахина в процессе сюжетного развития рассказа. Сон Рубахина как смыслопорождающий элемент композиции.
   
4. 
   Категория прекрасного в рассказе В. Маканина. Красота человека и красота природы. Понимание красоты автором и героями. Диалог с Ф.М. Достоевским.
   
5. 
   Семантика имени главной героини романа Л. Улицкой «Медея и ее дети». Медея в романе и Медея в античной мифологии.
   
6. 
   Время и вечность в романе Л. Улицкой. Как в композиции романа выстраивается оппозиция «временное – вечное»?
   
7. 
   Функции ретроспективных глав в произведении Л. Улицкой. Соотношение настоящего и прошлого.
   
8. 
   Концепция Дома и Семьи в романе «Медея и ее дети».
   

1. 
   Дмитриченко Е.В. Ритм прозы В. Маканина // Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой работы. СПб., М., 2002.
   
2. 
   Иванова Н. Случай Маканина // Знамя. 1997. № 4.
   
3. 
   Левина-Паркер М. Смерть героя: О последних произведениях В. Маканина // Вопросы литературы. 1995. Вып. 5.
   
4. 
   Нефагина Г.Л. Русская проза конца XX века. М., 2005.
   
5. 
   Роднянская И. Сюжеты тревоги (Маканин под знаком «новой жестокости») // Новый мир. 1997. № 4.
   
6. 
   Егорова Н.А Мифопоэтические образы в романе Л. Улицкой «Медея и ее дети» // Художественный текст и культура. Владимир, 2006.
   
7. 
   Савкина И. Род/дом: семейные хроники Людмилы Улицкой и Василия Аксенова // Семейные узы. Кн. 1. М., 2004.
   
8. 
   Тимина С. Ритмы вечности (Роман Людмилы Улицкой «Медея и ее дети») // Русская литература XX века в зеркале критики. М., СПб., 2003.
   

1. 
   Реминисценции и цитаты, вынесенные в названия разделов и глав романа, их функции в структуре произведения. Какие смыслы образуются в результате взаимодействия в пределах одного текста различных произведений русской классики?
   
2. 
   Контексты героя, автора-повествователя и автора-творца в романе Андрея Битова «Пушкинский дом», их взаимодействие.
   
3. 
   Лева Одоевцев в системе персонажей романа (Одоевцев – дядя Диккенс, Одоевцев – Модест Платонович, Одоевцев – Фаина, Одоевцев – Митишатьев и др.).
   
4. 
   Глава «Версия и вариант» в финале каждого раздела романа, ее значение для понимания концепции произведения.
   
5. 
   Жанрово-стилевая амбивалентность романа А. Битова. Почему роман «Пушкинский дом» трудно отнести к какому-либо определенному художественному методу?
   
6. 
   Система ценностей в романе «Пушкинский дом».
   

Составить тезисный конспект главы «Разгром музея: "Пушкинский дом" Андрея Битова» из книги М. Липовецкого «Русский постмодернизм: Очерки исторической поэтики».

1. 
   Курицын В. Русский литературный постмодернизм. М., 2000.
   
2. 
   Липовецкий М. Разгром музея: "Пушкинский дом" Андрея Битова //Липовецкий М. Русский постмодернизм: Очерки исторической поэтики. Екатеринбург, 1997.
   
3. 
   Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература: 1950-1990-е годы. В 2-х томах. Т. 2 1968-1990. М., 2007.
   
4. 
   Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 1999.
   
5. 
   Тюленева Е.М. "Пушкинский дом" А. Битова: кольцо как прием, концепт и способ существования текста // Вестник Ивановского гос. ун-та. Сер.: Филология. Иваново, 2003. Вып. 1.
   
6. 
   Эпштейн М. Постмодерн в России: Литература и теория. – М., 2000.
   

1. 
   Интертекстуальность и постмодернистская ирония в романе В. Пелевина «Чапаев и Пустота», их функции в структуре произведения.
   
