Исследовательская работа по педагогике

Оглавление

§ 1. Общение ученика и учителя в социальных сетях: взгляд на проблему Интернет-сообщества 5

§ 2. Общение ВКонтакте: о чем и зачем (анкетирование педагогов) 12

§ 3. Общение ВКонтакте: о чем и зачем (анкетирование учащихся) 16

§ 4. Педагогические возможности сайта ВКонтакте 18

Заключение………………………………………………………………………….21

Использованная литература……………………………………………………..22
УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК В ВКОНТАКТЕ

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности темы

Я учусь в 11-м классе, и в будущем собираюсь стать учителем. Поэтому сейчас на многие вещи смотрю одновременно с двух точек зрения: ученика и будущего педагога. Мой ученический опыт говорит о том, что далеко не всем учителям удается установить доверительные отношения со своими учениками. А если нет близких, человеческих, взаимно заинтересованных отношений, все попытки воспитательного воздействия сводятся к нулю. Как сократить пропасть непонимания между учеником и учителем, как увидеть друг в друге, в первую очередь, людей – со своими интересами, проблемами, стремлениями? Мне кажется, педагог должен использовать все возможности для установления более тесного контакта со своим учеником, чтобы лучше понимать его и быть готовым в нужный момент оказать педагогическую поддержку. Такую возможность, с моей точки зрения, дает один из самых популярных сегодня сайтов – Вконтакте.

По данным статистики, В России насчитывается 1,36 млн. учителей и 13,36 млн. учеников [1]. Если в поисковую систему сайта ВКонтакте ввести следующие данные: регион - Россия, возраст - от 14 до 18 (возможности "Контакта" не позволяют вводить более ранний возраст, чем 14 лет), то поиск выдает впечатляющую цифру: 9 180 620 человек (на 11.02.2013г.). Даже с учетом того, что многие создают несколько страничек на сайте, эта цифра огромна. Та же поисковая система позволяет установить, что на сегодняшний день на сайте зарегистрировано 142 750 российских учителей.

Каковы взаимоотношения учащихся и педагогов на сайте, каковы педагогические возможности сайта и насколько они используются педагогами – круг вопросов, который мы решаем в нашем исследовании.

Проблема исследования: как использовать социальные сети в педагогических целях.

Цель исследования: определить педагогические возможности сайта ВКонтакте.

Задачи:

1. 
   Проанализировать литературу (научную, публицистическую), посвященную проблеме взаимоотношений учителей и учащихся в социальных сетях.
   
2. 
   Составить анкету для учителей и учеников, зарегистрированных на сайте ВКонтакте, направленную на изучение интенсивности и содержания их общения в рамках сайта.
   
3. 
   Провести анкетирование учащихся и учителей ГБОУ лицея №226, а также учителей других образовательных учреждений, зарегистрированных на сайте.
   
4. 
   Проанализировать полученные данные.
   
5. 
   Составить рекомендации по использованию сайта ВКонтакте как новой формы педагогического взаимодействия.
   

Прежде чем приступить к самостоятельному исследованию, необходимо было познакомиться с тем, что уже написано о проблеме общения учителей и учеников в социальных сетях.

Поиск показал, что научные исследования по данной теме отсутствуют. В Интернете мы нашли несколько статьей информационного или публицистического характера¹, а также обсуждения на форумах (Сайт ИнтерГуру.ru, тема обсуждения: "Учителя и ученики в социальных сетях" [2]; Сайт НА-Связи.ru, тема обсуждения: «Учитель отслеживает страницы учеников в соцсетях, как вы к этому относитесь» [3].

Основная информация, найденная нами в Интернете, касается проблемы общения учителей и учащихся в социальных сетях в США и в России.

В США штат Миссури вышел новый закон, ограничивающий общение между сотрудниками учебных заведений и их учениками в социальных сетях. По утверждению властей, это значит, что ученик и учитель могут зарегистрировать учетные записи в одной социальной сети, однако не могут поддерживать переписку. В то же время школа может создать страничку в той же социальной сети, где ее сотрудники могут общаться с учениками таким образом, чтобы переписка была общедоступной [4].

