Нормативтік сілтемелер
жүктеу/скачать 87.76 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР…….....................................................
- БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР ..............................................
- ҚОРЫТЫНДЫ..........................................................................................
- ҚОСЫМШАЛАР........................................................................................
- АНЫҚТАМАЛАР Диссертацияда төмендегі терминдер тиісті анықтамаларымен қолданылды: Білім беру бағдарламасы
- Үлгі оқу жоспары (ҮОЖ)
- БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР ҚР МЖМБС
- Содержание диссертации
- SUMMARY Topic
| ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік университеті ӘОЖ 376.1 Қолжазба құқығында ТӘЖЕН АРАЙ ӘКІМЖАНҚЫЗЫ БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРДІҢ ИНКЛЮЗИВТІ ОҚЫТУҒА КӘСІБИ ҚҰЗІРЕТТІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ 6М012000- Кәcіптік oқытy мaмaндығы бoйыншa пeдaгoгикa ғылымының мaгиcтpі aкaдeмиялық дәpeжecін aлy үшін дaйындaлғaн Д И C C E P Т A Ц И Я Ғылыми жетекшісі: п.ғ.д., профессор Жолдасбекова С.А. Шымкент, 2019 ж. МАЗМҰНЫ
НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР Бұл диссертацияда төмендегі мемлекеттік стандарттар мен құжаттарға сілтеме жасалды: Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы Бала құқықтары туралы Конвенция (Нью-Йорк, 20 қараша 1989 ж.) Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция (Нью-Йорк, 13 желтоқсан, 2006 жыл) Балалардың өмір сүруі, қорғанысы мен дамуын қамтамасыз ету туралы дүниежүзілік декларация Диссертацияны рәсімдеу туралы нұсқау. – Шымкент, 2018. Қазақстан Республикасы «Білім туралы» заңы. - Астана, 2007. Қазақстан Республикасында 2016-2019 жылдарға арналған білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы. - Астана, 2016. "Қазақстан Республикасында мектепке дейінгі тәрбие мен оқытундың үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғалым министрінің 2012 жылғы 20 желтоқсандағы №557 бұйрығандағы өзгерістер енгізу туралы. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы Заң Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы Заң Қазақстан Республикасында мүгедектердi әлеуметтiк қорғау туралы Заң Арнаулы әлеуметтік қызметтер туралы Заң АНЫҚТАМАЛАР Диссертацияда төмендегі терминдер тиісті анықтамаларымен қолданылды: Білім беру бағдарламасы – білім беру мазмұны мен оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша білім беру мекемелерінің нормативтік – басқаруды4 басты құжаты. Оқу үдерісі –арнайы ұйымдастырылған оқыту барысы, жеке тұлғаның жалпы дамуы мен тәрбиесінің, білім беру мақсатын айқындайтын біртұтас педагогикалық үдерістің нақты көрінісі. Үлгі оқу жоспары (ҮОЖ): білім беру стардартына сай оқу пәндерінің тізімі мен көлемін, оқыту тәртібі мен бақылау түрін реттейтін құжат. Оқу бағдарламасы: нақты оқу пәні бойынша білімгердің меңгерілуге қажетті білім, іскерлік және дағдылардың мазмұны мен көлемін айқындайтын бағдарлама. Кәсіби даярлық- белгілі кәсіп бойынша арнайы білім, іскерлік, дағды мен шеберлік, кәсіби тәжірибесін қалыптастыру. Кәсіби даярлық кәсіби біліктілігінің күрделілігі мен даярлық деңгейінің түріне қарай жоғары, арнайы, орта немесе төмен білім түрлеріне бөлінеді. Құзырет - білім беру жүйесіндегі әлеуметтік тапсырыстарды құрайтын жеке және қоғамдық қажеттіліктердіқанағаттандыру мақсатында нәтижелі іс-әрекеттерге қол жеткізу үшін ішкі және сыртқы ресурстарды тиімді жаңғыртуға даярлық. Құзыреттілік - оқу мен өмір жағдаяттарын шешу кезінде білімгердің білімді, іскерлікті, дағдыны және іс-әрекет ұстанымдерін меңгеруі көрінетін білім берудің нәтижесі. БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР ҚР МЖМБС – Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты ЖОО– жоғары оқу орны ЖБП– жалпы білім беру пәндері БП– базалық пәндер КП– кәсіптендіру пәндері ОӘК- оқу-әдістемелік кешен СӨЖ- студенттердің өз бетімен жұмысы ОЖСӨЖ- оқытушының жетекшілігімен орындайтын студенттердің өзіндік жұмысы АКТ- ақпараттық – коммуникациялық технология БҰҰ – Біріккен Ұлттар Ұйымы ӘД – Әдістемелік даярлық ӨЖ –Өзіндік жоба ІМ - ішкі мотивация СОМ - сыртқы оң мотивация СТМ - сыртқы мотивация ЖМ - жоғары мотивация. РЕЗЮМЕ Тема: Формирование профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению Содержание диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, вывода и заключения, списка использованных литератур, приложений. В ведении обосновано актуальность исследования направленное на формирование профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению. Инклюзивное образование, которое