2. 
   Идеи дзэн-буддийской философии в романе В. Пелевина.
   
3. 
   Персонажи романа (Петр Пустота, Чапаев, Котовский, барон Юнгерн и другие) как носители художественной концепции.
   
4. 
   Два плана повествования в романе «Чапаев и Пустота». Взаимодействие прошлого и настоящего в формировании постмодернистской картины мира.
   
5. 
   Роман Т. Толстой «Кысь» как современная антиутопия. Почему этот роман считается «национальной антиутопией»?
   
6. 
   Черты условно-метафорической прозы в романе «Кысь».
   
7. 
   Семантика названия романа Т. Толстой, его возможные интерпретации.
   
8. 
   Интертекстуальные связи в романе «Кысь». Реализация представлений о мире как Тексте. Книга как центральный художественный знак в структурно-семантической организации романа.
   

Выписать из указанных романов В. Пелевина и Т. Толстой по 10 примеров интертекстуальности (цитаты, реминисценции, аллюзии и т.д.), объяснить их функцию в тексте произведения.

1. 
   Ащеулова, И.В. «Мир как тексты» в постмодернистских романах конца ХХ века: (В. Пелевин, Т. Толстая) // Русское литературоведение в новом тысячелетии. М., 2003. Т. 2.
   
2. 
   Бабенко Н.Г. Читая «Кысь» Т. Толстой как эпикриз культурного одичания // Кирилл и Мефодий: духовное наследие. Калининград, 2002.
   
3. 
   Ишимбаева Г.   «Чапаев и Пустота»: постмодернистские игры Виктора Пелевина // Вопросы литературы. 2001. № 6.
   
4. 
   Генис А. Виктор Пелевин: Границы и метаморфозы. //Знамя, 1995. № 12.
   
5. 
   Давыдова Т. Т. Роман Т. Толстой “Кысь”: проблемы, образы героев, жанр, повествование // Русская словесность. 2002. № 6.
   
6. 
   Пронина А. В. Наследство цивилизации: о романе Т. Толстой “Кысь” // Русская словесность. 2002. № 6.
   
7. 
   Пронина Е. Фрактальная логика Виктора Пелевина // Вопросы литературы. М., 2003. Вып. 4.
   

1. 
   Черты «другой прозы» в произведениях Л. Петрушевской. Случайность, абсурд, бытовой хаос как основа художественной картины мира в повестях «Свой круг» и «Время ночь».
   
2. 
   Образ круга в повести «Свой круг», его семантические значения.
   
3. 
   Система персонажей в повести «Свой круг».
   
4. 
   Своеобразие финала повести «Свой круг». Интерпретация повести в рамках мифологического и религиозного контекстов.
   
5. 
   Специфика пространства и времени в повести «Время ночь».
   
6. 
   Со-противопоставление категорий «жизнь» и «смерть» в повести «Время ночь».
   
7. 
   Ритуальность существования персонажей в произведениях Л. Петрушевской. Сходства и различия главных героинь повестей «Свой круг» и «Время ночь».
   

1. 
   Кякшто Н.Н. Поэтика прозы Л. Петрушевской (повесть «Свой круг») // Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой работы. СПб., М., 2002.
   
2. 
   Лебедушкина О. Книга царств и возможностей // Дружба народов. 1998. № 4.
   
3. 
   Липовецкий М. Трагедия и мало ли что еще // Новый мир. 1994. № 10.
   
4. 
   Панн Л. Вместо интервью, или Опыт чтения прозы Л. Петрушевской вдали от литературной жизни метрополии // Звезда. 1994. № 5.
   
5. 
   Славникова О. Петрушевская и пустота // Вопросы литературы. 2000. № 2.
   

1. 
   Изменение иерархического статуса и художественной репутации произведений массовой литературы в процессе исторического развития литературы.
   
2. 
   Массовая литература как социологическое явление. Писатель и читатель массовой литературы, их особенности.
   
