Повишаване квалификацията на педагогическите кадри

• 
  На 28, 29, 30 октомври 2011г. се проведе Международен симпозиум в Благоевград–„Съвременни подходи в логопедичната практика”- Присъстваха г-жа Диана Божинова–Директор на РЦПИОВДУСОП–Монтана; г-жа Мариана Кирилова–Старши учител на деца с езиково-говорни нарушения; г-жа Нели Вълкова–Старши учител, слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух.
  
• 
  Психологът Антон Цифудин е участвал на 19-20 ноември 2011 г. в VI Национален конгрес по психология, проведен в СУ „Св. Св. Климент Охридски”-гр. София, на който бе представен и документалния филм „Кой сте Вие доктор Фройд”, реализиран със съдействието на Академия за гражданско общество и „Психосоциално обслужване” ООД, София;
  
• 
  Участие на психолога Антон Цифудин на 14 януари 2012 г. в отчетно-изборно събрание на Дружеството на психолозите в Република България, проведено в СУ „Св. Св. Климент Охридски”-гр. София.
  
• 
  Практическо обучение за работа с FM системи, относно приложението им в слухово–речевата рехабилитация, проведено на 18.01.2012г. в Ресурсен център – Монтана. Обучени бяха старши учител, слухово-речеви рехабилитатор на деца с увреден слух Нели Вълкова и старши учител на деца с езиково-говорни нарушения Янита Сейкова;
  
• 
  На 20, 21, 22.02.2012г. се проведе обучение на тема «Ефективността на контролната дейност на директора и помощник–директора» в НИОКСО – гр.Банкя. Участие взеха директора на Ресурсен център Диана Божинова и помощник-директор Марияна Григорова;
  
• 
  На 01.04.2012г. се проведе обучение на тема: «Подпомагане на обучението на деца и ученици със СОП» с лектор проф. Мария Баева от СУ „Св.Климент Охридски” – гр.София в Пето СОУ „Христо Ботев” – Монтана към проект „За Едно Достъпно, Неограничено Образование /ЗаЕДНО/”. Този проект е защитен от Пето СОУ „Христо Ботев” – Монтана. Той се осъществява с финансовата подкрепа на Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси”, съфинансиран от Европейския социален фонд на Европейския съюз. От Ресурсен център –Монтана присъстваха Марияна Григорова, Даниела Алексиева, Бисерка Костадинова, Силвия Симеонова, Мария Андреева;
  
• 
  На 28.04.2012г. педагогическите специалисти от Ресурсен център – Монтана присъстваха на обучителен семинар на тема: «Аутизъм – диагностика и терапия посредством картинкова система за комуникация – запознаване и работа със системата». Семинарът е организиран от Фондация «Социална комуникация» с лектор Доц. Д-р Виолета Боянова и проведен в гр.Монтана;
  
• 
  На 19.05.12г. психолозите Мария Андреева, Боряна Петрова, Боряна Стефанова и Антон Цифудин присъстваха на обучителен курс за работа с теста на Векслер за интелигентност при деца от 6 до 16 години/ HAWIK-R 1983/ Българска стандартизация.
  

• 
  На 20-21.05.2012г Янита Сейкова и Мариана Кирилова взеха участие в Международна обучителна конференция в МБАЛ „Токуда Болница София” на тема „Наложени терапевтични подходи и европейски законодателни практики, подпомагащи лицата от аутистичния спектър.”. Посетиха лекцията на Maude Le Roux, Occupational therapist (OTR/L, CTC, IMC, DIR), certified по темите:
  

• 
  Общ преглед на краниалните нерви в мозъка.
  
• 
  Същността на рефлексите.
  
• 
  Вестибуларен апарат.
  
• 
  Соматасензорна система.
  
• 
  Зрителна система.
  
• 
  Слухова система.
  
• 
  Представяне на DIR/FLOORTIME метода.
  

• 
  Въведение в основите на APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS (ABA)
  
• 
  (ABA) AND VERBAL BEHAVIOR (VB) – ранна интервенция за деца с аутизъм и семейна терапия.
  

В състава на ЕКПО към РИО- Монтана са включени Старши учител на деца с езиково-говорни нарушения; Психолог; Ресурсен учител; Старши учител, слухово-речев рехабилитатор на деца с нарушен слух от РЦПИОВДУСОП – Монтана. По време на заседанията на екипите за оценка на образователните потребности на учениците през учебната година лицата са в служебен отпуск по чл. 161 ал.1 от КТ.

Сведението за отсъстващите учители поради платен, неплатен и служебен отпуск е представено в Таблица-формат EXCEL – Справка за отсъстващите учители.

VI. ИНТЕГРИРАНИ УЧЕНИЦИ

На територията на област Монтана интегрираното обучение се осъществява в 17 детски градини, 39 общообразователни училища.

В началото на учебната 2011/2012г. общият брой на интегрираните деца и ученици със СОП в област Монтана е 275. В края на учебната година броя на учениците със СОП е 291.