По этому поводу возникло очень много негативных отзывов со стороны учителей. Так, одна американская школьная учительница Кристина Томас подала в суд на власти штата Миссури. Закон, который запрещает учителям "френдить" своих учеников в социальных сетях, по мнению Кристины, ограничивает ее права: теперь она не может добавлять в друзья своих собственных детей, которые тоже являются ее учениками. Закон был принят в рамках кампании по борьбе с педофилией, и его задача — свести к нулю все неформальные контакты учителей с учениками. Сетевое общение не по школьным вопросам запрещено вовсе. Причем не только со школьниками, но и с выпускниками [5].

Учителям из штата Миссури можно будет ещё полгода добавлять в друзья своих учеников в социальных сетях. Такое распоряжение издал судья по имени Джон Битем. Закон об ограничении контактов учеников и учителей в социальных сетях должен был вступить в силу 28 августа 2012г., но судья его отсрочил ещё на 180 дней. Губернатор штата Миссури Джей Никсон также заявил, что этот закон может быть ещё пересмотрен и отменен [6].

На этом не заканчивается история общения учителей и учеников США в социальных сетях. Администрация одной из школ во Флориде советует учителям не "френдить" учеников в социальных сетях, утверждая, что связь между учителем и учеником в этой среде является «неуместной». Руководство школы Lee County издало список указаний для учителей, которые предписывали им никаким образом не взаимодействовать с учениками через социальные сети, такие как Facebook, MySpace и Twitter. Документ был выпущен не с целью наказать кого-либо, а как превентивная мера. «Мы не хотим, чтобы учителя и ученики сделали что-то, о чем впоследствии будут жалеть», - сообщил директор службы информации и печати общеобразовательных школ Lee County. Он также отметил, что на этот шаг администрацию подтолкнуло множество историй по всей стране, когда кто-то размещал что-то на Facebook, что потом оборачивалось против него. Предлагаемый документ не является обязательным для исполнения, а лишь предписывает учителям придерживаться определенной модели поведения.

В качестве примера проблемной ситуации можно привести случай, произошедший с одной из учительниц в штате Пенсильвания, которую отстранили от работы, после того как один из сотрудников школы разместил ее фотографии с девичника на Facebook. И хотя изображения были в онлайне всего один день, ее фотографии со стриптизером просмотрели многие ученики школы.

Дело привлекло внимание американского союза гражданских свобод, которые подали судебный иск и помогли несчастному учителю. Ее репутация была восстановлена, а администрация школы выплатит ей зарплату за все время, пока она была отстранена от работы [7].

Можно сделать вывод, что в США вовсе не рассматривают тот факт, что при помощи социальных сетей можно лучше узнать своего ученика, найти индивидуальный подход к нему, помочь ему в учебе. Неформальные взаимоотношения педагогов и учащихся не приветствуются, т.к. в них видят больше опасных и негативных, нежели положительных моментов.

В России ситуация совершенно иная. Так, например, директор уфимской школы №70 Лидия Русакова пишет: "У нас очень многие учителя пользуются социальными сетями, чтобы общаться с детьми во внеурочное время. Я считаю, что привлечение к образовательному процессу Интернета – мощный шаг в современном образовании. Польза от общения между учителем и учеником в социальной сети велика. Благодаря созданию личной странички учитель видит, о чем пишут и думают его дети. Сегодня посредством Интернета учителя могут общаться не только с учениками, но и с их родителями» [8].

На форуме сайта «ИнтерГуру.ru (интернет-государство учителей)² был поставлен вопрос: "Многие из нас и наших учеников зарегистрированы в различных социальных сетях. Как Вы относитесь к тому, что учителя и учащиеся в них «дружат»?».

Из ответов педагогов становится понятно, как они используют возможности общения с учениками в социальных сетях.

