Оқытуды бағалау және оқытуды бағалау сыныптағы бағалау техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер жазбаша немесе ауызша бағалау арқылы бағаланады. Нысанның ар-ұжданы
жүктеу/скачать 15.6 Kb.
|
|
Оқытуды бағалау және оқытуды бағалау сыныптағы бағалау техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер жазбаша немесе ауызша бағалау арқылы бағаланады. Нысанның ар-ұжданы. Олар қолданатын объективті немесе жеткіліксіз объективті нормалар мен стандарттарды қамтиды. Бірақ баланың дамуын, оқуын және мотивациясын, өзін-өзі бағалау, қабілеттер мен күш-жігер сияқты ұғымдармен байланысты құндылықтарды түсіну. Бағалау-әрі қарай оқыту туралы шешім қабылдау мақсатында оқыту нәтижелерін жүйелі түрде жалпылауға бағытталған іс-шараларға сілтеме жасау үшін қолданылатын термин. Қалыптастырушы және жиынтық бағалау арасындағы айырмашылық 1960 жылдан бастап белгіленді. Бірақ бұл екі терминнің мағыналары нақты анықталмаған. Іс жүзінде нақты бағалау мен есеп беру үшін жүргізілетін оқытуды бағалау арасында нақты айырмашылық жасалды. Және бағалау, үшін нақты мақсат-бағалауды оқушылардың оқуын ынталандыруға арналған оқытудың бөлігі ретінде пайдалану. Оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін, оқытуда қолданылатын әдістерді анықтауға бағытталған бағалау. мүмкіндіктерді жүзеге асыруда қалыптастырушы немесе оқу бағасы деп аталады. Ұлыбритания академиктерінен. Егер бағалаудың мақсаты болса бағалау, сертификаттау немесе оқу нәтижелерін қорытындылау үшін оқу барысын тіркеу, функциясы бойынша бағалау жиынтық болып табылады және оқуды бағалау деп аталады. Мұғалімнің немесе мектептің мәртебесіне немесе болашағына әсер ететін (яғни анықтаушы мәні бар) шешімдер қабылдау үшін пайдаланылған кезде оқушының жиынтық бағасы критерийлердің дұрыстығын қамтамасыз ету қажет. ақпараттың мазмұнын қатаң қадағалаңыз. қандай жағдайларда жиналады. Бағалаудың мақсаты қандай? Әр мұғалім бағалау әдістемесін білуі керек, сонымен бірге: аудиторияда емдеу. Бірақ емтиханның не үшін және кімге арналғанын біліңіз. Бағалау мақсаттарының тізімі төменде келтірілген. 1.оқудағы қиындықтарды анықтау. Орта мектептерде сауаттылық пен арифметика саласындағы проблемаларды анықтау үшін тесттер өткізілуі мүмкін; қайталанған өзін-өзі түзету және тест жұмыстарын жүргізуге болады. 2.табысты көрсететін кері байланыс (оқушыларға, мұғалімдерге және ата-аналарға ұсынылады). Мұндай кері байланыс бейресми ауызша бағалаудан ресми жазбаша сынақтарға дейін болуы мүмкін, бірақ мақсат-оқушылар мен мұғалімдерді білім, түсіну және дағдылар сияқты жетістіктер мен даму туралы хабардар ету. 3. Мотивация. Кері байланыс мотивация түрінде көрінеді. Ынталандыру ретінде тест немесе емтихан өткізу оқушылар мен мұғалімдерді ойларын жинақтауға және әрекет етуге шақырады. Мұндай сыртқы ынталандыру оқуды бастауға итермелеуі мүмкін. Бірақ мұқият бақылау жүргізілмесе, ол мәжбүрлеу құралына айналуы ықтимал. 4.болжау және сұрыптау. Оқушының білімі мен дағдыларын бағалай отырып, мұғалімдер болашақта мінез-құлық пен дамуды болжайды. Мемлекеттік емтихан нәтижелеріжүйелер, қалыптастыру, деп аталадыоқу (жоғары) оқу немесе жұмысқа орналасу туралы шешім қабылдау үшін қолданылады. Мектеп оқушыларды топтар мен сыныптарға бөлуге арналған бағалаудың белгілі бір түрін қолданады. 5.стандарттарды бақылау және орындау. Бағалау біліктілік дәрежесін алуға болады, мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша – жоғары білім, "біліктілігі" бар адамдар тиісті стандарттарға сәйкес кепілдіктерге ие болуы керек. PISA (оқушылардың білім беру жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасы) сияқты халықаралық тесттен алынған деректерді талдау халықаралық стандарттарға сәйкестікті анықтауға бағытталған, mic стандарттарына сәйкестігін және Стандарттың макродеңгейін бақылау үшін ұлттық және жергілікті тесттер қолданылады. 6.оқу бағдарламасының мазмұнын және оқу стилін бақылау. Мұғалімдер үшін бақылау екінші дәрежелі, бағалау мақсатына тікелей қатысы жоқ. Техникалық тәсілдер мен бағалау мен емтиханның жиілігі білім беру бағдарламасының мазмұнына қалай әсер ететініне күмән жоқ оқытылады. Оқытуды бағалаудың маңыздылығы кез келген мұғалім" оқытуды бағалау " неліктен оқыту мен оқытуды жетілдіру мәселелерін шешудің маңызды мәселесіне айналады деп ойлауы мүмкін. Және бұл орынды. Алдыңғы тәжірибеде мұғалімдер, оқушылар және ата-аналар бағалауды оқу мен оқудан кейін болатын нәрсе ретінде қарастырады. Оқуды бағалауоқу, оқудың композициясыоқу сипаттамаларын айтарлықтай өзгерту қажет болады. жүктеу/скачать 15.6 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|