Понятие вандализма и личностные особенности вандалов

адъюнкт ФГУ «ВНИИ МВД России»

graduated in a military academy of All-union Scientific Research Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia Federal State Institution

Цель, которую преследует лицо, совершающее вандализм, всегда осознается виновным и выступает в виде потребности, влекущей возникновение мотива. Потребность же вандала выражается в стремлении добиться от окружающих признания его собственной значимости общественно-опасным антисоциальным способом, а именно путем нарушения определенных правил поведения по поводу обращения с имуществом, пользующимся общественным вниманием.

Основные отграничительные отличия вандализма от хулиганства следует проводить по признакам объективной и субъективной сторон указанных преступных деяний: характеру общественно-опасных действий и их последствий, характерной обстановке совершения данных деяний, а так же мотивам, которыми руководствуется виновный.

С течением времени усиливается проявление подросткового вандализма, снижается раскрываемость преступлений, увеличивается ущерб, наносимый государству подростками. Мотивы вандализма характеризуются тем, что внешне не имеют логического смысла. Они не связаны с обстоятельствами окружающей обстановки; поводы совершения вандализма явно неадекватны указанным преступным действиям и их последствиям.¹

Вандализм следует отграничивать от преступного деяния, предусмотренного ст. 167 УК РФ по объекту и предмету преступного посягательства, характеру действий, которые включает в себя объективная сторона указанных составов.²

В целях расширения возможности практического применения ст. 214 УК РФ и правильного осуществления привлечения к уголовной ответственности за уничтожение или повреждение имущества в общественных местах, вносится предложение об исключении из состава ст. 167 УК РФ квалифицирующего признака в виде уничтожения или повреждения чужого имущества из хулиганских побуждений.

Вандализм и уничтожение или повреждение памятников истории и культуры (ст. 243 УК РФ) разграничиваются: по объекту и предмету преступных посягательств, по объекту и предмету преступных посягательств, признакам объективной стороны и способу их конструирования.

Вносится предложение о том, чтобы считать культурные ценности предметом вандализма в тех случаях, когда это будет именно здание или иное сооружение, имеющее культурную ценность. Объективная же сторона данного состава должна выражаться в осквернении указанных предметов путем посредством оставления на них пятен от различных красящих веществ и нечистот, а так же нанесения надписей и изображений крайне циничного, унизительного содержания, глубоко оскорбляющих нравственные, религиозные, либо этнические чувства окружающих людей.¹

Отграничение вандализма от надругательства над телами умерших и местами их захоронения (ст. 244 УК РФ) следует проводить по объекту и специфическому предмету указанных преступлений: основным непосредственным объектом вандализма является общественный порядок, при совершении преступления, предусмотренного ст. 244 УК РФ преступник посягает, прежде всего, на общественную нравственность, предписывающую уважительное отношение к памяти умерших и местам их погребения. Конструктивным признаком составов, предусмотренных ст. 214 и 244 УК РФ, позволяющим отграничить их друг от друга, выступает место совершения указанных преступлений.²

Отграничение преступления, предусмотренного ст. 214 УК РФ от административных правонарушений, предусмотренных ст. 11.1, 11.15, 13.24 КоАП РФ следует проводить по их объекту, а так же размеру ущерба, причиняемого тем или иным общественным отношениям.

Социально-экономические преобразования, произошедшие за последнее время в России, оказали влияние на все стороны жизни общества. Резко увеличилось количество проявлений подросткового вандализма, связанного с разрушением материальных и духовных ценностей. Данные проявления наносят колоссальный ущерб личному и государственному имуществу, исчисляются сотнями миллионов рублей.³

Вандализм - это результат девиантного поведения подростков, конечным результатом которого является вульгарная преступность. Г. Шнайдер утверждает, что особую значимость проблема подросткового вандализма приобретает в государствах, находящихся в состоянии экономического кризиса.¹

Некоторые исследователи: Дж. Фишер, P.M. Барон, С. Коэн утверждают, что вандализм связан с порочной окружающей действительностью. Э. Фромм, Т. Парсонс, В.И. Добреньков,² В.Н. Кудрявцев, С.А. Величева, В.Ф. Пирожков разделяют данную точку зрения, но и обращают при этом внимание на проявление особенностей подросткового возраста.³

Принимаемые правительством меры по искоренению подросткового вандализма не приносят ощутимых результатов, т.к. они, в основном, направлены на ликвидацию последствий, а не на искоренение причин. Кроме того, причины вандализма неоднозначны и кроются в объективных (условия жизни подростков) и субъективных (индивидуально-личностные психологические свойства подростков) факторах. Все это приводит к вандализму как способу адаптации в средне посредством агрессивности и негативизма. Следует также учесть, что подростковый вандализм на современном этапе имеет свои отличительные особенности, затрудняющие борьбу с ним: групповой характер, высокая латентность, внезапность, непредсказуемость, быстрота и оперативность действий, выбор бесконтрольных объектов, бездумность.⁴

Приходится констатировать отсутствие общей психологической теории, которая объединяла бы в себе:

а) феноменологию нарушения поведения, включающую характеристику, классификацию вандализма, его последствия для социальных групп и общества;

б) этиологию нарушений поведения, объясняющую биологическую и социальную природу вандализма, конкретные причины и условия, способствующие его возникновению и проявлению, индивидуально-психологические и личностные особенности агрессивных подростков, зависимость их от объективных и субъективных причин;

в) профилактику и коррекцию нарушения поведения, проявляющегося в актах вандализма, и реализацию групповых программ немедицинской психотерапии;