3. 
   Совмещение признаков массовой литературы, беллетристики и «высокой» прозы в романе Б. Акунина «Азазель».
   
4. 
   Эраст Фандорин в ряду других знаменитых сыщиков мировой литературы (Шерлок Холмс, Комиссар Мегре, Эркюль Пуаро и другие). Общее и индивидуальное.
   
5. 
   Интертексты романа «Азазель». Традиции русской классической литературы и модель развлекательного жанра в творчестве Б. Акунина.
   
6. 
   «Горизонт читательских ожиданий» и финал романа «Азазель».
   

Составить тезисный конспект работы Ю.М. Лотмана «Массовая литература как историко-культурная проблема»

1. 
   Гудков Л.Д. Массовая литература как проблема. Для кого? // Новое литературное обозрение. 1996. № 22.
   
2. 
   Лотман Ю.М. Массовая литература как историко-культурная проблема // Лотман Ю.М. Избранные статьи: в 3-х тт. Таллинн, 1993. Т.3.
   
3. 
   О массовой литературе, ее читателях и авторах // Русская литература XX века в зеркале критики. Хрестоматия. М., СПб., 2003.
   
4. 
   Ранчин А. Романы Б. Акунина и классическая традиция // Новое литературное обозрение. 2004. № 67.
   
5. 
   Черняк М.А. Современная массовая литература. М., СПб., 2004.
   

1. 
   Традиции классической русской поэзии в творчестве современных поэтов.
   
2. 
   Интертекстуальность как ведущий принцип моделирования поэтического универсума в стихотворениях И. Бродского, Г. Дашевского, А. Анашевича, И. Жданова.
   
3. 
   Античная культура как ценностно-смысловой ориентир в поэзии И. Бродского, Г. Дашевского, С. Кековой.
   
4. 
   Совмещение лирического и эпического начал в произведениях современных поэтов. Специфика лирического субъекта.
   
5. 
   Эксперименты в области поэтической формы. Элементы постмодернистской поэтики в творчестве современных поэтов
   
6. 
   «Косноязычие» как художественный прием в современном поэтическом тексте (стихотворения М. Степановой и А. Анашевича), его смыслообразующая функция.
   

1. 
   Вишневецкий И.  Изобретение традиции, или Грамматика новой русской поэзии // Новое литературное обозрение. 2003. № 62.
   
2. 
   Голынко-Вольфсон Дм.   От пустоты реальности к полноте метафоры («Метареализм» и картография русской поэзии 1980—1990-х годов) // Новое литературное обозрение. 2003. № 62.
   
3. 
   Ермолин Е. Поэт в постклассическом мире // L-критика. (Литературная критика). М., 2000. Вып. 2.
   
4. 
   Зубова Л.В. Современная русская поэзия в контексте истории языка. М., 2000.
   
5. 
   Кукулин И. Прорыв к невозможной связи (Поколение 90-х в русской поэзии: возникновение новых канонов) // Новое литературное обозрение. 2001. № 50.
   
6. 
   Ранчин А.М. «На пиру Мнемозины». Интертексты Бродского. М., 2001.
   
7. 
   Фатеева Н.А. Основные тенденции развития поэтического языка в конце XX века // Новое литературное обозрение. 2001. № 50.
   

1. 
   Обыденное и иррациональное в пьесе Н. Садур «Чудная баба». Взаимопроникновение реального и фантастического миров.
   
2. 
   Пространство и время в структуре пьесы. Смысловое наполнение различия в пространсвенных характеристиках первой («Поле») и второй («Группа товарищей») частей пьесы.
   
3. 
   Символика в пьесе. Семантика образа «чудной бабы».
   
4. 
   Своеобразие финала пьесы, его возможные интерпретации.
   

1. 
   Громова М.И Русская драматургия конца XX – начала XXI века. М., 2006.
   