Вот несколько сообщений с форума:

«У меня в «Одноклассниках» 83 «друга». Среди них половина - мои выпускники. И нынешние ученики есть. Очень удобно. День рождения не пропустишь – напоминание есть. Фотографии друг другу показать можно. Так что оказываемся в курсе жизни ребят. Им, оказывается, это очень приятно, да и мне тоже!»

«Теперешние ученики предлагают посмотреть новые фотографии, иногда даже спрашивают, что задано, а также предупреждают о болезни...».

«Нормально отношусь к дружбе учеников и учителей в социальных сетях. Мы с учениками там общаемся, когда нет возможности увидеться (если кто-то болеет, в каникулы, во время карантина)».

«Мне нравится общаться с детьми в одноклассниках. Этой зимой морозы, уроки часто отменяют, я ученикам пишу задание, над чем им поработать после проверки тетрадок. Обсуждаем возникающие вопросы при составлении выступлений на научно-практической конференции. Контролирую, во сколько дети выходят из интернета, корректно, при разговоре сообщаю об этом родителям».

«Ничего плохого в общении учителей и учеников в социальных сетях я не вижу. Я являюсь классным руководителем, и у меня гораздо меньше времени уходит на оповещения детей. Раньше требовалось время, чтобы дозвонится до каждого, а теперь все просто: весь мой класс у меня в «друзьях». Любую информацию могу передать детям за 20 минут, и кроме этого, зная, что я могу увидеть их комментарии и сообщения, не используют ненормативную лексику».

«По моему мнению, общение в интернете учителей и учеников не только сближает, но и связывает их «какой-то общей тайной», что естественно способствует и в жизни найти общий язык [2].

На форуме сайта «На-связи.ru» обсуждался вопрос, как относиться к тому, что учитель отслеживает записи на страницах учеников в соцсетях: «Поведали недавно про классного руководителя, который отслеживает страницы своих учеников в социальных сетях, может порекомендовать родителям убрать такой-то статус сына на его странице, пожаловаться родителям, что их дочь до часу ночи сидела в интернете. Как вы к этому относитесь?».

Были высказаны следующие мнения:

«А вообще, похвально, что учитель во внерабочее время, за бесплатно то есть, пытается на законных основаниях контролировать своих учеников. Для меня это хороший учитель. Особенно учитывая, что большинство родителей абсолютные нули в IT».

«Здесь, как бы вопрос дисциплины, замечания сделать святая обязанность. Но, с другой стороны, знать, что дневник твоей дочери в час ночи просматривает взрослый человек, связанный только служебным положением, как-то меня смущает сей момент».

«Я не против того, чтобы учитель просматривал страницу детей для того, чтобы лучше узнать их, что, возможно, помогло бы процессу обучения, сближения учителя и учеников. Возможно, школьным психологам как раз и стоит частенько посещать страницы учеников, чтобы предупредить, вовремя заметить, поддержать, а не обсуждать очередной статус или фото на педсовете».

«Сам отслеживаю (преподаю в вузе). Помогает на занятиях понять, где в группе явные и скрытые лидеры, на что рассчитывают те или иные студенты, почему прогуливают и т.д.» [3].

А на сайте «Дети@mail.ru» совсем недавно, 15 февраля, появилась статья Юлии Озеровой «Учителям рекомендуют дружить с учениками в соцсетях», в которой говориться о том, что в Среднеуральском министерстве образования педагогам предложили наладить с учениками дружбу в интернете. Цель такой дружбы – своевременная реакция на негативную информацию об отношениях между учениками.

Однако, как пишет журналист, «далеко не все школьники изъявили желание плотно общаться с педагогами в интернет-пространстве... Многие подростки же считают такое поведение взрослых неэтичным, и сравнивают его с подглядыванием.

Правда, помешать успешной реализации проекта, по словам специалистов, может сильная загруженность российских педагогов. В ближайшее время министерство образования планирует еще глубже внедрить учителей в интернет-пространство. Педагогов собираются обучать как техническим тонкостям общения в интернете, так и методам психологического налаживания контакта с подростками в социальных сетях» [9].

