Жауап: Эмоциялық жəне ынталандырушылық
533. Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын жəне əрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі:
Жауап: Рəсімдік
534. Нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірмесі Жауап: Дискрипттер
535. Нəтижелер мен мұғалімнің кері байланысы оқуға уəждеп, өз нəтижелері туралы ойлануға мүмкіндік беріп, оқушылар үшін түсінікті болу кажет. Бұл орынды болады. Жауап: Тоқсан бойынша жиынтық бағалау нəтижелерін сараптау кезінде
536. Нəтижесінде біліктілік берілетін, бағалаудың басты мақсаттарының бірі
Жауап: Тексеру жəне стандарттардың орындалуы
537. Неге қазіргі мұғалімге өзгеру жəне үнемі жетілуге ұмтылу қажет
Жауап: Жеке мəртебесін көтереді жəне материалдық қанағат əкеледі
538. О’ Малли 1985 жылы атап көрсеткен оқудың 3 стратегиясы
Жауап: - метакогнитивтік
- когнитивтік
- əлеуметтік
539. Одан əрі білім алу туралы шешімді қабылдау мақсаты мен оқытудың нəтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин Жауап: Бағалау
540. Озық тəжірибенің ең жоғарғы деңгейі
Жауап: Жаңашылдық
541. Ой жүгіртудің үш түрі
Жауап: Ұқсастық бойынша ой жүгірту, моральдік пайымдау, зерде теориясы
542. Ойды қайта тұжырымдау
Жауап: Оқушының айтқандарын талдап түсіндіріп беру
543. Ойларда, сезімдерде жəне ішкі қобалжуларда не болатыны туралы ойлау қабілеті Жауап: Өзін-өзі рефлексиялау
544. Ойлау дағдыларының деңгейлері
Жауап: Білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау
545. Ойлау дағдыларының деңгейлері
Жауап: Ойлау үшбұрышы (Блум, 1956 ж)
546. Ойлауды дамыту жөніндегі бағдарлама
Жауап: Г.Хофстед, Мəдениеттер жəне ұйымдар, 1991ж.
547. Ойлаудың, білікті дамыту жəне міндеттерді шешудің аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс жасаған
Жауап: Эйр
548. Ойын элементтері арқылы оқушыны оқытудың ерекшеліктеріне сəйкес келмейтін нұсқаны көрсетіңіз
Достарыңызбен бөлісу: | 