2. 
   Данилова И.Л. Модерн – постмодерн? О процессах развития драматургии 90-х годов. Казань, 1999.
   
3. 
   Соколянский А. Магия творчества // Современная драматургия. 1990. № 3.
   

1. 
   Специфика современной литературной критики. Основные проблемы, поднимаемые в критических работах и способы их изложения.
   
2. 
   Споры о «конце русской литературы» в критических дискуссиях 1990-х гг.
   
3. 
   «Преодоление постмодернизма» в оценке Н. Ивановой и А. Немзера.
   
4. 
   Литературная критика о традиционном и новаторском в современной отечественной поэзии.
   
5. 
   Литературное творчество и Интернет глазами современной критики.
   

Современная литература: Ноев ковчег? // Знамя. 1999. № 1.

Русская поэзия в конце века. Неоархаисты и неоноваторы // Знамя. 2001. № 1.

Сердюченко В. Новейший проект российской словесности. Литература в Интернете // Вопросы литературы. 1999. № 5.

(Данные статьи опубликованы также в книге: Русская литература XX века в зеркале критики. М., СПб., 2003)

1. 
   Русская литература XX века в зеркале критики. М., СПб., 2003.
   
2. 
   Генис А. Иван Петрович умер: Статьи и исследования. М., 1999.
   
3. 
   Постмодернисты о посткультуре. Интервью с современными писателями и критиками. М., 1998.
   
4. 
   Ермолин Е. Поэт в постклассическом мире // L-критика. (Литературная критика). М., 2000. Вып. 2. С. 45-64.
   
5. 
   Гудков Л., Дубин Б. Литература как социологический институт. М., 1994.
   
6. 
   Другие литературы (специальный выпуск) // Новое литературное обозрение. 1996. № 22.
   

1. 
   Жанровое своеобразие романа Алексея Слаповского «Анкета».
   
2. 
   Черты сентиментального реализма в повести Людмилы Улицкой «Сонечка»
   
3. 
   Поэтика прозы Татьяны Москвиной.
   
4. 
   Экзистенциальный характер прозы В. Маканина.
   
5. 
   Жанровые трансформации в повести Андрея Битова «Улетающий Монахов».
   
6. 
   Традиции русской классики в повести Марины Палей «Евгеша и Аннушка».
   
7. 
   Трактовка истории в повести Михаила Кураева «Капитан Дикштейн».
   
8. 
   Осмысление традиций русской классической литературы в повести Евгения Попова «Накануне накануне».
   
9. 
   Роль цитаты в постмодернистской повести Анатолия Королева «Голова Гоголя».
   
10. 
    Особенности повествования Марк Харитонов «Линии судьбы, или Сундучок Милашевича».
    
11. 
    Поэтика рассказов Сергея Довлатова.
    
12. 
    Жанр антиутопии в повести Людмилы Петрушевской «Новые Робинзоны».
    
13. 
    Проблема героя в пьесе Людмилы Петрушевской «Три девушки в голубом».
    
14. 
    Своеобразие прозы Б. Акунина.
    
15. 
    Поэтический мир Елены Шварц.
    
16. 
    Постмодернистские черты в поэзии Виталия Кальпиди.
    
17. 
    Метаметафоризм поэзии Алексея Парщикова.
    
18. 
    Сущность споров о конце русской литературы в литературной критике 1990-х годов.
    

1. 
   Понятия «современный литературный процесс» и «современная литература».
   
2. 
   Периодизация литературного процесса.
   
3. 
   Концепция стадиальности М. Эпштейна.
   
4. 
   Теория Д.С. Лихачева о закономерностях и антизакономерностях развития литературы.
   
5. 
   Жанровые формы в современной русской литературе.
   
6. 
   Традиции русской классической литературы в современной прозе.
   
7. 
   Неоклассическая (традиционная) проза.
   
8. 
   Религиозная проблематика в современной прозе.
   
9. 
   «Проповеднический» реализм.
   
10. 
    Сентиментальный реализм.
    
11. 
    Романтический реализм.
    
12. 
    Экзистенциальная проблематика в современной отечественной прозе.
    
13. 
    Общая характеристика условно-метафорической прозы.
    
14. 
    Условный метафоризм сказочного типа.
    
15. 
    Условный метафоризм фантастического типа.
    
16. 
    Условный метафоризм мифологического типа.
    
17. 
    «Другая» проза».
    
18. 
    Историческое течение «другой» прозы».
    
19. 
    «Натуральное» течение «другой прозы».
    
20. 
    «Иронический авангард» как течение «другой прозы».
    
21. 
    Постмодернизм, его отличительные черты.
    
22. 
    «Цитата» и «игра» в современной прозе.
    
23. 
    Ирония как ведущий художественный прием в постмодернистской прозе.
    
24. 
    Проблема истины в литературе постмодернизма.
    
25. 
    «Высокая» и массовая литература.
    
26. 
    Проблема литературных иерархий.
    
27. 
    Основные направления развития современной русской поэзии.
    
28. 
    Поэтический метаметафоризм.
    
29. 
    Поэтический концептуализм.
    
30. 
    Поэзия постмодернизма.
    
31. 
    Современная авангардная поэзия.
    
32. 
    Прозаизация современной поэзии.
    
33. 
    Проблема героя в драматургии конца 1980-х - начала 1990-х годов.
    
34. 
    Художественное своеобразие современной драматургии.
    
35. 
    Документальная драма как новый жанр в современной драматургии.
    
36. 
    Поэтика драматургии Л. Петрушевской.
    
37. 
    Круг героев в драматургии Л. Петрушевской.
    
38. 
    Критические дискуссии 1990-х годов.
    
39. 
    Споры о «конце» русской литературы в критике 1990-х годов.
    
40. 
    Споры о путях развития русской поэзии в критике 1990-х годов.
    
41. 
    Проблема автора и читателя современной массовой литературы.
    
42. 
    Поэма Вен. Ерофеева «Москва – Петушки» как пратекст русского постмодернизма.
    
43. 
    Жанрово-стилевая амбивалентность романа А. Битова «Пушкинский Дом».
    
44. 
    Художественное своеобразие прозы А. Битова.
    
45. 
    Проблема героя в творчестве В. Маканина.
    
46. 
    Проблема «двоемирия» в современной литературе.
    
47. 
    Нравственно-философская проблематика в прозе А. Солженицына.
    
48. 
    Поэтика прозы С. Довлатова.
    
49. 
    Поэтический мир И. Бродского.
    
50. 
    Художественное своеобразие прозы Т. Толстой.
    
51. 
    Жанр антиутопии в современной прозе.
    
52. 
    Художественное своеобразие прозы Л. Улицкой.
    
53. 
    Мифологические мотивы в романе Л. Улицкой «Медея и ее дети».
    
54. 
    Противопоставление временного и вечного в современной прозе.
    
55. 
    Особенности «женской» прозы 1990-х – 2000-х годов.
    
56. 
    Основные черты художественного мира В. Пелевина.
    
57. 
    Синтез реалистических и постмодернистских художественных приемов в современной литературе.
    
58. 
    Литература «третьей волны» эмиграции.
    
59. 
    Художественное своеобразие прозы Л. Петрушевской.
    
60. 
    Пространство и время в современной литературе
    

- программа дисциплины;

- планы семинарских занятий;

- приложения к программе;

- фонд контрольных заданий, тестов.

- план самостоятельной работы студентов.

- методические указания по написанию реферата.

