«МӘдениеттердің диалогы» технологиясы 20 ғасырдың соңғы онжылдығында мектептерде бастауыш және орта мектептермен қатар сынақтан өтті. «Мәдениеттер диалогы»
жүктеу/скачать 50.43 Kb.
|
|
«МӘДЕНИЕТТЕРДІҢ ДИАЛОГЫ» ТЕХНОЛОГИЯСЫ 20 ғасырдың соңғы онжылдығында мектептерде бастауыш және орта мектептермен қатар сынақтан өтті. «Мәдениеттер диалогы» технологиясы М.М. Бахтин «Диалог ретіндегі мәдениет туралы», «ішкі сөйлеу» идеялары Л.С. Выготский және «мәдениеттің философиялық логикасының» ережелері В.С.Библер. Дәл осы «мәдениет-орталық» көзқарас Мәдениеттер диалогын этномәдени технологиялармен байланыстырады. Концептуалды идеялар: диалог тұлғаның ішкі мазмұнының құрамдас бөлігі; дүниенің полифониясы жеке санада ішкі диалог түрінде болады; диалог жеке бас бостандығының жағымды мазмұны болып табылады. Сонымен бірге, «диалог» терминінің әмбебап мәні бар: диалог монологтық білім мен дағдыларды меңгерудің эвристикалық әдістемесі ғана емес, сонымен бірге игерілген және шығармашылық түрде қалыптасқан ұғымдардың мәні мен мағынасын анықтау. логикалық табиғатында және психологиялық табиғатында – сана үшін – деректер; нағыз тәрбиелік тиімді мәні бар диалог – қазіргі мәдениет контекстінде бір-бірімен қарым-қатынас жасайтын мәдениеттер диалогы, болмыстың негізгі сұрақтарының, санамыздың басты таңғажайып нүктелерінің ортасында; «Мәдениеттер диалогы мектебі» болжайтын диалог, «Мәдениеттер диалогы мектебінің» мазмұны хронологиялық тәртіпте жүреді. Бастауыш мектептің 2-сыныбы. Бұл келесі сыныптарда дамудың, гетероглоссияның, диалогтың негізгі субъектілері болатын түсінудің «түйіндері» байланған сыныптар. Бұл түйіндер немесе таңқаларлық нүктелер: сөз жұмбақ; сандық жұмбақ; табиғат құбылыстарының құпиясы; тарих сәтінің сыры; сананың жұмбағы; зат қаруының жұмбағы ... 4-сыныптар – көне мәдениет. 5-6 сыныптар – орта ғасыр мәдениеті. 7-8 сыныптар – Жаңа дәуір мәдениеті (XVII-XIX ғғ.). 10-сыныптар – қазіргі заман мәдениеті. Бұл сынып педагогикалық, біздің «Мәдениеттер диалогы мектебінің» 21 ғасыр мектебінің болашақ мұғалімдерін дайындайтын өзіндік мектеп-педагогикалық мектеп ретіндегі тоғысқан мәнін анықтауға мүмкіндік береді. Диалог технологиясы Оқушылардың диалогтік қарым-қатынасқа дайындығын диагностикалау: негізгі білім, коммуникативті тәжірибе, өзін-өзі көрсетуге қатынасы және басқа көзқарастарды қабылдау. Қолдау мотивтерін, яғни студенттерді толғандыратын сұрақтар мен мәселелерді іздестіру, соның арқасында оқытылатын материалдың өзіндік мәнін тиімді қалыптастыруға болады. Оқу материалын жағдайды әдейі ушықтыруды көздейтін проблемалық-конфликттік мәселелер мен міндеттер жүйесіне өңдеу.Диалогтың сюжеттік желісін дамытудың әртүрлі нұсқалары арқылы ойлану.Пікірталасқа қатысушылардың өзара әрекеттесу тәсілдерін, олардың мүмкін болатын рөлдерін және студенттердің оларды қабылдау шарттарын жобалау. Импровизация аймақтарын гипотетикалық анықтау, яғни оған қатысушылардың мінез-құлқын болжау қиын болатын диалог жағдайлары. Класстардың ерекшеліктері Кластардың бірізділігі негізгі тарихи мәдениеттердің реттілігіне сәйкес келеді.Әрбір оқу цикліндегі жаттығулар негізгі «таңқаларлық нүктелер» - болмыстың және ойлаудың бастапқы құпиялары: сөз жұмбақтары, сандар жұмбақтары, табиғат құбылыстары туралы жұмбақтардың айналасындағы ішкі диалог негізінде құрылады.