- в-четвертых, тем, что вандализм - один из источников преступности несовершеннолетних. В результате постепенного усиления конфликта с семьей и школой, а порой и разрыва с ними, поведение несовершеннолетних становится все менее организованным, все более идет в разрез с обществом, его требованиями. Таким образом, вандализм связан с вульгарной преступностью, а также является одним из факторов, формирующих у подростков взгляды и привычки, проводящие к правонарушениям;

- в-пятых, сложностью изучения вандализма, которая заключается в том, что он связан с целым комплексом факторов: социальным (С.Д. Эзу-манян, Н.П. Дубинин, В.Н. Кудрявцев, Доуглас), экономическим (Г. Кайзер, Б. Холыст, Г. Шнайдер, Ф. Энгельс), психологическим (И.С. Кон, Л.Б. Зю-бин. М.А. Алемаскин, Н.В. Жутикова и др.), педагогическим (A.C. Белкин, Н.Н. Верцинская, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Д.И.Фельдштейн, К.Д.Ушинский, Н.А. Добролюбов), культурным (Э. Фромм, М. Мид), социально-психологическим (С.А. Беличева, Я.Л. Коло-минский, М.Н. Овчинникова, Н.В. Морозова, Т.В. Сенько).

Росту вандализма способствуют: морально-этический кризис общества, усугубляющийся безнаказанностью, бесконтрольностью подростков, отсутствием у них социально-правовых и моральных ориентиров, незанятостью, непрочностью семьи, недостатками в учебно-воспитательной работе, влиянием на подростков асоциальных группировок, агрессивных фильмов и компьютерных игр.

Важной причиной, побуждающей подростков к вандализму, является «. потеря молодежи в результате отсева учащихся из школы и второгодничество».

Проблема вандализма стыдливо умалчивалась во всем мире, поэтому и не изучалась до 80-х годов XX века. Западные ученые, начавшие изучать вандализм в начале 80-х готов текущего столетия, подошли к нему с практической точки зрения - выяснения статистики вандальных проявлений с целью создания уголовного кодекса (С. Коэн, Д. Кантер, Дж. Деннермейер). В отечественной психологии первые исследования вандализма были проведены В.Ф. Пирожковым (1994 г.).

Вандализм обусловлен агрессивностью и негативизмом. Существующие в современной психологической науке основные подходы: психоаналитический (З. Фрейд), фрустрационный (Доллард), бихевиористический (А. Бандура, Л. Бертковитц), практический и др., объясняющие происхождение детской агрессивности, безусловно, обладают определенными достоинствами. К сожалению, ни один из них не представляет собой психологическую модель агрессивности. В них четко не определяются психологические причины возникновения агрессии, не описываются динамика и взаимосвязь психических процессов, сопровождающих протекание агрессивной реакции, не даются представления о механизмах психологической регуляции проявления агрессивности.

В психологической же науке советского периода проблема агрессивности не изучалась вообще, а упоминалась в связи с ее существованием в западном обществе (Н.Д. Левитов, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк). В настоящее время исследования агрессивности носят скорее бессистемный, эпизодический, в большинстве случаев сравнительно-описательный характер (H.A. Аликина, Н.Г. Незнанов, С.Л. Соловьева, Л.М. Семенюк).

Вандализм выражается в самых различных поступках, начиная от нарушения моральных норм и правил поведения и кончая правонарушениями (поджоги, взломы замков с целью краж и др.). Зачастую подростковый вандализм связан с растормаживающим влиянием алкогольных и наркотических средств.

В УК РФ статья о вандализме введена 1 января 1997 года. В диссертационной работе мы ограничились рассмотрением вандальных проявлении, заключающихся в осквернении зданий или иных сооружений, порче имущества на общественном транспорте или иных общественных местах в соответствии со статьей 214 УК РФ. Исследование исключает пограничные и патологические случаи психического состояния подростков.¹

Проблема подросткового вандализма как социально - психолого-педагогическая представляет собой процесс разрушения социальных связей.

С усилением включенности подростков в вандальную деятельность усиливается общественная значимость порчи имущества, а значит и степень преступности. Наиболее распространенными мотивами вандализма подростков являются: растормаживающее влияние алкогольных и наркотических средств, самоутверждение, месть. Мотивы: растормаживающее влияние алкогольных и наркотических средств, протест появляются в старшем подростковом возрасте (14-17 лет), а остальные мотивы - в среднем возрасте 11-13 лет.

Из внешних факторов наиболее значимым является социально-психологический фактор на фоне других значимых факторов: социально-экономического, педагогического, культурного и т.д.

1. 
   Adler A. The practic and theory of individual psychlogy. New-York, 1927.
   
2. 
   Бельский П.Г. Хулиганство в детском и юношеском возрасте. М.: ГУПИН. - 1927.-76 с.
   
3. 
   Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории личности. М.:КСП+Питер, 1997.-720 с.
   
4. 
   Прихожан A.M. Психология неудачника. М.: Сфера, 1997,- 188 с.
   
5. 
   Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт: В 2 т. / Под ред. Т.Ф. Яркиной, В.Г. Бочаровой. Т.2 - М.: АСП и СРРФ, 1993. - 390 с.
   
6. 
   Ткачевский Ю.М Правовые аспекты борьбы с наркоманией и алкоголизмом. М.: Профиздат, 1990. - 128 с.
   
7. 
   Шаграева O.A., Обухова Л.Ф. Семейный уклад и психическое развитие ребенка // Школа здоровья. 1997 . - Т.4 . - № 4. - С. 72-80.