Иностранные языки в вальдорфской школе

Рудольф Штейнер обозначил язык «носителям Я». Исходя из этого можно понять, почему существует очень тесная связь между языком и развитием Я. При дыхании человек вбирает в свои легкие воздух из своего окружения и с помощью речевых органов превращает его в звуки, слова и предложения, таким образом возвращает его обратно в окружайщий мир в форме языка. Так язык влияет через дыхание на все существо человека, вплоть до формирования органов и до духовно-душевной составляющей его.

Изучение иностранных языков в вальдорфской школе представляет собой пестрое экспериментальное поле альтернативных направлений и одновременно использование традиций языковой школы.

классом по 3 часа в неделю. В первые три года обучения обучение основывается на силах подражания детей. Иностранный язык представлен живой речью учителя, сопровождается его выразительной мимикой и жестами. Ученики переживают при этом его звучание и ритм, сами учатся образовывать звуки. Практически в «полутени сознания» запоминаются слова и выражения и в игровой форме закреплются в памяти. При этом предпочтение имеют поэтические тексты. Дети повторяют за учителем, сопровождают это пантомимными движениями, рецитируют в хоре, песне и танце.

При этом накапливается огромный словарный запас, большое количество языковых клише и закладывается основа для будущего изучения грамматики.

Ребенок помимо всего знакомится со многими историями и может попробовать себя в различных ролях в спектаклях. Он заучивает детские считалки, стихи, песни и игры. Как правило это охватывает следующие области : части тела, преметы в классе, цвета, числа, время, растения и животных. Дети используют грамматические структуры, не задумываясь о существовании грамматики как таковой: так как это происходит в овладении родным языком.

В первые три года у учеников нет ни тетрадей ни учебников. Также, как при изучении родного языка дети сначала изучают письмо, а затем чтение. Обычно это начинается в конце третьего года обучения. Выражения, которые ученики выучили в процессе подражания за первые три года, были бы потеряны из памяти в средних классах, если бы

они не были бы вновь осознаны и заучены. Языковые правила, которые «спрятаны» в языке, нужно снова обнаружить, выучить , сформулировать и записать в тетрадь. Мы ведем с детьми беседу на иностранном языке и просим придумать свои собственные

предложения и записать их. Дети получают большие вальдорфские тетради, которые внутри не разлинованы. Мы делаем русунок в начале. Первые слова записываются ярко, празднично и крупно. При этом можно спокойно 3 или 4 недели на каждом уроке работать в тетради. Ни в коем случае нельзя переусердствовать в этом «нежном» начале.

От письма и беседы переходим с первым текстам по чтению.

При беседе на языке присоединяется текст по чтению. Сложные тексты чередуются с совсем легкими. Многие слова и выражения выучиваются наизусть. При этом используются разные методы : диктант, построение диалогов, обсуждение ошибок, написание собственных рассказов.

В 8 и 9 классах присутсвует много чувств и драматизма .Мы читаем отрывки из драм и романов, газетных статей, короткие истории. Ученики рассказывают, что они чувствуют при чтении. Они находят, какими средствами пользовался автор, они пишут собственные истории.

Предпочтение имеют совместные проекты с вальдорфскими классами Германии : Кельн, Иена, Бремен, Ванген. Ученики живут в семьях учеников, знакомятся с бытом немецкой семьи, посещают уроки в вальдорфской школе, общаются со своими немецкими друзьями,

ходят с ними в поход или знакомятся с городом. При этом ставится грандиозная задача

совместного проекта и его презентация: театральный проект – совместная постановка спектакля, совместное участие в геодезической практике, музыкальный проект, проект изучения города. Стоит ли говорить о том , какое огромное значение это имеет не только для изучения иностранного языка , но и для всей будущей жизни молодого человека, какие социальные задачи решаются при этом.

Этот опыт играет большую роль в выборе будущей профессии. Многие бывшие ученики нашей школы выбрали иностранный язык в том или ином качестве как профессию. Ученики успешно сдают иностранный язык в форме ЕГЭ, что помогает им для поступления на гуманитарные специальности, другие же успешно учатся по языку в технических ВУЗах.

Вальдорфская школа, «школа без стресса» как ее называют в Германии-родине вальдорфских школ, экологична, имеет здоровую основу для того, чтобы наши выпускники нашли в своей будущей жизни верный путь.