Според видовете увреждания интегрираните деца и ученици със СОП в общообразователните училища и детски градини на територията на област Монтана са представени в Таблица за брой ученици със СОП според Класификатора по МКБ-10 – /Приложение №3/.

Анализът на статистическите данни на интегрираните ученици със СОП в края на учебната година по общини е, както следва:

През учебната година се състояха 10 заседания на ЕКПО към РИО-Монтана. Екипът извърши първична оценка на образователните потребности на учениците, чийто родители са подали молба за явяване пред ЕКПО, предвид необходимостта на същите от специализирана образователно-възпитателна и рехабилитационна дейност.

На основание чл.15 ал.1 от Наредба №1/23.01.2009 г. за обучението на деца и ученици със СОП и/или с хронични заболявания ЕКПО към РИО – Монтана извършва конкретното педагогическо оценяване по определен график на заседанията за улесняване на родителите и членовете на комисията.

Движението на учениците със СОП е представено в Таблица№7 към образец доклад-анализ.

В края на учебната година годишното оценяване на интегрираните деца и ученици със СОП в общообразователните училища и детски градини на територията на област Монтана е представено в Таблица- формат EXCEL - годишно оценяване. От табличното представяне е видно, че преобладава относителния дял на качествените оценки в сравнение с количествените оценки по учебните предмети, групирани в културно – образователни области. Общият брой на количествените оценки в начален, прогимназиален и гимназиален етап е 31, а на качествените – 1619 по учебните предмети, по които учениците са на ресурсно подпомагане или съотношението на количествените спрямо качествените оценки е 1,88% към 98,12% .

На основание Заповед № РД 09-1252/03.09.2011г. на Министъра на МОМН и Заповед №РД 05-165/05.04.2012г. на Началника на РИО – Монтана бе проведено външно оценяване на учениците със СОП в ІV и VII клас през учебната 2011/2012г. в област Монтана. В изпълнение на т. 4 и т. 11 от Изискванията за провеждане на национално външно оценяване на ученици от ІV и VII клас през учебната 2011/2012г. - „Национално външно оценяване се провежда и за ученици със специални образователни потребности, интегрирани в училищата по чл. 26, ал. 1 , т.1, т.3, т. 6, т. 10, и т. 12”. Предвид гореизложеното 28 ученици от ІV клас и 37 ученици от VII клас със СОП от област Монтана участваха във външното оценяване. Резултатите от външното оценяване на учениците са отразени в Таблица-формат EXCEL - външно оценяване.

С оглед осигуряване на ритмичност при оценяване на учениците със СОП по време на учебната година знанията и уменията на същите се оценяваха от учителите в съответствие с разработените индивидуални образователни програми. В процес на работа същите са оценявани качествено и количествено със съответния символ „*” , резултати постигнати по индивидуалните образователни програми, което стимулира учениците за качествена и ефективна работа. По останалите учебни предмети, по които не се подпомагат ресурсно, учениците са получили количествени оценки, съобразени с показаното ниво на усвояване на учебното съдържание по учебните предмети. За отбелязване е, че учениците със СОП имат постигнати резултати от обучението по индивидуалните програми, но все още не са покрили ДОИ за учебно съдържание за съответния клас, етап и степен на образование, поради което са оценени с качествени оценки и продължават обучението си по индивидуална образователна програма и следващата учебна година.

Учениците Любомир Върбанов Любомиров от I клас на ОУ „Константин Фотинов”- гр.Лом, подпомагана от главен ресурсен учител Даниела Алексиева и Благой Борисков Методиев, Георги Данаилов Георгиев от VIII клас на СОУ „Отец Паисий” – гр.Лом, подпомагани от ресурсен учител Огняна Кирилова са покрили ДОИ за учебно съдържание за съответния клас и са реинтегрирани по преценка на Екипа за подпомагане обучението и възпитанието на ученици със СОП в училище и с решение на Педагогическия съвет. Същите ще продължат обучението си в II и IX клас по учебния план на общообразователното училище.

Поставените в индивидуалната образователна програма цели и задачи в голяма степен са постигнати. Всяка промяна, отнасяща се до равнището на усвоените знания, умения и компетенции, когнитивно развитие и психични процеси на учениците се отразява в оценъчната скала на индивидуалната образователна програма.

Учебният материал се поднасяше по достъпен за учениците начин, свързан с интересите им и с практиката. Чрез многократни повторения, нагледни методи и средства и практически упражнения се усвояваха набелязаните теми от учебното съдържание. На базата на усвоените знания и умения постепенно се подаваха нови знания, съобразени с общообразователната програма, с възможностите на детето, психичните и емоционалните му особености. Забелязва се прогресивно развитие на учениците.