интенсивно входит в практику современной школы, ставит перед ней много сложных вопросов и новых задач. Образование в современных условиях требует подготовки конкурентоспособных специалистов, обладающих высоким уровнем знаний умений и навыков в области инклюзивного образования, а гак же творческим потенциалом. Педагог должен не только вовлечь учащихся в творческую деятельность, но и научить развивать их собственный творческий потенциал. Стремление педагога найти диалог с каждым учащимся является основой профессионального успеха. Важным фактором в подготовке будущих учителей к работе в условиях инклюзивного образования является соответствие их личностных качеств требованиям, предъявляемым данной работы. В первой главе «Теоретические основы формирования профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению» были раскрыты значение профессиональная компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению, психологические особенности обучения личноати с ограниченными возможностями, профессиональная компетентность и готовность будущих учителей к инклюзивному обучению. Во второй главе «Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению» были раскрыты положение педагогического моделирования, педагогическая модель формирование профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению, экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности будущих учителей к инклюзивному обучению. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели формирование профессиональной подготовки будущих учителей к работе с обучающихся в условиях инклюзивного образования. В заключении на основе результов исследования были даны рекомендация возможности формирование профессиональной подготовки будущих учителей к работе с обучающихся в условиях инклюзивного образования. В приложении составлена учебная программа элективного предмета «Подготовка будущих учителей к инклюзивному обучению «Инклюзивті білім беруге болашақ мұғалімдерді даярлау» и тестовые вопросы. Год выполнениея работы:2019г. Объем работы 101стр, Литературы 129. SUMMARY Topic: Formation of professional competence of future teachers to inclusive education Thesis content: The thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion and a conclusion, a list of used literature, applications. The jurisdiction substantiates the relevance of the study aimed at the formation of professional competence of future teachers to inclusive education. Inclusive education, which intensively enters the practice of the modern school, poses many difficult questions and new tasks for it. Education in modern conditions requires the training of competitive specialists with a high level of knowledge and skills in the field of inclusive education, as well as creative potential. The teacher should not only engage students in creative activities, but also teach them how to develop their own creative potential. The desire of the teacher to find a dialogue with each student is the basis of professional success. An important factor in the preparation of future teachers for work in an inclusive education is the compliance of their personal qualities with the requirements of this work. The first chapter “Theoretical foundations of the development of professional competence of future teachers to inclusive education” revealed the importance of professional competence of future teachers to inclusive education, psychological features of personal education with disabilities, professional competence and readiness of future teachers to inclusive education. In the second chapter “Pedagogical aspects of the formation of professional competence of future teachers to inclusive education”, the position of pedagogical modeling, the pedagogical model of formation of professional competence of future teachers to inclusive education, experimental work on the formation of professional competence of future teachers to inclusive education were revealed. Objective: to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of the model, the formation of professional training of future teachers to work with students in an inclusive education. In conclusion, based on the results of the study, a recommendation was made on the possibility of forming professional training for future teachers to work with students in an inclusive education. The appendix contains the curriculum for the elective subject “Preparing future teachers for inclusive education“ Inclusive bilimu bolugu bolasha mқalіmderdі dayarlau ”and test questions Year of work: 2019 Scope of work 101str, Lit жүктеу/скачать 87.76 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||