- Интернет-адреса:

1. 
   Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. Учебное пособие // Сайт «Электронная гуманитарная библиотека». http://www.gumfak.ru/lit_process.shtml
   
2. 
   Курицын В. Русский литературный постмодернизм. Учебник // Сайт «Электронная гуманитарная библиотека». http://www.gumfak.ru/lit_process.shtml
   
3. 
   Сушилина И.К. Современный литературный процесс в России Учебное пособие // Сайт Московского государственного университета печати. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook027/01/index.html
   
4. 
   Материалы международной научно-практической конференции "Современная русская литература: проблемы изучения и преподавания" // Сайт Пермского государственного педагогического университета. http://www.pspu.ru/sci_liter2005_materials.shtml
   
5. 
   История русской литературы второй половины ХХ века: Программа курса для студентов филологического факультета / Сост. - В.Н. Бараков. – Вологда: ВИРО, 2006. // Сайт «Культура в Вологодской области». http://www.cultinfo.ru/literature/barakov/programma.htm
   

2. Тестовые и контрольные задания

1. Как называется город, в котором разворачиваются события в начале романа Т. Толстой «Кысь»:

а) Бенедикт-Бенедиктовск;

б) Скотопригоньевск;

в) Федор-Кузьмичск;

г) Москва.

а) Тимур Кибиров;

б) Иван Жданов;

в) Лев Рубинштейн;

г) Вера Павлова.
3. Какое из перечисленных произведений написано в жанре антиутопии:

а) «Остров Ионы» А. Кима;

б) «Анкета» А. Слаповского;

в) «Чапаев и пустота» В. Пелевина;

г) «Новые Робинзоны» Л. Петрушевской.
4. Какое произведение считается пратекстом русского постмодернизма:

а) «Москва – Петушки» Вен. Ерофеева;

б) «Пушкинский Дом» А. Битова;

в) «Generation «П» В. Пелевина;

г) «Палисандрия» Саши Соколова.
5. В каком произведении изображена жизнь трех поколений старинного рода Тураевых:

а) «Накануне накануне» Е. Попова;

б) «Отец-Лес» А. Кима;

в) «Медея и ее дети» Л. Улицкой;

г) «Человек-язык» А. Королева.
Ключи: 1. в); 2. б); 3. г); 4. а); 5. б)
Проверочная работа
Задания:

1. 
   Назовите не менее пяти произведений разных авторов, относящихся к условно-метафорическому направлению современной русской прозы.
   

2. 
   Дайте развернутый ответ на вопрос:
   

1. 
   Проанализируйте стихотворение Е. Шварц «Утро второго снега» (определите размер и рифму; укажите основные художественные средства изображения: тропы, фигуры речи; охарактеризуйте центральные смыслы, которые раскрываются в этом стихотворении).
   

2. 
   Проанализируйте систему персонажей в романе В. Пелевина «Чапаев и пустота». При анализе необходимо охарактеризовать следующие аспекты:
   

1. 
   Главные герои и второстепенные персонажи.
   
2. 
   Персонажи романа и их исторические и литературные прототипы (сходства и различия).
   
3. 
   Взаимодействие «точек зрения» героев романа в композиционном строении текста.
   
4. 
   «Двоемирие» как основа сюжетного развития в романе.
   
5. 
   Философские идеи, характеризующие героев романа.
   

1. 
   Рекомендации по использованию материалов УМК.
   
2. 
   Методические рекомендации к лекционным занятиям.
   
3. 
   Методические рекомендации по подготовке доклада.
   
4. 
   Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
   

Дисциплина «Современный литературный процесс» ориентирована на формирование у студентов-филологов фонда знаний по отечественной литературе от момента ее зарождения и до конца XX века.

Данный УМК разработан на основе авторской программы по «Современный литературный процесс» и апробирован на филологическом факультете ГПА.

УМК включает материалы, способствующие грамотному и системному освоению студентами учебного материала, как предлагаемого в лекционном курсе, так и предназначенного для самостоятельного изучения. Внимательное ознакомление со всеми разделами УМК позволит студентам успешно работать в режиме самостоятельной работы и в результате демонстрировать отличные результаты на всех этапах контроля знаний и прежде всего на зачете.