На другом же сайте («Планета школ») автор статьи беспокоится о поведении учителей в социальных сетях, и эти опасения схожи с опасениями администрации американской школы: "Вот знаете, что удивительно? Чем учителя думают, когда выставляют свои фотки в купальнике или вовсе в нижнем белье?.. Решила посмотреть несколько профилей... В графе "о себе" в основном пишут что-то романтичное или "я лучшая женщина на земле"…

Выкладывают в свободном доступе, да и зачастую делают "главной" фотку со своей второй половиной, на которой они чаще всего целуются...

Эх... ну, я, конечно, должна отметить, что учителя тоже люди, что им тоже "целоваться хочется" и все такое... Просто, с одной стороны, получается, что мало того, работа нервная, дети неуправляемые, администрация тоже не сахар и не мед, так еще и ограничивать себя в виртуальном мире: фотку не выложишь, на пьянку друзей не позовешь (а ведь зовут!)...

А с другой стороны... не теряется ли авторитет учителя даже в глазах других педагогов, которые себе такого не позволяют?.. а что же тогда они хотят от детей? Они и начинают воспринимать их как равных, особенно если учитель молоденькая...»[10].

Анализ высказанных в социальных сетях мнений руководителей образования, учителей, преподавателей, родителей позволяет сделать следующие выводы.

В общении учителя и ученика ВКонтакте большинство видит следующие плюсы:

• 
  Учитель видит, о чем пишут и думают его дети.
  
• 
  Учителя могут общаться не только с учениками, но и с их родителями в любое время.
  
• 
  День рождения не пропустишь – напоминание есть.
  
• 
  Фотографии друг другу показать можно.
  
• 
  Учителя оказываются в курсе жизни ребят.
  
• 
  Ученики и учителя общаются, когда нет возможности увидеться (если кто-то болеет, в каникулы, во время карантина).
  
• 
  Обсуждают возникающие вопросы при составлении выступлений на научно-практической конференции.
  
• 
  Учителя контролируют, во сколько дети выходят из интернета.
  
• 
  Гораздо меньше времени уходит на оповещения детей.
  
• 
  Общение в интернете учителей и учеников не только сближает, но и связывает их «какой-то общей тайной», что естественно способствует и в жизни найти общий язык.
  
• 
  Помогает на занятиях понять, где в группе явные и скрытые лидеры, на что рассчитывают те или иные учащиеся, почему прогуливают и т.д.
  

• 
  Учителя иногда забывают, что их странички открыты для учеников и выкладывают слишком откровенные фотографии, что не способствует росту их авторитета.
  
• 
  Многие подростки считают желание взрослых общаться в социальных сетях неэтичным и сравнивают его с подглядыванием.
  
• 
  Ученики начинают воспринимать учителей как равных.
  

В лицее №226 работают 44 учителя, из них на сайте «ВКонтакте» имеют свою страничку – только 18 педагогов. В связи с этим мы решили привлечь к нашему опросу учителей из других образовательных учреждений (гимназий, общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением ряда предметов). Всего в анкетировании приняли участие 35 педагогов, среди них директора школ, заместители директоров по учебно-воспитательной работе, учителя практически всех предметов со стажем работы от 1 до 25 лет.

Цель опроса – выяснить, насколько интенсивно общение педагогов с учениками ВКонтакте, насколько важно это общение для педагогов, как оно помогает в их профессиональной деятельности. Используют ли педагоги все возможности, которые дает «Контакт» для установления более близких, доверительных отношений со своими учениками.

Вопросы анкеты и ответы педагогов представляем в таблице.