Овладяването на знания е сложен процес. Използването на беседата в подготвителна група бе един от основните методи на работа, чрез които се формира у децата умение да общуват с литературна творба /приказки, стихотворения/ и да вникват в съдържанието и. Чрез беседите вниманието им се насочваше към откриване и осъзнаване на същественото в изучаваните явления. Правилното ръководене на беседите осигуряваше емоционално, интелектуално и морално развитие на децата, както и формиране на правилно отношение към действителността. Децата свикваха да участват в съвместна дейност, да се изслушват едно друго, да проявяват интерес към изказванията на връстниците си, непринудено да изказват свое собствено мнение, да уважават чуждото мнение. Участието в беседата ги правеше по- разговорливи, по-общителни както в занятията, така и в бита. Дори срамежливите деца в процеса на беседата се освобождаваха от притеснението си и се активизираха. Чрез участието на децата в беседата се получаваше и обратна информация – доколко и как са вникнали в художественото произведение /приказка, стихотворение/.

Разширеният кръг от представи и елементарни понятия за плодове, зеленчуци, домашни и диви животни, за труда на хората, както и по-сигурните умения за разнообразна дейност обогатяваха възможностите за интегриране на математическите знания с останалите видове знания. С овладяване на броенето и измерването се разширяваха възможностите за приложение на математическите умения в повече и по-разнообразни случаи. Децата измерваха разстояния, определяха броя и последователността на дните в седмицата, етажа на който живеят и други.
За създаване на интерес към учебната дейност ресурсните учители използваха интерактивни методи на работа - методи за създаване на нова, творческа и интересна среда и организация на работа:

• 
  Методи за обмяна на дейности;
  
• 
  Методи за провокиране на мислене;
  
• 
  Методи за създаване на краен продукт, творчество;
  
• 
  Методи за рефлексивна дейност;
  
• 
  Интегративни методи (интерактивни игри);
  

• 
  Обучение в група
  
• 
  Метод на Елиът Арънсън
  
• 
  Беседа
  
• 
  Визуализиране
  
• 
  Обсъждане
  
• 
  Ролеви игри
  
• 
  Симулационни игри
  
• 
  Мозъчна атака
  
• 
  Дискусия
  
• 
  Провеждане на дебат
  
• 
  Задаване на въпроси
  
• 
  Мултимедийно обучение
  

Разнообразието по време на часовете за индивидуална и групова работа в ресурсния кабинет допринасяше за привличане и поддържане вниманието на учениците със специални образователни потребности. Съдържанието на учебните програми, както и ефективните методи и форми на работа на учителите в общообразователното училище съвместно с ресурсните учители съдействаха за активизиране на самостоятелното мислене на учениците и усвояване на по - широк социален опит. Успоредно с това се осъществяваше непосредствено приложение на знанията и уменията в учебни, житейски и реални практически условия. По този начин се постигна адаптация на учебното съдържание, както в зависимост от конкретната ситуация, така и по отношение на индивидуалните особености на всеки ученик. Вниманието на родителите и учителите бе изцяло насочено към оптимално развитие на потенциалните и индивидуални възможности на всеки ученик.

Съвместните усилия на специалистите бяха насочени към въвеждане на информационните технологии в обучението по общообразователните дисциплини чрез разработване на презентации, тестове, уроци с игрови елементи с оглед внедряване на интерактивни методи на преподаване и учене.

Новите знания се прилагаха в съответствие с познавателните и възрастовите възможности на учениците. Осъществена бе непосредствена връзка с миналия опит и знания. Учебното съдържание бе достъпно и в същото време водеше до разширяване на представите за предметите или явленията. Учебният материал се усвояваше върху широка нагледна основа, на базата на много и разнообразни нагледни средства. Чрез наблюденията в парка, посещението в градската библиотека и художествената галерия, децата натрупваха широк сетивен опит. Събираха различни природни материали, които използваха за разнообразна практическа дейност в уроците. Учебното съдържание бе структурирано от учителите и се овладяваше в съответствие със схващането за единната и цялостна същност на предметите и явленията.

На основание чл.26 ал.2 т.7,8,9 от Наредба №1/23.01.2009г. за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания, обн. ДВ, бр.11 от 10.02.2009г. е проследена динамиката в развитието на учениците и са изготвени писмени доклади за резултатите от обучението и възпитанието до Директора на училището и/или детската градина и до Директора на Ресурсния център. Същите са приложени в личните дела на учениците. Екипите за подпомагане обучението и възпитанието на деца и ученици със СОП в училищата и детските градини са изготвили писмени Доклад - анализи за резултатите от интегрираното обучение в края на І учебен срок и учебната година, които са изпратени до Председателя на ЕКПО към РИО и до Директора на Ресурсния център.

Усилията на преподавателите бяха насочени и към разработване на дидактични материали за подпомагане на обучението и възпитанието на учениците със СОП, както и материали за популяризиране на интегрираното обучение сред обществеността.

През месец януари 2011г. бе открита сензо-моторна зала в Ресурсен център – Монтана. От втория учебен срок по график залата се посещаваше от деца и ученици със СОП под ръководството на ресурсни учители, логопеди, психолози, ст. учител слухово-речеви рехабилитатор на деца с увреден слух и ст. учител на деца с нарушено зрение от гр.Монтана, гр.Лом, гр. Берковица и гр.Вълчедръм.
За интегрираните ученици е организирана лятна работа в следните направления:

• 
  
  жүктеу/скачать 0.78 Mb.
  
  Достарыңызбен бөлісу: