Програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Рівень стандарту

з російською мовою навчання

пропозиції та зауваження надсилати на електронну адресу: j_koshkіna@mon.gov.ua

Пояснительная записка

Современный курс русского языка в 5–11 классах – школьная дисциплина, предполагающая изучение языка как средства познания и общения.

Обучение русскому языку в общеобразовательных учебных заведениях способствует формированию гуманистического мировоззрения, духовного мира личности, её моральных и эстетических ценностей; расширению культурно-познавательных интересов учащихся, воспитанию у них уважения к традициям своего народа, толерантного отношения к культурным традициям других народов; становлению гражданина Украины, воспринимающего и разделяющего национальные и общечеловеческие ценности.

Основная цель обучения – достижение свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности на основе речевой, языковой, социокультурной и деятельностной компетенций.

Данная цель достигается в ходе реализации следующих задач:

• 
  формирование устойчивой мотивации изучения русского языка, воспитание чувства красоты и выразительности родного слова, уважения к государственному языку и языкам других народов;
  
• 
  становление речевой компетенции: расширение словарного запаса учащихся, развитие грамматического строя их речи, совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности и в разных сферах общения, овладение культурой речевого поведения, полемики и критического мышления;
  
• 
  формирование языковой компетенции, включающей в себя знания о системе языка и базовые умения (лексические, грамматические, стилистические, орфоэпические и правописные (орфографические и пунктуационные);
  
• 
  достижение коммуникативной и социокультурной компетенции – способности устанавливать и поддерживать необходимые контакты в общении с другими людьми;
  
• 
  формирование деятельностной компетенции, развитие творческих способностей.
  

Русский язык как учебный предмет способствует развитию творческих способностей, познавательных интересов, совершенствованию умений самостоятельно пополнять знания и повышать культуру речи.

Воспитательные возможности курса русского языка обеспечиваются средствами учебного предмета, общими сведениями о русском языке (его происхождении, развитии и др.), воздействием личности учителя; рациональной организацией всего учебного процесса; дидактическим материалом, привлекаемым для занятий; тематикой устных и письменных высказываний учащихся.

Воспитание у учащихся языкового эстетического вкуса, развитие потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи осуществляется путём анализа изобразительно-выразительных средств текста.

Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся. В ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопо­ставлять, сравнивать, обобщать языковые факты, учатся приводить нужные примеры, доказательства, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; составлять план высказывания, тезисы; строить логически правильное и композиционно завершённое высказывание; готовить конспекты.

В процессе изучения русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями: самостоятельно приобретать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и целесообразность своей речи и т. д.

Содержание и структура программы соответствуют Государственному стандарту базового и полного образования.

В программе основной школы речевая линия отражена в первом разделе „Речь. Речевая деятельность”, который содержит сведения о речи, основные речеведческие понятия. Языковой линии соответствует вторая часть „Сведения о языке. Языковые единицы и нормы их употребления”. Материалы социокультурной линии представлены в темах „Введение”, а также даны в приложении 1 „Примерная тематика дидактического материала”. Деятельностная линия нашла своё выражение в „Государственных требованиях к уровню общеобразовательной подготовки учащихся”, которые представляют собой перечень действий, составляющих основу речевой, языковой, коммуникативной компетенций учащихся. Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся сформулированы для каждой речевой и языковой темы.

В программе старшей школы речевая и языковая линии объединяются в разделах „Стилистика и культура речи”, "Риторика" (10–11 классы), которые имеют практическую направленность. Социокультурная и деятельностная линии представлены аналогично основной школе.

Программа строится в соответствии с психолого-дидактическими особенностями обучения учащихся основной и старшей школы и является продолжением пропедевтического курса русского языка в начальных классах. Для обеспечения преемственности учитель, работающий в 5–11 классах, должен знать государственные требования к уровню подготовки учащихся начальной школы по русскому языку.

Первая часть программы основной школы „Речь. Речевая деятельность” определяет содержание обучения школьников различным видам речевой деятельности и включает сведения о речи и перечень основных видов работ.

Учащиеся знакомятся с такими речеведческими понятиями, как общение и речь, стили и типы речи, тема, микротема и основная мысль высказывания и т. д.

Основные виды работ, представленные в программе, объединены в четыре группы, что соответствует четырём основным видам речевой деятельности: слушанию, чтению, говорению, письму.

Предлагаемые для каждого класса упражнения по развитию речи позволяют организовать работу над умениями и навыками речевой деятельности в тесной взаимосвязи и в единой системе: от слушания (чтения) – понимания текста через пересказ (устный и письменный) к созданию собственных высказываний в устной и письменной форме такого же стиля и типа речи. Программа определяет минимальное количество разных видов работ, которые должен выполнить учащийся за время обучения в определённом классе.

На уроках развития речи учащимся предоставляется возможность систематически выступать с устными сообщениями, различными по стилям и жанрам.

Для активизации речевой деятельности школьников отдаётся предпочтение высказываниям, которые связаны с реальной жизнью, вызывают у них интерес, стремление поделиться своими мыслями и чувствами, выразить пожелания, предположения, оценить происходящие события.

Вторая часть программы основной школы „Сведения о языке. Языковые единицы и нормы их употребления” содержит основные лингвистические понятия, нормы русского литературного языка, правила орфографии и пунктуации.

Системные знания о языке являются основой формирования у школьников правильного представления о структуре русского языка, базой овладения нормами русского литературного языка.

Эта часть программы построена в основном по линейному принципу, что соответствует логике системы языка. Линейность нарушается в таких случаях: в каждом классе во введении даются общие сведения о русском языке; в 5 классе в практических целях вводится раздел „Синтаксис и пунктуация”, где впервые изучаются такие темы, как „Порядок слов в предложении”, „Полные и неполные предложения”. Некоторые отступления от линейного принципа расположения программного материала имеют место и в разделе „Лексикология”. Темы раздела изучаются с учётом возрастных особенностей учащихся в 5–9 классах. Овладение материалом данного раздела предполагает обогащение словарного запаса школьников, развитие у них потребности в постоянном пополнении запаса слов, формирование умения отбирать языковые средства, соответствующие условиям речевой ситуации. Линейный принцип нарушен и при изучении раздела „Морфология”. Служебные части речи (предлог, союз, частица), междометия даются после именных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения), так как они тяготеют к именным частям речи (см. словоформы существительных, словообразование местоимений и т. п.). Глагол (глагольные формы – причастие, деепричастие) изучаются в 7 классе. Такое расположение программного материала экономит учебное время, содействует активизации познавательной деятельности учащихся.

Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно и параллельно с изучением тем по фонетике, лексикологии и грамматике, что даёт возможность проводить систематическую работу над формированием правописной компетенции школьников. В связи с тем, что действия учащихся при изучении орфографических и пунктуационных тем одинаковы, требования к уровню орфографической и пунктуационной подготовки нецелесообразно указывать после каждой такой темы. Они вынесены в приложение 2.

Особое внимание в программе уделено языковому материалу, который является базой для формирования речевых умений, а также обеспечивает работу по обогащению запаса языковых средств школьников и усвоению норм русского литературного языка.

Сведения по стилистике (о стилистической роли языковых единиц) сообщаются при изучении единиц языка.

Обогащение словарного запаса учащихся осуществляется на каждом уроке. В отборе слов учитель ориентируется в основном на тематику предстоящих изложений и сочинений, языковой материал учебника, тексты изучаемых на уроках литературы художественных произведений.

Совершенствование грамматического строя речи обеспечивается при изучении грамматических тем с помощью упражнений, направленных на продуктивно-творческое использование языковых единиц в речи.

Усвоение норм русского литературного языка происходит при изучении фонетики, лексикологии, словообразования, морфологии, синтаксиса, а также в процессе работы по развитию речи. Содержание работы над усвоением норм литературного языка определено программой. При отборе сведений, относящихся к нормам литературного языка, учитываются наиболее распространённые в речи учащихся ошибки и недочёты, особенно те, которые характерны для русской речи в Украине.

Важное познавательно-практическое значение имеет раскрытие взаимосвязей, существующих между языковыми явлениями разных уровней (лексики и словообразования, словообразования и морфологии, морфологии и синтаксиса, орфографии и фонетики, орфографии и морфологии, пунктуации и синтаксиса и др.). Это поможет учащимся осознать системный характер языка, увидеть специфику каждой изучаемой единицы, что является необходимым условием приобретения глубоких и прочных знаний. Взаимосвязи между разделами науки о языке осуществляются на основе преемственности и перспективности, устанавливаются путём сопоставления изучаемых и изученных языковых явлений, попутных замечаний и выводов учителя, специальных наблюдений учащихся.

Для раскрытия социальной роли языка и воспитания толерантного отношения к другим языкам и представителям других национальностей в программу включены специальные темы в начале изучения курса языка в каждом классе.

В процессе реализации программы на уроках русского языка осуществляются предусмотренные в ней межпредметные связи, что способствует углублённому пониманию изучаемых языковых явлений, расширению кругозора учащихся, формированию умений применять знания, приобретённые по другим учебным предметам.

Для социокультурного развития школьников используется дидактический материал, содержащий сведения о культуре, обычаях, традициях, праздниках, главных исторических событиях, выдающихся деятелях русского народа, мастерах художественного слова. Примерная тематика дидактического материала представлена в приложении 1.

Программа для старшей школы представляет повторение, систематизацию и углубление знаний через призму практической и функциональной стилистики. В программе 10-го класса предусмотрено овладение фонетическими, лексическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими особенностями функциональных стилей.Программа 11-го класса организовывает обобщение и систематизацию изученного по стилистике и культуре речи, нормам литературного языка, орфографии и пунктуации, а также включает раздел „Риторика”.

Задача курса риторики – сформировать коммуникативную компетенцию учащихся на основе знаний о риторике как науке и искусстве слова, специфике устной публичной речи, умениях и навыках красноречия. Изучение этого курса предполагает формирование у учащихся потребности в постоянном совершенствовании своей речевой деятельности. Курс имеет практическую направленность, поэтому весомое место на занятиях должна занять работа по анализу и обсуждению образцов публичных выступлений, структурированию публичных выступлений, формированию толерантного отношения к собеседнику, умения участвовать в спонтанных и подготовленных диалогах-дискуссиях, словесных баталиях.

Развитие творческих способностей учащихся, личностно-ориентиро­ванный подход к обучению являются одним из основных принципов работы в старшей школе.

Программа сопровождается рекомендуемым количеством часов на изучение разделов и тем. В начале каждого класса указано общее количество часов, часы, отведённые на контрольные работы, и резервное время. В каждой части указаны часы на изучение данной части и резервное время, которое учитель распределяет по своему усмотрению. Учитель имеет право корректировать распределение учебного времени.

10 класс
35 часов (27 учебных + 4 контрольных + 4 резервных) – 1 час в неделю

СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ

(26 ч.)

Содержание учебного Материала	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
Стилистика и культура речи как науки о языке. Предмет и задачи стилистики. Основные понятия стилистики. Понятие о нор­ме. Вариативность нормы, стилистическая ошибка (ре­чевой недочёт). Стилистическая окрашенность языковых средств (эмоционально-экспрессив­ная и функционально-стилевая). Предмет и задачи культуры речи. Нормативный, речевой и коммуникативный разделы культуры речи. (5 ч.) Виды работ: Слушание слушание текстов разных стилей (объём 800–900 слов, время звучания 8–9 минут) Чтение чтение-понимание (молча) текстов разных стилей Говорение устное высказывание в научном стиле в жанре классификации (о стилистических ошибках) Письмо творческое списыва­ние с редактированием	Ученик: понимает содержание и смысл прослушанного текста, называет внеязыковые стилеобразующие факторы определяет стилистически окрашенные языковые средства, обосновывает уместность их употребления определяет стиль прочитанного текста замечает языковые средства с эмоционально-экспрессивной и функционально-стилевой окрашенностью, называет способ появления её в слове обосновывает соответствие речи нормам литературного языка классифицирует стилистические ошибки (речевые недочёты), соблюдая в ответе композиционную форму жанра, сохраняя стилевое единство текста замечает отклонения от норм, вызванные слабым владением ресурсами русского языка и недостаточно развитым языковым чутьём называет вид ошибки в предложении и тексте, определяет способ её устранения
Функциональная стилистика как наука о стилях. Классификация стилей. Научный стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств научного стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические). Основные нор­мы научного стиля. (5 ч.) Виды работ: Слушание слушание-понимание текстов научного стиля (объём текста – 800–900 слов; время звучания – 8–9 минут) Чтение чтение-понимание текста научного стиля Говорение устный стилистический анализ фрагмента текста научного стиля Письмо составление тезисов, конспекта научного текста	понимает содержание и основную мысль текста, определяет внеязыковые стилеобразующие факторы научного текста называет стилевые черты текста находит характерные для данного стиля лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические особенности и обосновывает уместность их употребления читает и понимает содержание и смысл текста научного стиля определяет стилевые черты отмечает характерные для научного стиля языковые средства и определяет их семантико-стилистическую функцию выбирает стиль высказывания в соответствии с коммуникативной задачей строит стилистический анализ текста по данному плану аргументирует целесообразность использованных словообразовательных, морфологических и лексических языковых средств осуществляет первичную и вторичную обработку информации: читает, выделяет основную информацию, объединяет её в смысловые блоки, располагает в необходимой последовательности записывает основную информацию, используя приёмы скорописи
Публицистический стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств публицистического стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксичекие). Основные нормы публицистического стиля. (5 ч.) Виды работ: Слушание слушание-понимание текстов публицистического стиля (объём текста – 800–900 слов; время звучания – 8–9 минут) Чтение чтение-понимание (вслух) тек­стов публицистического стиля Говорение публичный диалог дискуссионного характера устный отзыв о произведении искусства Письмо сочинение на общественные и морально-этические темы в жанре портретного очерка	определяет стиль текста называет стилевые черты текста и подтверждает своё мнение примерами из текста описывает интонационное оформление текста и называет средства интонации определяет стиль произношения и тип произнесения, замечает благозвучие или неблагозвучие в тексте обнаруживает лексические языковые средства создания выразительности публицистического текста выразительно читает, передавая оттенки смысла с помощью правильного интонирования использует средства создания звуковой выразительности речи (выбирает стиль произношения) выделяет характерные для публицистического стиля словообразовательные элементы и обосновывает причину их использования отмечает лексические языковые средства публицистического стиля, в том числе лексические языковые средства с эмоционально-экспрессивной окрашенностью, и устанавливает их роль в раскрытии замысла называет лексические средства создания выразительности речи (эпитеты, метафоры, метонимии, перифразы), использованные автором делает стилистический анализ публицистического текста по плану понимает специфику публичного диалога и выбирает соответствующее речевое поведение вступает в дискуссию и поддерживает коммуникативный контакт, проявляя уважительное отношение к личности собеседника и его мнению аргументирует своё мнение и учитывает аргументы партнера по общению использует характерные для устной публицистической речи средства звуковой выразительности, словообразовательные, лексические и другие языковые средства владеет знаниями о предмете речи создаёт устный отзыв о произведении искусства, придерживаясь композиционной формы отзыва и его компонентного состава использует характерные для публицистической речи языковые средства выбирает стиль, тональность изложения, отбирает фактический материал соответственно коммуникативной задаче использует при написании сочинения собранный разными способами материал излагает содержание в композиционной форме, соответствующей жанру портретного очерка совершенствует написанное: редактирует и делает стилистическую правку собственного текста
Официально-деловой стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств официально-дело­вого стиля (фонетические, лексические, словообразо­вательные, морфологические, синтаксические). Основные нормы официально-делового стиля. (4 ч.) Виды работ: Чтение чтение-понимание текстов офи­циально-делового стиля Говорение диалог (деловая беседа) Письмо Редактирование предложений или текста, содержащих стилистические ошибки отчёт о проделанной работе	определяет стилевые черты и обосновывает своё мнение, используя элементы стилистического анализа текста находит в тексте характерные языковые особенности официально-делового стиля, обосновывает их семантико-стилистиче­скую роль ориентируется в условиях общения, правильно выбирает стиль и речевое поведение, отбирает необходимые для официальной беседы формулы речевого этикета корректно предлагает, настаивает, используя вместо категоричных менее категоричные формы выражения приказа или просьбы уместно и правильно использует языковые средства официально-делового стиля, точно и однозначно выражает свои мысли обнаруживает в предложении или тексте нарушение норм официально-делового стиля, определяет вид стилистической ошибки, устраняет её, обосновывая свои действия создаёт текст официально-делового стиля в жанре отчёта о проделанной работе совершенствует написанное, устраняя ошибки, связанные с нарушением норм сти­ля
Разговорный стиль: сфера применения, функции, сти­левые черты. Особенности языковых средств разговорного стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, мор­­фо­логические,синтаксические). Основные произносительные нормы. (3 ч.) Виды работ: Слушание слушание-понимание текстов художественного стиля, содержащих фрагменты, которые соответствуют разговорному стилю Чтение чтение-понимание (молча и вслух) текстов художественного стиля, содержащих фрагменты, которые соответствуют разговорному стилю Говорение диалог на актуальные общественные и личные темы Письмо свободный диктант с элементами редактирования	определяет типовую ситуацию, стилевые черты фрагмента текста отмечает вариативность нормы разговорного стиля анализирует богатство интонационного оформления разговорной речи указывает характерные для разговорной речи языковые средства находит в художественном тексте фрагменты разговорной речи, определяет их роль в раскрытии авторского замысла отмечает характерные языковые особенности разговорной речи понимает речь персонажей в художественном тексте как средство речевой характеристики и на этой основе делает предположение о качествах личности персонажа понимает значимость положительных качеств личности для установления и поддержания коммуникативного контакта и учитывает это в общении выбирает актуальную тему, находящуюся в области общих с партнёром интересов соблюдает правила общения и нормы разговорного литературного языка понимает содержание услышанного отрезка текста улавливает на слух отклонения от норм разговорного литературного языка передаёт содержание услышанного, устраняя стилистические ошибки
Стиль художественной литературы как особый функ­циональный стиль. Сфера применения, функции, сти­левые черты. Особенности языковых средств (фонетические, лексические, сло­вообразовательные, морфологические, синтаксические). (4 ч.) Виды работ: Слушание слушание-понимание художественных текстов (объём текста – 900–1000 слов; время звучания 9–10 минут) Чтение чтение-понимание (молча и вслух) текстов художественного стиля Говорение диалог (обмен мнениями), включающий реплики с элементами художественного описания природы, местности, обстановки, внешности и т. д. Письмо творческое изложение текста художественного стиля с продолжением (выражением своего отношения к событиям, героям, их поступкам)	устанавливает стилевые черты художественных текстов и обосновывает своё мнение определяет тему, основную мысль, выделяет структурные части текста определяет стилевые черты и качества речи, поясняет, благодаря использованию каких языковых средств и элементов содержания они сформировались находит средства создания выразительности речи и аргументирует уместность их употребления обосновывает подчинённость выбора языковых средств и элементов содержания раскрытию замысла использует приёмы толкования лексического значения и лингвистический комментарий как средство проникновения в смысловые пласты художественного текста анализирует ситуацию общения, выбирает актуальную тему, целесообразно отбирает элементы содержания и языковые средства использует в репликах элементы художественного описания (природы, внешности, обстановки, местности и т. д.) как средство создания тона восприятия предмета речи убедительно и эмоционально раскрывает основную мысль создаёт текст на основе данного, максимально сохраняя авторские языковые средства выражает своё отношение к предмету речи (событиям, персонажам, их поступкам) с помощью языковых средств художественного стиля
Межпредметные связи: особенности текстов разных стилей, жанров (история, литература, художественная культура, география и др.)

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА

(1 ч.)

11 класс
(35 ч; 1 ч в неделю)

Приложение 1

Приложение 2