1. Есть ли у Вас ВКонтакте в друзьях ученики?
1) да	24
2) нет	11
2. Сколько их примерно (вместе с выпускниками)?
1) 1-5	2
2) 5-10	4
3) 10-20	9
4) 30-40	7
5) больше 40	10
3. Кто кого добавлял в друзья?
1) в основном, ученики – Вас	13
2) в основном, Вы – учеников	5
3) по-разному	4
4. В чем заключается Ваша «дружба» ВКонтакте?
1) вы следите за новостями на страничке ученика;	10
2) обращаете внимание на его статус;	10
3) просматриваете фотографии;	21
4) интересуетесь, в каких группах он состоит;	7
5) делитесь аудио- и видеозаписями;	12
6) переписываетесь;	15
7) поздравляете друг друга с праздниками;	22
8) другое (что именно)?	Консультация по урокам, соревнованиям, конкурсам; сеть быстрого реагирования; своя группа для учащихся
5. Какие вопросы Вы обсуждаете с учениками?
1) домашние задания, уроки;	18
2) школьные проблемы;	10
3) личные проблемы;	18
4) не переписываемся.	1
6. Часто ли сами ученики обращаются к Вам за помощью в ВК?
1) часто;	20
2) редко;	13
3) никогда.	2
7. По каким вопросам?
1) домашнего задания, школьных уроков;	18
2) учебно-исследовательской деятельности;	16
3) по школьным вопросам;	10
4) по личным проблемам.	18
8. «Дружба» с учениками на сайте дает Вам возможность
1) быстро и оперативно оповещать учеников об изменениях в расписании и т.п., делать срочные объявления;	22
2) комментировать и разъяснять домашние задания;	15
3) размещать справочные и дидактические материалы;	13
4) узнавать об изменениях в жизни ученика, его настроении, быть в курсе его дел, интересов;	12
5) лучше понимать его проблемы и, по возможности, помогать советом, утешением;	20
6) общаться на интересные для вас и для него темы;	13
7) следить за тем, не состоит ли он в деструктивных группах, за его психологическим состоянием, настроением с целью своевременного оказания педагогической поддержки;	10

Один из учителей написал, что сайт ВКонтакте дает возможность лучше понимать проблемы учеников и, по возможности, помогать советом, утешением:

«Если я вижу, что с учеником что-то происходит, то я захожу на его страничку, она обычно отражает его состояние. А ребятам в ВКонтакте легче рассказать о своих проблемах, и это важно для меня как учителя и классного руководителя»

Полученные данные позволяют сделать следующие выводы.

У двух третей учителей, зарегистрированных в ВКонтакте, есть в друзьях ученики, у некоторых их больше 40. Эта дружба позволяет им просматривать фотографии, статусы, группы ученика. Они переписываются со своими учениками и выпускниками, поздравляют друг друга с праздниками и делятся медиа-файлами. Учителя считают, что ученики часто к ним обращаются за помощью, но, в основном, по поводу домашнего задания, учебно-исследовательской деятельности, школьных проблем. Также учителя стараются использовать педагогические возможности сайта, такие как быстрое распространение информации, помощь в выполнении домашнего задания, общение на личные темы.

Но, однако же, стоит заметить, что всего лишь 18 из 44 учителей лицея №226 зарегистрированы на сайте ВКонтакте. Можно сказать, что многие учителя либо не знают о возможностях общения с учениками в социальных сетях, либо намерено не хотят этими возможностями пользоваться.

В лицее №226 учится 668 учеников, в опросе принял участие 331 ученик (мы исключили первые классы, также некоторые учащиеся во время опроса отсутствовали). Из 331 ученика только у 21 нет странички ВКонтакте . Мы разделили учащихся на три группы: младшая школа (со 2 по 4 класс), средняя школа (с 5 по 8 класс) и старшая школа (с 9 по 11 класс). В начальной школе было опрошено 139 учеников (не зарегистрированы ВКонтакте – 14); в средней – 188 (не зарегистрированы ВКонтакте – 3); в старшей – 55 (не зарегистрированы ВКонтакте – 4).

Полученные данные позволяют сделать следующие выводы.

У большинства учеников есть в друзьях учителя. Можно сказать, что в основном ученики идут на контакт с учителем, так как чаще именно ученики добавляют своих учителей в друзья.

В основном, ученики переписываются с учителями, просматривают фотографии, следят за новостями на их страничках.

