Мир и Европа в Высоком средневековье
жүктеу/скачать 39.5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Мир и Европа в Высоком средневековье
- Я была удивлена и обрадована
- За три минуты показать
- Прочитать документ
Стр. Черновик описания хода урока с авторской правкой А.Н. Поздняковой (красным шрифтом) и репликами-комментариями Г.П.Злобиной (маркировано жёлтым фоном) Тема урока Мир и Европа в Высоком средневековье (6 класс) Цели и всякое прочее оборудование опускаю. И так ясно. Хотя для наших методистов, это самое главное. Не сформулировал, все – урок плохой!
Урок изучения нового материала На группы разделились по картинкам. Быстро, уже научились. Пробовала на первый- четвертый. Не понравилось. Первый вопрос Образование новых государств кратко изложила сама. Показала на карте (вопросы вводные я опускаю. Простите. Время экономлю). Потом группы через посыльных получили задания. Пользуясь атласами, показать на карте эти новые государства . Каждая группа получила по шесть номерочков ( 1-6) по количеству государств, которые нужно найти. На них же были эти государства и написаны. После этого прикрепить эти номера соответственно . Задание понравилось. Но помучились изрядно. Друг друга исправляли раз пять. Карту знают плохо Шестой класс все таки. Время потеряли.
Задание 2. Феодальная раздробленность в Европе. Предложила группам чтение п 2 параграфа . После этого сложить пазлы (соответствие понятий их определениям) Понятий было 6 : сословие, феодал, феод, бенефиций, феодальная раздробленность, феодализм. Работали 6 минут. Я заметила, что мое поведение на уроке несколько отличается от обычного. Обычно я очень мягко и спокойно разговариваю. А на таком уроке отдаю команды! Меня это взволновало. Что я делаю не так!?
Потом группы поменялись . Пазлы сложили. Подняли руки , кто сделал ошибки. ( одна группа напутала) Исправили. А как исправляли? И вообще, понятия были в учебнике? Как они складывали определения: по наитию или пользуясь учебником? Понятия повторили в группах хором . Я называла понятие, а группа хором давала определение. Вот не люблю я «хором», механическое действие, может, по цепочке? Тогда мысль держать надо. Задание 3. Политическая раздробленность. Прочитать . На доске записать главную мысль. Один из группы писал. Другой комментировал. Как бы комментарии услышать хотелось! Главных мыслей получилось четыре по количеству групп!
Я была удивлена и обрадована! Идеи были разные , а вместе получились практически причины феодальной раздробленности. Сделала вывод сама. Они же еще маленькие. Надо учить, я так думаю, правильно формулировать вывод. (Опять же его не пишу!) Ну, да! Я тоже очень часто думаю, что наши ученики не глупее составителей учебников! Задание 4. Показать слово. Так как к этому моменту урока мы уже выучили много понятий (7) Каждая группа получила ( опять же через посыльных. Я, кстати, не говорила им про сменных посыльных. Сами догадались) по слову . За три минуты показать. Группа другая должна отгадать. Что тут началось… Одна из групп пыталась воевать! Им надо было показать междоусобные войны. .. Потребовалось даже мое вмешательство. Задание изменила на более спокойное : показать феод. А дети все догадались, что первоначально надо было им показывать! Да, здесь – действие, интрига, это всегда нравится детям. Справились отлично. Это задание им показалось самым интересным и необычным ( из отзывов в конце урока) Задание 5 Монгольское нашествие. Времени оставалось мало. Поэтому два слова сказала сама. (В 13 веке. Завоевания. Монгольская держава. Как –то так ) Потом группы получили задание. Озвучила его сама. Прочитать документ «Монгольское войско»и составить синквейн Одна группа не справилась. Одна не успела и не захотела поделиться творчеством. Получилось вот что ЗДОРОВО! Вы и раньше использовали этот прием? Монгольское войско Сильное непобедимое Преодолевало переправлялось казнило Войско завоевало много земель Сила
Монгольское войско Непобедимое дисциплинированное Преодолевать казнить переправляться Сильное войско тумен Синквены прокомментировали. Сделали вывод. С моей помощью. Как всегда времени чуть- чуть не хватило. Я хотела провести еще контроль ( так требуют наши методисты после каждого урока) Неужели после каждого?! Жуть!!! А время на переосмысление? Долговременная и кратковременная память, в конце концов? Попробуйте отстоять свою позицию перед методистами! Вы же назвали урок «изучения нового материала» Но времени хватило только на рефлексию Очень короткую. А если рефлексию не про трудный и легкий этапы, а по теме урока что-то придумать вроде мини - теста, тест для соседа, конкурс на самый лучший вопрос? Тогда три зайца: и рефлексия, и контроль, и оценка… Самый трудный этап урока Все дружно кричали- нет! Самый легкий- …..все Самый интересный- мнения разделились Кто-то говорил – все. Кто-то « когда слово надо было показать» Отметка за работу классу- 10 И опять проблемы с отметками. Я не просила выставить в группах как в прошлый раз. Попробовала выставит сама. Делала заметки по ходу урока. Поставила три девятки и пять восьмерок. Хотела еще пятерок – шестерок наставить, но учла многочисленные просьбы « ну не ставьте… Мы все поняли и работали хорошо» Я пошла у них на поводу. Опять сделала неправильно!! Мне урок самой очень понравился тоже. Живой, рабочий, веселый. Дети уходили довольные. Это ли не радость для учителя.
Ну а теперь «побурчите» на меня, Вячеслав Михайлович! Если есть такая возможность и желание. Тем более что готовлюсь к открытому уроку. Надо бы провести его без ошибок! Спасибо!
Алла Николаевна жүктеу/скачать 39.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|