В связи с тем, что данный курс посвящен изучению современной литературы, которая еще недостаточно широко представлена в учебных пособиях по дисциплине, студентам необходимо особенно внимательно отнестись к конспектированию лекций и фиксации информации, предоставляемой им в ходе аудиторных занятий.
5.2. Методические рекомендации к лекционным занятиям

Лекция является традиционным видом учебных занятий, наиболее эффективно и системно организующим и презентующим учебный материал. Прямой контакт с аудиторией, позволяющий преподавателю следить за процессом усвоения знаний и оперативно реагировать на сигналы о трудностях, возникающих на этом пути, позволяет говорить о ведущей роли лекционных занятий в деле освоения дисциплины. Лекция является не просто вербализацией того или иного раздела: она формирует теоретический фундамент, без которого невозможно будет построение здания знания мировой литературы и искусства, требующего от студентов не только усвоения аудиторного материала, но и самостоятельной работы.

В связи с этим, стоит отметить, что пропуск лекций разрушает целостность восприятия не только того или иного раздела, но и всего курса. Лекции по литературе не сводятся к пересказу произведений и перечислению фактов биографии их авторов: преподаватель вписывает каждый артефакт в контекст определенной исторической эпохи, связывает отдельные феномены в единое целое, находит связи и закономерности в литературном процесс, проводит параллели с тем, как развиваются в рамках той же национальной культуры другие виды искусств, показывает сходство и отличия в развитии литературы в России и за ее пределами.

Современная лекционная форма занятий ориентирована на рекомендации и требования Болонской Конвенции, требующей от студентов активного участия в учебном процессе. При таком подходе главной задачей для студентов становится понимание сущности рассматриваемых явлений в их взаимосвязи, логики рассуждений преподавателя, размышления вместе с ним над затронутыми проблемными вопросами, формирование собственного мнения по поводу изучаемых явлений, поиск аргументов для защиты своей точки зрения, соотнесение новой информации с полученное ранее. Поощряются вопросы студентов по изучаемым темам, уточнения непонятых положений. Кроме того, студент должен уметь быстро и четко конспектировать излагаемый на лекции материал, уметь выделать ключевые лова, отделять главное от второстепенного. Главное требование к конспекту – запись должна быть систематической, логически связной; его план должен соответствовать плану лекции, основное внимание в пунктах которого следует уделить выводам и рекомендациям.

В отличие от научного доклада, традиционно выступающего частью исследовательского процесса, характеризующегося большей или меньшей новационностью (получение нового знания), учебный доклад не ориентирован на новационность, последующее использование его научной общественностью, но выступает самодостаточным произведением, выполняемым преимущественно с тренинговой целью: формирует научно-текстуальную грамотность, развивает логико-конструктивную способность мышления, его скорость, информационную базу у студента. В связи с этим учебный доклад призван четко решать стоящую перед ним задачу: раскрытие темы доклада через изложение основных идей, тезисов, сюжетов обсуждпемых текстов.

Ориентировочный объем доклада –5-6 страниц (10 минут устного выступления). Объем доклада – не самоцель, но воплощение успешно выполненной работы, т. е. полноценно раскрытой темы доклада. Учитывая затруднительность освоения объемных текстов в современной действительности при интенсивном разрастании требующей усвоения информации и ускорения темпа жизни, студенту не следует "гнаться за объемом" составляемого им доклада, прибегать к обширным описаниям, но имеет смысл стремиться к тщательной "фильтрации", компактизации, иерархизации своих мыслей с последующим их кратким, емким изложением, к цитированию наиболее значимых, информативных фрагментов изучаемых текстов.

название учебного заведения (ГПА);

название факультета (Фтлологический);

название (тему) доклада;

ФИО автора;

номер группы;

Тема доклада.

Работа над докладом начинается с выбора студентом темы – тезиса, который должен быть раскрыт ("развернут") содержанием доклада. Например: «Экзистенциальный характер прозы В. Маканина».

Для того чтобы тема доклада не воспринималась формальной, студенту имеет смысл в процессе освоения материала курса найти в нем моменты, вызывающие у него наибольший интерес, связать с ними тему своего доклада.

При выборе темы возможны два варианта:

1. 
   выбор темы из заданного перечня тем для самостоятельного освоения;
   
2. 
   самостоятельный выбор темы: в этом случае студенту следует согласовать тему с преподавателем;
   

Состав текста доклада включает в себя четыре типа текста:

1. 
   изложение содержания изучаемого материала с высокой степенью общности, синтезирующее отвечающее теме доклада содержание различных текстуальных источников согласно его общему пониманию автором доклада;
   
2. 
   пересказ, конспектирование (последовательное "сжатие") текста (части текста) некоторого источника;
   
3. 
   цитирование (содержательное "фотографирование") относительно небольшого фрагмента текста какого-либо источника;
   
4. 
   библиографирование (формальное описание, "фотографирование") используемых текстуальных источников.
   

Язык текста первого и второго типов должен быть в своей основе научным и лишь по мере необходимости может прибегать к образно-метафорическим средствам.

После каждого из участков текста второго типа (законченный пересказ некоторого источника) необходимо в квадратных скобках приводить библиографическую ссылку на пересказываемый источник, состоящую из указания на источник, номера, под которым этот источник располагается в списке использованной при написании доклада литературы, а также указания на пересказываемую часть текста (номера страниц, глав, разделов, томов и др.): например: [см. об этом: 1, с. 20-25] или: [согласно: 2, т. 3, гл. 5].

Текст третьего и четвертого типов должен выстраиваться по строго определенным правилам: 1) текст цитат закавычивается, приводится дословно согласно цитируемому источнику; 2) после каждой цитаты в квадратных скобках приводится ссылка на цитируемый источник, состоящая из номера, под которым этот источник располагается в списке использованной при написании реферата литературы, а также указания на номер страницы цитируемой части текста (это относится и к приводимым в реферате схемам, таблицам, копирующим схемы и таблицы из тех или иных источников): например: [1, с. 20] или: [2, с. 5-6] – если цитируемый фрагмент текста переходит со страницы на страницу.

При самостоятельном изучении курса обучающийся должен иметь представление об имеющихся источниках информации по данной дисциплине, а также уметь пользоваться полученной информацией в виде лекционного курса по данной дисциплине и методических рекомендаций по написанию контрольной работы.

По каждой теме данного курса студенту необходимо воспользоваться не только рекомендуемой базовой и основной литературой, но и дополнительной, а также Интернет-ресурсами, законами и новыми законодательными актами, которые были изданы в последнее время.

При самостоятельном изучении тем дисциплины необходимо обратить внимание на вопросы по каждой теме, которые вынесены в состав вопросов к зачету. При подготовке к зачету, в процессе изучения лекционного материала, а также дополнительной литературы надо обратить внимание на формирование четких ответов на поставленные вопросы, а также более детально подойти к рассмотрению тестовых вопросов в контрольной работе.

После изучения вопросов по темам данной дисциплины и написания контрольной работы, студенту необходимо обобщить свои знания по данному курсу и подготовится к зачету.

Особое значение при изучении курса «Современный литературный процесс» приобретает самостоятельное изучение современной русской литературы в соответствии с предложенным списком. По каждой теме студент должен прочитать на выбор не менее 3-х произведений и приготовиться проанализировать их на зачете.

Русская литература XX в зеркале критики. Хрестоматия. М., СПб., 2003.

Любые произведения А. Марининой, Д. Донцовой, Б. Акунина, С. Лукьяненко, М. Семеновой.

1. 
   Проблемная лекция.
   

2. 
   Проблемный вопрос.
   

3. 
   Эвристическая беседа.
   

4. 
   Дискуссия.
   

5. Посещение театральной постановки пьесы современного драматурга с последующим обсуждением художественного своеобразия произведения и режиссерского видения данного материала.