Обсуждаются чаще всего уроки и домашние задания, гораздо в меньшей степени школьные и личные проблемы. 42% учащихся ничего не обсуждает с учителями.

Очень малому количеству учеников учитель когда-то сам писал с целью помочь. Однако половина опрошенных либо уже обращалась (правда, всего 7%), либо может обратиться за помощью к учителю. Другая же половина – «не обращалась и не собирается».

Интересен то факт, что учителям кажется, что ученики часто к ним обращаются за помощью в ВКонтакте, в том числе, и по личным вопросам.

От начальной к средней школе растет количество учеников, у которых ВКонтакте в друзьях есть учителя. Чаще всего сами ученики добавляют учителей в друзья в средней школе. От начальной к старшей школе «дружба» ВКонтакте ослабевает: ученики меньше следят за новостями на страничке учителя, меньше просматривают фотографии, однако интенсивность переписки в начальной, средней и старшей школе примерно одинаковая: разница составляет лишь 5%. В старшей школе, по сравнению со средней, доверие к учителям ослабевает: на 22 % меньше учеников считают, что могут обратиться к учителя за помощью ВКонтакте.

ВКонтакте дает подростку, юноше очень большие возможности для личностного самовыражения: начиная с ника и аватарки и заканчивая презентацией собственного творчества.

Следовательно, для внимательного, неравнодушного педагога страничка ученика на сайте очень информативна: о психологическом состоянии воспитанника говорят его статус и фотография на аватарке, записи и фотографии на стене. О семейных взаимоотношениях можно сделать выводы по фотографиям в альбомах, по тому, заполнен ли раздел «родители», «братья и сестры». О переживаниях в личной жизни также можно узнать из статуса, записей на стене. В разделе «Интересы» содержится информация о любимых книгах, фильмах, цитатах, музыке. Важно, что ученик пишет в разделе «О себе». О политических предпочтениях, религиозных взглядах, источниках вдохновения и т.д. можно узнать в разделе «Жизненная позиция». На страничке есть сведения о том, куда собирается поступать ученик, сколько у него друзей (конечно, виртуальных), но количество здесь тоже информативно, в каких группах он состоит, на новости каких сообществ подписан.

Интересно, что даже отсутствие какой-либо информации позволит сделать определенные выводы, заставит задуматься. Почему на страничке ученика нет ни одной его фотографии, почему он не перечислил свои любимые книги, почему среди его друзей нет одноклассников и т.д.

Закрытый для педагога в стенах школы, ученик раскрывается ВКонтакте: анализируя его страничку, можно понять, кто он есть на самом деле или кем хотел бы быть.

Все эти сведения необходимы педагогу для того, чтобы понимать своего ученика, поддержать его в нужный момент или хотя бы не сделать больно, когда ребенок и так находится в критической ситуации.

Но кроме того, что Контакт позволяет лучше узнать ученика, он дает возможность выстроить с ним неформальные, дружеские отношения. Вовремя сказанное слово поддержки взрослого опытного человека, обсуждение волнующих и педагога, и ученика жизненных и школьных проблем, фильмов, книг, помощь в подготовке домашнего задания, деловое сотрудничество в учебно-исследовательской деятельности, внеклассной работе – все это закладывает фундамент личностных отношений ребенка и взрослого на основе взаимного уважения и взаимного интереса.

И, наконец, «Контакт» дает возможность влиять на ученика, корректировать его взгляды, поведение, причем делать это не в назидательной форме, а ненавязчиво и естественно. Например, на стене учителя появляется ссылка: http://vk.com/volchkov?w=away429309_6720 и начало: «Честность. Эта история не имеет никакого отношения к футболу, но она стоит того, чтобы быть рассказанной.

Проходя по ссылке, ученик читает следующую историю:

В декабре в Наварре проходили важные соревнования по легкой атлетике. В забегах участвовали сильнейшие спортсмены мира, в том числе кениец Абель Мутаи. В своей коронной дистанции Мутаи уверенно лидировал и на турнире в Наварре. Но примерно за десять метров до конца дистанции кенийский бегун остановился, ошибочно решив, что он уже пересек финишнюю черту. Мутаи остановился и начал хлопать болельщикам, не понимая на испанском подсказок о том, что конец дистанции только через десять метров.

Бежавший вторым испанец Иван Фернандес Анайя настиг кенийца и мог бы легко закончить забег на первом месте. Но вместо того, чтобы использовать ошибку соперника, Анайя принялся… толкать кенийца в спину и рукой показывать ему, где находится финишная черта.

Когда после окончания дистанции Ивана Фернандеса Анайю спросили, неужели он не хотел победить, то 24-летний бегун ответил следующее: «Нет, я очень хотел выиграть. Но даже если бы на кону было место в составе сборной Испании для поездки на чемпионат Европы, я все равно поступил бы также. Я не заслуживал победы - отрыв был велик, и я не имел шансов догнать соперника, если бы он не ошибся. Мне важнее сохранить достоинство, чем выиграть золотую медаль. Знаете, все мы видим, какие вещи порой происходят в футболе, в обществе, в политике… Люди слишком часто видят неправильные модели поведения. Я рад, что поступил иначе, и сделал этот жест честности».

Вообще, демонстрировать правильные модели поведения – одна из очень важных задач учителя, и делать это он может не только в реальной, но и в виртуальной жизни.

В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам. Сайт ВКонтакте предоставляет учителю следующие возможности:

- передачи и сбора информации;

- помощи ученикам в учебной и учебно-исследовательской деятельности: консультирование, размещение дидактических материалов;

- диагностики психологических особенностей ученика, его настроения, внутреннего состояния;

- получения информации об интересах, склонностях, ценностях, приоритетах, мировоззрении учащегося, его профессиональной ориентации; семейных, дружеских и личных отношениях;

- неформального общения с учащимися, быстрого реагирования на их проблемы;

- скрытого воспитательного влияния.

Насколько педагог использует эти возможности, зависит от его отношения к виртуальному общению, к своей работе и к своим ученикам.
Использованные интернет-ресурсы

1. Образование в России. ВикипедиЯ Свободная энциклопедия: портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8. Дата обращения: 12.02.2013.

2. Ученики и учителя в социальных сетях. ИнтерГуру.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://intergu.ru/pedsovet/?main=topic&id_topic=1505&print=1. Дата обращения: 12.02.2013.

3. НА-СВЯЗИ.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://forum.na-svyazi.ru/?showtopic=1227130&st=120. Дата обращения: 12.02.2013.

4. Американский закон запрещает переписку учеников и учителей в социальных сетях. Securitylab.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.securitylab.ru/news/406614.php. Дата обращения: 12.02.2013.

5. Наталья Конрадова. Древняя профессия учителя: интим не предлагать. Сноб.: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.snob.ru/selected/entry/40028. Дата обращения: 12.02.2013.

6. Американским учителям продлили право добавлять своих учеников в друзья. Блог Delphi-программиста: [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://devdelphi.ru/?p=1901. Дата обращения: 12.02.2013.

7. Хабрахабр: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/102596/. Дата обращения: 12.02.2013.

8. Ася Поликовская. Ученик – учителю: «Марьванна, можно, я добавлю вас в друзья». 102diploma.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: //102diploma.ru/text/knowhow/495236.html. Дата обращения: 12.02.2013.

9. Юлия Озерова. Учителям рекомендуют дружить с учениками в соцсетях. Дети@mail.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://deti.mail.ru/news/uchitelyam-rekomenduyut-druzhit-s-uchenikami-v-soc/. Дата обращения: 15.02.2013.

10. Про учителей *задумчиво*. planetashkol.ru: сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://planetashkol.ru/uchitel/Blogs/Internet_i_Obrazovanie/BlogEntryInfo.aspx?Id=cab01e88-577c-47dd-9d89-1ed1b6352101. Дата обращения: 12.02.2013.