Министерство на образованието, младежта и науката

2. Изготвени са индивидуални образователни програми на всички ученици със специални образователни потребности, които са насочени от ЕКПО към РИО-Монтана в проверяваните училища. Същите съдържат всички раздели и са с попълнени реквизити.

3. Изготвени са доклади за динамиката в развитие на интегрираните ученици в края на първия учебен срок и учебната година и доклад-анализ до директора на Ресурсен център -Монтана и до Председателя на ЕКПО към РИО за резултатите от интегрираното обучение и възпитание в училището.

4. Създадени са необходимите условия за провеждане на качествен образователно-възпитателен процес на интегрираните ученици.

5. Протоколите от заседанията на ЕПОВ се водят съобразно изискванията като се отбелязва датата на заседанието, дневния ред, изказванията на присъстващите членове и родители.

6. Консултациите с ученици, учители, възпитатели, родители се провеждат ритмично от ресурсните учители.

7. Приложени са дидактични материали- продукти от дейността на учениците-тестове, самостоятелни работи, рисунки и др. в личните дела на учениците.
Резултатите от извършените текущи и административни проверки на учителите са отразени в констативни протоколи, които са неразделна част от Книгата за контролна дейност на Директора на Ресурсния център. Посетените учители са запознати с констативните протоколи срещу подпис.

XІ. КОНТРОЛНА ДЕЙНОСТ НА ПОМОЩНИК ДИРЕКТОРА
През учебната 2011/2012г. бяха направени 20 текущи педагогически проверки и 1 тематична контролна проверка от Помощник директора на Ресурсен център-Монтана. Тематичната проверка бе на тема: „Индивидуализиране при обучение на деца и ученици със СОП, съобразяване с нуждите на детето, развитие на умения за решаване на проблеми, стимулиране на интелекта и въображението ” и се проведе в 4 общообразователни училища на територията на област Монтана –

• 
  V СОУ „ Христо Ботев” - Монтана;
  
• 
  І ОУ „Никола Първанов”- Лом
  
• 
  ІII ОУ „Иван Вазов” – Берковица;
  
• 
  СОУ „Отец Паисий” – с. Медковец
  

Извърши се в периода от 05.03.2012г. до 23.03.2012г.

Установяване на използваните начини и методи от ресурсните учители за индивидуализиране на учебното съдържание и поднасянето му съобразно индивидуалните потребности и възможности на деца/ученици със СОП, обучаващи се в детски градини и общообразователни училища. Насочеността на учебния материал към конретни житейски проблеми и стимулиране развитието на интелектта.

1. 
   Използваните подходи при поднасянето на учебния материал на учениците със СОП и начините за овладяването му.
   
2. 
   Индивидуалният образователен подход към всеки ученик със СОП за успешната интеграция в класа по време на час .
   
3. 
   Организиране на образователно-възпитателния процес и създаване
   

общообразователните училища и гимназии.

1. 
   Наблюдение на уроци.
   

1. Ресурсните учители адаптират учебното съдържание и го поднасят съобразно индивидуалните потребности и възможности на децата/ учениците със СОП.

2. В работата си поощряват положително учениците с цел мотивация за работа.

3. Структурата на урока се съобразява с индивидуалните и потенциални възможности на учениците.

4. Резултатите от тематичната проверка са отразени в констативни протоколи.
Текущите педагогически проверки извършени на 16 ресурсни учители бяха насочени към развитие на педагогическото майсторство за осъществяване на корекционно – възпитателна работа с учениците със специални образователни потребности.

1 текущата проверка на старши учител, слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух и 1 текущата проверка на старши учител на деца с езиково-говорни нарушения са насочени към проверка на езиковата грамотност и четивна техника на учениците със слухови нарушения, както и степента на владеене на българския език в условията на обща образователна среда.

