Не обычные школы

225
П р и л о ж е н и е . Р е з ю м е р е з ул ьтат о в и с с л е д о в а н и я . . .
совой политики. Максимально делегирует задачи, связанные с теку-
щими процессами, заместителям. За директором — роль стратега, за 
заместителями — роль управленцев, принимающих тактические ре-
шения. Мало контактирует с родителями, дистанцирован. Стремится 
повышать привлекательность школы для более мотивированных уча-
щихся, что должно повысить и образовательные результаты. 
Выбор послешкольной траектории: школа ориентирована на ин-
дивидуализацию послешкольной траектории учащихся, рассматривая 
и высшее, и среднеспециальное образование как хороший выбор для 
учеников с разной успеваемостью. При этом, кроме дополнительных 
занятий, мероприятий информационного характера, школа также 
устраивает ученикам индивидуальные консультации.
Восприятие контингента учащихся: у педагогов и администрации 
в целом позитивное восприятие контингента, однако их позицию 
можно скорее охарактеризовать как избегание ответственности за об-
разовательные достижения. 
Дифференцирующие представления учителей: учитель дифферен-
цирует учеников в зависимости от их способностей по математике 
и оценок на «сильных» и «слабых». Считает, что у всех учеников есть 
способности к изучению математики, однако воспринимает свою роль 
в развитии способностей и повышении интереса к предмету как не-
большую.
Учительские практики: на уроке присутствовали 16 учеников, 15 из 
них участвовали в публичном взаимодействии. Этот урок был самым 
«театральным»: часть учеников подготовили доклады с исторической 
справкой и выступили с ними в костюмах древних греков. Практи-
ки преподавания на этом уроке в средней степени были направлены 
на вовлечение учащихся — учителя предлагали ученикам различные 
формы работы, организовывали групповую и парную работу, однако 
сами задания были довольно простыми. 
Школа 95 (образовательный комплекс)
Доля ушедших после 9-го класса: 35%.
Группа баллов PISA-TIMSS: отрицательные.
Средний балл класса в TIMSS по математике: 479.
Миссия: школа имеет среднюю согласованность относительно 
миссии при умеренно высокой академической ориентации. Мис-
сия школы состоит в том, чтобы подготовить учеников к реальной 
жизни, выпустить успешного ученика и объединить патриотическое 

226
( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о
образование с академической ориентацией, которая затем поможет 
поступить в университет. Большое внимание уделяется школьному 
климату. 
Роль директора: глава корпорации. Будучи вовлечен во многие 
процессы, связанные с управлением хозяйством, постепенно пере-
дает их заместителям. Основные задачи — определение направлений 
развития школы, поиск ресурсов и выработка норм взаимодействия. 
Многие задачи делегированы. Создана иерархия, где у каждого чет-
кие полномочия и критерии оценки работы. Больше контактирует с 
учителями и родителями в «своем здании». Хочет сделать повышение 
квалификации учителями перманентным процессом, создать атмос-
феру, в которой учитель будет мотивирован к тому, чтобы развивать-
ся. Стремится смягчить переходный период развития школы, идти 
эволюционным путем и разъяснять свое видение этого развития учи-
телям и родителям.

жүктеу/скачать 3.19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: