Пояснительная записка концепция программы развития мбдоу «Детский сад с. Бугровка»

Задачи

• 
  создание комфортных условий для развития физических, психических, интеллектуальных качеств и творческого потенциала дошкольников;
  
• 
  совершенствование кадровых, материально – технических, организационно – методических условий для повышения категорийности педагогического персонала.
  
• 
  повышение качества образовательного процесса, путём освоения и внедрения новых методик воспитания и мониторинга реализации общеобразовательной программы, в соответствии с ФГТ..
  
• 
  активное введение национально- регионального компонента в деятельность ДОУ в соответствии с новым УМК, приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан.
  
• 
  повышать компетентность родителей по вопросам  взаимодействия с детским садом
  

Название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад с.Бугровка Спасского муниципального района Республики Татарстан

Тип учреждения – дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ « Детский сад с.Бугровка» функционирует с 01.06.1975 г.

Создан по решению совхоза Бугровский Татарской АССР, за№45.

Статус учреждения – детский сад общеразвивающего вида.

Заведующий-Мельникова Светлана Владимировна

Лицензия на право образовательной деятельности

Дошкольное учреждение состоит на Налоговом учете. Имеет основной государственный регистрационный номер (ОГРН), ИНН.

Место расположения:

юридический адрес – 422860, Республика Татарстан, Спасский район, с.Бугровка,ул.Спирькова,д46;

фактический адрес – 422860, Республика Татарстан, Спасский район, с.Бугровка,ул.Спирькова,д46;

Здание детского сада приспособленное ,одноэтажное.  
Режим работы Учреждения:  

• 
  рабочая неделя - пятидневная;
  
• 
  длительность работы детского сада -9 часов;
  
• 
  пребывание детей в Учреждении - с 7.30. до 16.30.
  

Дополнительные выходные дни устанавливаются согласно действующему законодательству.

Количество мест и воспитанников в группах

№	Наименование групп	Списочный состав
1	разновозрастная	7
	ВСЕГО	7

↓ ↓ ↓ ↓

Педагогический совет		Администрация		Профсоюзный комитет		Родительский комитет
↓		↓		↓		↓
Заведующий ДОУ		Медицинская сестра		Председатель профкома		Председатель родительского комитета
↓		↓		↓		↓
Педагоги, специалисты		Заведующий хозяйством		Члены профсоюза		Родительская общественность

.

Персональный состав

педагогических и медицинских работников ДОУ

 Система управления

Управление МБДОУ детский сад « Теремок»» осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом и строится на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

• 
  Учредитель;
  
• 
  Общее собрание трудового коллектива;
  
• 
  Управляющий совет;
  
• 
  Совет педагогов;
  
• 
  Заведующий;
  
• 
  Профсоюзный комитет.
  

Материально-технической обеспечение и оснащение образовательного процесса

Условия питания и медицинского обслуживания

 Медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе нормативно - правовых документов, осуществляется медицинской сестрой учреждения.

 В ДОУ имеется медицинский, процедурный кабинет, изолятор. Санитарно - гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям СанПин . Питьевой, световой и воздушный режимы, режим проветривания помещений, влажная уборка помещений поддерживаются в норме. Ежегодно  ведется учет и анализ хронических заболеваний детей и определения групп здоровья, что позволяет планировать медицинскую работу с детьми. Ежемесячно проводится анализ заболеваемости и посещаемости.

В ДОУ ведётся медицинский контроль за:

-режимом питания;

-объёмом порций;

-правильным составлением меню;

-калорийностью;
-хранением и сроками реализации продуктов;

-соблюдение санитарно- гигиенических условий при приготовлении, раздаче и приёме пищи;

Ежемесячно проводится анализ питания по натуральным нормам. Качество организации питания соответствует всем нормативным требования

Доступ к информационным системам и информационно-коммуникативным сетям

Участие в конкурсах по итогам 2011- 2012 гг.

Концептуальные основы.

В данной программе решение воспитательно-образовательных задач направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка.

Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комп­лексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на осно­ве организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом прин­ципе—развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособлен­ных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала—его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной — как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Основные цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• 
  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  
• 
  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны­ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  
• 
  максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности, их интеграция в целях повышения эффективности воспита­тельно-образовательного процесса;
  
• 
  творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  
• 
  вариативность использования образовательного материала, позволя­ющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка;
  
• 
  уважительное отношение к результатам детского творчества;
  
• 
  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  
• 
  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен­ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутс­твие давления предметного обучения.
  

Для реализации национально- регионального компонента (вариативной части программы), составляющие до 20% реализации основной образовательной программы используется региональная программа под редакцией Шаеховой.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Концепция

Принципы содержания образовательного процесса и условия их реализации в ОУ:

В качестве принципов организации воспитательного процесса педагогический коллектив принял:

1. 
   Принцип личностного подхода в воспитании.
   

2. 
   Принцип деятельного подхода.
   

• 
  ребенок, как уникальная развивающаяся личность;
  
• 
  педагог, как личность, носитель образования;
  
• 
  командная работа, как основа достижения целей и успеха;
  
• 
  стремление к качеству совершенству;
  
• 
  культура организации, взаимоотношений;
  
• 
  семья - как основная среда личностного развития ребенка, сотрудничество с ней.
  

Осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

- Совершенствование охраны и укрепления психологического и физического здоровья детей.

- Построение тесного взаимодействия с семьей.

Причины, которые диктуют целесообразность выбора данной миссии:
- Содержание современного образования, направленное на развитие ребенка.
- Уменьшение с каждым годом детей, имеющих отклонения в физическом и психологическом развитии, нуждающихся в коррекционной и профилактической помощи.

Стратегическая цель ДОУ: создать в ДОУ пространство, обеспечивающее укрепление здоровья, разностороннее развитие ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей, соответствующие требованиям социального заказа государства и семьи.

требует соблюдения ряда психолого-педагогических условий:

• 
  Субъектно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т.е. обеспечение таких ситуаций, когда возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр. предоставляется каждому ребенку, опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний.
  

• 
  Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т.е. сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями, стимулирование самооценки ребенка.
  

• 
  Формирование игровой деятельности, как важнейшего фактора развития ребенка.
  

• 
  Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
  

К образовательной среде относится социальная среда в группе, методы мониторинга и связанное с ним планирование, развивающая предметная среда.

• 
  Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной деятельности, т.е. исследовательской (псевдоисследовательской), творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
  

• 
  Вовлечение семьи.
  

Учитывая, что дошкольный возраст - важнейший этап развития личности, период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с миром людей, миром предметов, природы и собственным внутренним миром, педагогический коллектив прогнозирует в качестве конечного результата.

Это возможно достичь:

-за счет обновления содержания образования дошкольников  и введения новых традиций, направленных на формирование способности ребенка к самореализации в соответствии с ФГТ.

-за счет   совершенствования технологической культуры педагогов;

-за счет привлечения родителей к управлению качеством образования собственных детей через развитие государственно-общественной системы оценки качества;

-за счет расширения системы дополнительного образования;

-за осмысления  и дальнейшего использования УМК по татарскому языку

Ценность инновационного характера дошкольного образования. Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений ДОУ в обеспечении  личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющей ребенку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме,  развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Вместе с тем инновационный характер образования как ценность  означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности детского сада,  соответствие  потребностям  современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребенка к самореализации. В связи с этим, результатом воспитания и  образования дошкольника должны стать  сформированные у выпускника ДОУ такие ключевые компетенции как:

1.      коммуникативная (языковая) компетентность - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

2.      социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими детьми и  близкими;

3.      математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией – владение математическими умениями ;

4.      информационная компетентность – владение умениями систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с различными видами информации;

5.      продуктивная компетентность – умение  планировать работу, доводить начатое дело до конца, способность к созданию собственного продукта (рисунок, поделка, постройка и т.д.)

6.      нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общепринятым  нормам и правилам;

7.      физическая компетентность – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни .

•         Цель образовательной деятельности;

•         Ресурсные условия образовательной деятельности;

•         Процессуальная оценка образовательной деятельности, задающая эффективность, здоровьесбережение, работоспособность воспитанника;

•         Система управления, определяющая управляемость, результативность, надежность работы.

 Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает для ДОУ с одной стороны бережное отношение к ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в воспитательно-образовательном процессе  и в системе дополнительного образования. 

Опора на выше изложенные ценности обусловила развитие дошкольного учреждения по следующим направлениям:

-моделирование воспитательно-образовательного процесса на основе организации проектной деятельности, направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников; расширения системы дополнительных образовательных услуг;

-совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребенка в разных видах деятельности;

-построение дифференцированной модели повышения  профессионального уровня молодых педагогов;

 -модификация структуры управления учреждением на основе демократизации управления и проектного менеджмента.

Данная программа развития является результатом творческой деятельности коллектива, родителей и детей.

1 этап – подготовительный (2012 г)

1. Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.