2 текущи проверки на психолози бяха насочени към психологическото тестване на ученици със специални образователни потребности в общообразователно училище и отчитане на особеностите им с оглед провеждане на индивидуализиран и диференциран подход с тях в зависимост от характера, спецификата и степента на увреждането.

На територията на област Монтана интегрираното обучение се осъществява в 17 детски градини, 39 общообразователни училища. В 15 от общообразователните училища все още няма ресурсни кабинети за ресурсните учители и учителите на деца с езиково-говорни нарушения, а същите ползват свободни класни стаи, методични кабинети или учителската стая. В 4 детски градини се използват методични кабинети. Това създава допълнителна трудност или неудобство на преподавателския състав при организацията за работа. В останалите общообразователни училища на територията на област Монтана са създадени и оборудвани ресурсни кабинети с компютърни конфигурации, копирни устройства, преносими компютри и дидактични материали.

В 8 от общообразователните училища и 1 детска градина в областта е осигурена достъпна архитектурна среда. Липсата на достъпна архитектурна среда в някои детски градини и училища затруднява достъпа на децата и учениците с двигателни увреждания до класните стаи.

ХІІI. Работа на педагогическия съвет
През изтеклата учебна година бяха проведени 7 заседания на педагогическия съвет при РЦПИОВДУСОП – Монтана. На първото работно заседание бяха приети основните годишни планови документи и правилници за дейността на Ресурсния център за учебната 2011/2012г., съгласно Правилника за дейността на ресурсните центрове. На следващите заседания бяха обсъдени и решени актуални въпроси и проблеми, свързани с организацията на образователно-възпитателния процес с интегрираните ученици, проследена динамиката в развитието на същите, анализирани трудностите и проблемите, съгласно Плана за дейността на педагогическия съвет. Бяха проведени тематични педагогически съвети с цел повишаване компетентността на педагозите и обмен на добри практики.

Педагозите изразяват единодушно желание и готовност за участие в процеса на определяне на допълнително трудово възнаграждение за постигати резултати от труда-„Диференцирано заплащане” на педагогически съвет с Протоколно решение № 6/28.06.2012г. Определени са критерии към отделните показатели, изготвена е оценъчна карта и е направен избор на комисия за извършване на оценяването.

Взетите решения на Педагогическия съвет са отразени в Книга за решенията на педагогическия съвет, а протоколите от заседанията в класьор. Дневният ред на работните заседания е представен в Приложение №6.
XIV. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОПТИМИЗИРАНЕ НА ДЕЙНОСТТА НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ
1. Набелязване на мерки относно идентифициране на деца и ученици със СОП в областта, в частност откриване и обследване на ученици със СОП в училища, в които все още няма интегрирани ученици.

2. Изграждане на достъпна архитектурна среда, където няма в учебните заведения, в които се осъществява интегрирано обучение и възпитание на учениците със СОП с цел осигуряване на подходяща инфраструктура за достъп на учениците с двигателни увреждания до класните стаи.

3. Осигуряване на ресурсни стаи в училищата в по-малките населени места, където сградният фонд е недостатъчен.

4. Въвеждане на функционираща система за събиране на данни, контрол, оценка и анализ на учениците със СОП, подлежащи на задължително обучение и движението им по класове, етапи и степени на образование с цел ограничаване броя на необхванатите и отпаднали ученици със СОП.

5. По възможност да са нормативно регламентирани въпросите, свързани с приема на учениците със СОП в професионалните гимназии след завършване на етап и степен на образование; чуждоезиковата подготовка и обучение и др.

6. Създаване на единна национална система за професионално ориентиране, включително и ранно професионално ориентиране, както и специализирана методика за професионално образование и обучение за учениците със СОП.

7. Да продължи процеса на обмяна на опит с други ресурсни центрове в страната.

8. Дообогатяване на библиотечния фонд с тестове, методи и диагностични материали за обследване и работа с децата и/или учениците в различните възрастови групи от логопед, психолог и ресурсен учител.