Технологическая карта урока
Учебный предмет
|
Литература (программа под ред. В. Я. Коровиной)
|
Класс
|
8
|
Тема урока
|
Повесть Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Цель урока
|
А) Предметные: продолжить работу по обучению анализу текста, выделять основные проблемы, затронутые автором в произведении;
Б) Личностные: воспитывать личность, умеющую сострадать; нравственные качества: доброту, ответственность за своих близких, совесть; развивать творческое воображение, аналитическое мышление при составлении интеллект-карт и синквейнов;
В) Метапредметные: формировать умение находить нужную информацию в тексте; умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; самостоятельно организовывать деятельность в группе, брать на себя инициативу в организации совместной работы; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи; научиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности.
|
Основные термины
и понятия
|
Повесть, авторский замысел, интеллект-карта, нравственные чувства
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник из комплекса под ред. В. Я. Коровиной, презентация, карточки для работы в группах
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты:
– совершенствование умений учащихся анализировать образ литературного героя;
– продолжение работы по обучению анализа текста;
- совершенствование умения выделять основные проблемы, затронутые автором
|
Личностные результаты:
– воспитание интереса к литературе;
- воспитание личности, умеющей сострадать;
- воспитание нравственных качеств: доброты, ответственности, совести, милосердия;
- развитие творческого воображения и аналитического мышления
|
Метапредметные результаты:
– умение находить нужную информацию в тексте;
– умение высказывать гипотезу и аргументировать свою точку зрения;
- умение понимать проблему, структурировать материал;
- умение самостоятельно организовывать деятельность;
- умение работать в группах
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Формирование
конкретного образова-тельного результата
|
Основные виды деятельности учителя.
Методы и приемы обучения
|
Виды и формы организации деятельности учащихся
|
Этап 1. Вступительный этап – 2 минуты.
|
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.
|
Сообщение темы. Постановка целей урока.
(Вступительное слово учителя).
Сегодня мы с вами начнём изучение повести Г.Н. Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо». Я приглашаю вас к размышлению о жизни с предельно искренней интонацией, о чести и достоинстве, о равнодушии и жестокости. Вот уже несколько десятков лет эта печальная истории собаки волнует читателя, заставляет его думать, делает чище и добрее. Сегодня на уроке мы проследим за судьбой Бима, о многом нам говорящей, взывающей к вниманию к себе, к участию, к защите…Попытаемся каждый для себя ответить на важные вопросы.
|
Слушают и осмысляют сказанное учителем.
|
Этап 2. Подготовка к анализу повести – 6 минут.
|
Формирование умения анализировать
Умение высказывать гипотезу и аргументировать свою точку зрения.
| -
Слово об авторе (подготовленный ученик)
Гавриил Николаевич Троепольский родился в селе Новоспасовка Воронежской губернии в 1905 году. Умер в 1995 году. Его жизнь вместила в себя целую эпоху: ему было 12 лет, когда произошла революция в 1917 г; в 15 лет он столкнулся с бойней гражданской войны; в 36 лет пережил Великую Отечественную войну. Агроном по образованию. Мировую известность принесла ему книга о Биме, которую прочитали в Европе, в Японии, в Китае. У каждого писателя есть книга, особенно дорогая ему. Книга судьбы. В ней открыто звучит личная нота, выстраданные мысли о человеке, о добре и зле. У Троепольского это книга о Биме, которую он назвал « трагическим романом о собачьей жизни». В 1975 г. автор удостоен государственной премии СССР за книгу
-
Литературный ринг (по группам)
А) Какова родословная Бима?
Б) Как звали хозяина Бима?
В) Какая надпись была выгравирована на ошейнике, заказанном Дашей?
Г) Сколько выстрелов сделал И.И. в лесу после смерти Бима?
Д) Каков жанр «Белого Бима»?
Е) Какова тема?
|
1. Слушают товарища и осмысляют сказанное им.
-
Отвечают на вопросы учителя, подкрепляя ответы аргументами.
А) Шотландские сеттеры
Б) Иван Иванович Иванов
В) Зовут его Бим. Он ждёт хозяина. Хорошо знает свой дом. Живет в квартире. Не обижайте его, люди.
Г) 4 выстрела
Д) Повесть
Е) История взаимоотношений человека и собаки
|
Этап 3. Анализ повести – 26 минут.
|
Совершенствование умений учащихся анализировать образ литературного героя.
Формирование умения анализировать произведение
Воспитание нравственных чувств
Умение находить нужную информацию в тексте.
Умение высказывать гипотезу и аргументировать свою точку зрения
Умение работать в группе
| -
Исследовательская работа с текстом (работа в группах)
1 группа: «Мир света и доброты, в котором побывал Бим»
2 группа: «Суровый мир, с которым столкнулся Бим»
3 группа: рассуждение о людском равнодушии.
Итогом работы каждой группы должна быть интеллект-карта, которую дети презентуют.
-
Обобщающая беседа
-
Почему Бим оказался таким верным, добрым псом? Это врождённое качество или результат воспитания?
-
Какой урок выносит Бим после своих путешествий?
-
Почему Бим поверил собаколовам и сам пришёл к ним?
-
Какие чувства вызвал у вас финал?
-
Не приходит ли вам на ум какая-либо известная фраза или цитата? Из какого она произведения?
-
Какой вывод после прочтения вы сделали для себя?
|
Работают в группах
Презентация групп
1 группа: анализ-схема персонажей – Степановна с внучкой Люсей, Матрёна, сторож Михей, Даша, Иван Иванович.
2 группа: анализ-схема – Толстый, Курносый, Серый, Клим. У злых людей нет имён.
3 группа: анализ схема персонажей – отец Толика, тётка.
Каждая группа демонстрирует свои интеллект-карты, в которых символами, цветом, цитатами сформулирована идея того или иного эпизода или произведения в целом.
Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свою точку зрения.
-
И то, и другое. Одной был добр от рождения, кроме того, огромную роль сыграло воспитания Ивана Ивановича.
-
Люди бывают не только хорошими, но и злыми.
-
Он доверял людям и хотел найти хозяина.
-
Мнения учеников.
-
«Мы в ответе за тех, кого приручили» («Маленький принц А. Экзюпери)
-
Мнения учеников.
|
Этап 4. Рефлексия – 5 минут
|
Совершенствование умений учащихся анализировать образ литературного героя.
Формирование умения анализировать
произведения.
Умение высказывать гипотезу и аргументировать свою точку зрения.
Формирование интереса к истории родного края.
|
Составление синквейна
Стихотворение (читает заранее подготовленный ученик)
Слышу – выстрел стихает
Над простором лесным…
А мне кажется – лает
Белый Бим…Белый Бим.
И доверчиво смотрит
В человечьи глаза,
Будто вовсе не помнит
Ни скитаний, ни зла.
В ясный и под вечер
Под ненастьем любым
Выбегает навстречу
Белый Бим… Белый Бим.
Дай обидчику сдачу
И не сгинь в темноте
И душою незрячих
Научи Доброте!
|
Составление синквейна
Пример:
Люди
Жестокие, равнодушные
Травят, уничтожают, хамят
Равнодушие – человеческая подлость
Худшие качества
Люди
Добрые Разные
Помогают Зверствуют Сочувствуют
Люди могут быть разными
Непохожие
|
Этап 5. Домашнее задание – 1 минута.
|
Умение самостоятельно организовывать свою деятельность. Умение вести диалог.
|
Мини-сочинение «О чём заставляет задуматься Троепольский?»
|
Слушают учителя, записывают домашнее задание и осмысляют его.
|
Достарыңызбен бөлісу: |