2. Разработать необходимую нормативно-правовую базу программы развития МБДОУ

«Детский сад « Теремок»

3. Обеспечение возможности педагогам выбрать учебные планы, программы, средства,

методы и формы образовательной работы.

4. Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.
2 этап - поисково-преобразующий (2012 -2013)

Задачи:

1. Практическая реализация программы развития.

2. Диагностика уровня развития детей и квалификации педагогов.

3. Коррекция программ и учебных планов.

4. Разработка активного внедрения УМК по татарскому языку.

6. Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства.

1. Диагностирование продвижения детей и квалификации педагогов.

2. Анализ работы МБДОУ «Детский сад «Теремок» по программе развития.

3. Подготовка и издание материалов по опыту работы МБДОУ «Детский сад « Теремок»

Направления развития	Мероприятия по реализации программы	Сроки	Ответственные
Создание условий для дальнейшего развития МБДОУ	1. Прохождение аттестации	2011 год	Заведующая МДОУ
	2. Укрепление материально-технической базы: • приобретение технологического и учебного оборудования .	ежегодно	Заведующая Зам завхоз.
	3. Продолжение работы по внедрению новых форм дошкольного образования: • кружки по запросам родителей и интересам детей;	ежегодно	Заведующий Воспитатели специалисты
Повышение профессиональной компетентности педагогов	1. Аттестация педагогических работников 2. Повышение квалификации педагогических работников 3. Обобщение педагогического опыта и норма­тивно-методической документации 4. Осуществление творческого подхода к исполь­зованию программ, разработке занятий и дидак­тических игр; подбор и адаптация методик по до­школьному воспитанию и образованию 5. Участие педагогов в выставках, семинарах, смотрах-конкурсах и методических объединени­ях всех уровней	В соответствии с годовыми планами МБДОУ	Воспитатели, специалисты.
Повышение качества дошкольного образования	1. Мониторинг уровня развития воспитанников по федеральному и региональному компоненту реализации программы. 2. Ведение карт индивидуального развития 3. Внедрение нового УМК по татарскому языку.	В соответствии с годовыми планами МБДОУ	Воспитатели, специалисты, медсестра
Осуществление целостного подхода к оздо­ровлению и укре-плению здоровья воспитанников	1. Внедрение новых здоровьесберегающих тех­нологий 2. Проведение ежегодной диспансеризации де­тей, посещающих МБДОУ	В соответствии с годовым планом МБДОУ	Медицинская сестра
	3. Проведение профилактических прививок и осмотров, выявление нарушения осанки, плоскостопия.	В соответствии с планами	Медицинская сестра.
	4. Проведение ежегодного мониторинга состоя­ния здоровья детей		Заведующий ме­дицинская сестра
	5. Улучшение качества питания, контроль над организацией питания
	6. Контроль со стороны заведующего за проведением оздоровительных лечебных ме­роприятий: • витаминотерапии; • коррекции осанки и плоскостопия;		Заведующий медицинская сестра
	7. Оказание индивидуально-ориентированной медицинской помощи		Воспитатели,
	8. Развитие общей и мелкой моторики:
	проведение утренней гимнастики и гимнастики после сна, динамических физкультминуток, самомассажа, дыхательной гимнастики;		Воспитатели, специалисты МБДОУ,
Взаимодействие МБДОУ и БСШ №1 поадаптации и успешной подготовке детей к обучению в школе.	1. Проведение систематической работы по выявлению запросов родителей о содержании и качестве дошкольного образования в МБДОУ 2. Привлечение родителей и детей к участию в совместных мероприятиях 3. Внедрение нетрадиционных форм работы с родителями: Консультативный пункт "Школа будущего первоклассника"; "Семейная гостиная" 4. Проведение систематической работы по выявлению запросов родителей о содержании и качестве дошкольного образования в МБДОУ	2012 – 2015 гг.	Воспитатели, специалисты МБДОУ,
		В соответствии с планом В соответствии с планом	Воспитатели, специалисты МБДОУ,

• 
  внедрению новых технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
  
• 
  снижению детской заболеваемости, повышению сопротивляемости организма, приобщению ребенка к здоровому образу жизни и овладению разнообразными видами двигательной актив­ности;
  
• 
  обеспечению психофизического благополучия детей в условиях общественного воспитания, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми;
  
• 
  обеспечению равных возможностей для получения дошкольного образования;
  
• 
  совершенствованию форм семейного воспитания детей;
  
• 
  изучению и обобщению опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников;
  
• 
  улучшению материально-технической базы;
  
• 
  реализация национально-регионального компонента в соответствии с новым УМК.
  
• 
  построению современной развивающей среды.