Мен санасының жұмбақтары. Білім беру оқулықтарға емес, белгілі бір мәдениеттің нақты мәтіндеріне негізделеді.Әр сыныпқа арналған бағдарламаның авторы балалармен бірге мұғалім.Ойын орталықтары: дене ойындары, этика элементтері бар сөздік ойындар, көркем бейне, қол еңбегінің элементтері, қолөнер, музыка, театр. Диалог барысында мұғалім оқу проблемасын қояды. Көрсеткіш ретінде төменде BC Bibler басып шығарған «1-2 сыныптар бағдарламасына ескертулер» Мәдениеттер диалогы мектебінің» үзінділері келтірілген. Сөз жұмбақтар. Мұғалім мұндай балалық ашулар мен қиындықтарға мұқият болуы керек: айтылу сәті ретіндегі сөз - әр түрлі «сөйлеу жанрларында», сөз грамматикалық ережелердің қатаң жүйесіндегі сөйлем сәті сияқты. сөз – өзіндік тіршілігінде, сөз ішіндегі бірігуі мен ажырамастығында. Осыған сәйкес сөз бен тілдің өзі – пікірлесудің негізі, ақпарат пікірталаста, рефлексия негізі ретінде. Поэтикалық этимология мәселесі, мүмкін болатын «Хлебников» сөз тіркестерінің спектрі, түбір сөздер, «фантастикалық», бірақ мүмкін «конъюгациялар» және «декленциялар». Тіл бар, тіл мүмкін. «Өзге дүниедегі» әңгімелесушіге бағытталған ауызша және жазбаша сөйлеу ойыны.Джейкобсонның сөздің, тілдің қызметтері... Осының барлығын және т.б. баланың сөздік данышпандығын қадағалап, болжау үшін мұғалім білуі және түсінуі керек. Бұл ана тілінің контекстінде шартты және осы мағынада ойындық түсіну үшін қажетті семантика, синтаксис, прагматика дағдылары мен ережелері. Грамматикалық дұрыстық тілдік тәрбиенің ерекше формасы ретінде. Сан жұмбақтар. Сан идеясының, әлемге математикалық қатынастың, Поппердің «үшінші әлеміне» - өлшеу процестерінің конъюгациясы мен диалогында тууы; дискретті, дара, бөлінбейтін (әйтпесе, бұл басқа объектілер) заттардың, «атомдардың», «монадалардың» есептері; шиеленіс - температура, бұлшықет күш-жігері және т.б. мүмкін емес комбинация ретінде саны, идеализацияның осы кем дегенде «үш» нысандарының қиылысуы. Оқушы әрқашан түсінуі керек: сан өмірде мүмкін емес. Мұнда шекті қашықтықтың шексіздігі және бөліну шексіздігі фонындағы математикалық объектінің дискреттілігі; көптеген «ештеңелердің» қосындысынан тұратын бөлінбейтін сан бар. Бірақ сонымен бірге студент «математиканың идеалды пәнін», бұл ең мүмкін емес объектіні осы дүниенің нақты заттарымен, нақты әрекеттермен, соның ішінде физикалық әрекеттермен - қадамдармен, сызғышты түсірумен және т.б. байланыстыруы керек. «Бұйра» және «арифметикалық» сандық бейнелеудің бастапқы қатынасы. Санның басқа идеясы кеңістік пен уақыттың шексіздігінде. Шексіз үлкен және шексіз кішкентай, «сәйкестендіру» идеясының мәні нақты объектіні математикалық объектіге айналдыру болып табылады. Мұның бәрі және тағы басқалар, тағы да мұғалімнің тапқырлығының әлеуеті болып табылады, бұл диалог мұғалімі балалардың математикалық данышпандығына, қазіргі математикалық парадокстардың балалар аналогтарына мұқият және сезімтал болу.Тағы бір айта кететін жайт – «санның» және жалпы дүниенің математикалық түсінігінің осы құпияларының барлығы аясында мұғалім санау, өлшеу, есептеу дағдыларын қалыптастыру процесін ұмытпауы керек. жүктеу/скачать 50.43 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|