Проблемный анализ героя

«Черная курица или Подземные жители».

Цели и задачи:

1. 
   познакомить с авторским художественным приемом – смешением реальности и вымысла;
   
2. 
   научить простому анализу поступков героя, называть качества по совокупности определенных поступков;
   
3. 
   продолжить обучать работе с текстом, искать в тексте подтверждения своей мысли;
   
4. 
   продолжить работу над выразительным чтением, учить голосом передавать чувства и настроение героя;
   
5. 
   научить простому анализу иллюстраций к тексту: соотносить их с определенным отрывком, определять по позе, мимике и жестам героев не только их настроение, но и характер;
   
6. 
   определить идею произведения, чему можно научиться у его героя.
   

1. 
   Обобщающая беседа. Актуализация изученного.
   

2. 
   Постановка цели урока, выявление темы.
   

3. 
   Зрительная разминка.
   

/Дети встают в шахматном порядке/

- Посмотрите на картины к сказкам по часовой стрелке. /в разных углах кабинета расположены иллюстрации к сказкам/. - Назовите в этом же порядке эти сказки. /дети называют/.

- Я зачитаю вам отрывок из сказки, а вы угадайте, куда нужно посмотреть. И встаньте правильно. «Три девицы под окном пряли поздно вечерком» (А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»).

«Вдруг увидел солдат старую ведьму» (Г.Х. Андерсен «Огниво»).

«Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» («Колобок»).

«Мышка пробежала, хвостиком махнула...» («Курочка Ряба»).

- Назовите из них народные и авторские сказки («Курочка Ряба» и «Колобок» - народные, «Огниво» и «Сказка о царе Салтане» - авторские).

4. 
   Актуализация имеющихся знаний. Изучение нового авторского приема – переплетения в сказке волшебства и реальности.
   

- Чем начинается сказка? (Описанием города).

- Зачитайте то, что относится к описанию места действия (Дети выборочно зачитывают описание Петербурга).

- Сейчас я задам непростой вопрос, над которым нужно подумать. Зачем автор дает в волшебной сказке такое реальное описание города? (Связать реальность и сказку. Сказка будет выглядеть реальнее, казаться правдой). То есть связь волшебства и реальности – авторский художественный прием. Вот мы и познакомились с новым художественным приемом, который вы можете использовать в своих творческих работах.

- Давайте теперь посмотрим на мир реальности, которым окружен наш герой.

5. 
   Анализ места героя в произведении, его подготовленности к восприятию волшебства.
   

- Как автор вплетает в описание этого мира волшебство? Что из реального мира перетекает в волшебный? (Он готов к восприятию волшебства, ждет его. Через дырочки в заборе герой смотрит в большой мир, который кажется ему волшебным).

- С чего начинается само волшебство? (С разговора с курицей).

- Какой момент сказки самый волшебный? (Спуск в подземный мир). Через что герои попадают туда? (Через комнаты старушек). Они очень старые, еще видели Петра I, поэтому через их комнаты мы попадаем в волшебный мир. Всё древнее кажется немного волшебным.

6. 
   Проблемный анализ героя.
   

- Что мы можем сказать о герое до его таинственной встречи с Чернушкой? Обратимся к тексту. Найдите сцену спасения Чернушки. Прочитаем ее по ролям.

- Как голосом были переданы чувства? Автор тоже переживает за героя, сочувствует ему. Молодцы!

- Из карточек на столе я буду выбирать те качества Алеши, которые он проявил в этой ситуации. /дети называют/ с левой стороны доски вывешиваются качества:

жалостливый

впечатляющий

сопереживающий

щедрый

скромный

несмелый

На качество «щедрость» помогает выйти иллюстрация на доске, где Алеша изображен протягивающим золотые кухарке.

- Но всегда ли он решителен? Как повел себя при спуске в подземный мир? (Несмело, не был послушным).

- Изменился ли в другой части произведения наш герой? (Да). Что же произошло в жизни героя? (Ему король подарил волшебное зернышко). Что же в этом плохого? (Это оказалось для Алеши серьезным испытанием. Он изменился в худшую сторону).

- Давайте найдем в тексте подтверждение вашим словам. /Вывешиваются карточки на правой стороне доски/
самолюбивый

гордый

шалун

трусливый

неблагодарный
Каждое качество подкрепляется текстом или рассуждениями. Дети могут назвать «бездельником» Алешу. Тогда учитель может ввести новое слово - «праздный». Можно поработать с иллюстрацией, где Алеша изображен необыкновенно гордым.

7. 
   Поиск главной мысли сказки. Извлечение уроков из нее.
   

- Получается, что зернышко – лишь условие для раскрытия негативных качества Алеши. Испытание славой он не выдержал.

- Но ведь сказка заканчивается хорошо. Алеша снова стал замечательным мальчиком. Для чего же тогда были все испытания? Они напрасны?

- Нет. Этот положительный Алеша не похож на прежнего. Он уже никогда не будет таким гордым, самолюбивым. Он понял свои ошибки, и теперь он поступает хорошо осознанно. Это другой человек. А нам автор советует поучиться на Алешином примере настоящей доброте, настоящей дружбе. Ошибку сделаете вы, а страдать за это могут другие люди. Я думаю, каждому полезно задуматься над своими поступками (хорошими и плохими) и попробовать оценить их.