Программа «Основы работы с электронным клавишным инструментом»

комплексная экспериментальная программа

СОДЕРЖАНИЕ:

2. I уровень образования (ДШИ): Примерная образовательная программа допол-нительного образования детей «Электронный клавишный инструмент .»

для учащихся 1-7 классов Детских школ искусств…………………………………………. 7

3. II уровень образования (СУЗ): Примерная рабочая программа учебной дисциплины «Основы работы с электронным клавишным инструментом» для студентов СПО ………………………………..………………………………………………………….. 38

4. III уровень образования (ВУЗ): Примерная рабочая программа учебной дисциплины «Основы работы с электронным клавишным инструментом» для студентов ВПО …………………….…………………………………………………………...53

Введение
Предложенная коллективом авторов комплексная экспериментальная Программа «Основы работы с электронным клавишным инструментом Yamaha» - это программа развивающего обучения, которая впервые в отечественной профессиональной музыкальной педагогике и отечественной музыкально-педагогической практике излагает системное видение проблемы освоения нового образовательного ресурса на всех уровнях освоения дисциплины: школа-училище-вуз. Именно в этом качестве данная Программа представляет инновационную образовательную модель, где методически осмыслен и структурно организован процесс управления обучением.

Хорошо понимая ответственность за будущее развитие отечественного музыкального образования (предпрофессионального и, особенно, профессионального уровня, где знания по освоению клавишных электронных инструментов опираются как правило, все еще на разрозненный набор сведений методического и дидактического характера), коллектив авторов, представленной Программой, создал первый прецедент системного методического обеспечения учебной дисциплины внутри образовательной вертикали школа-училище вуз, нацеленный на качественное изменение ситуации с содержанием образования в области электронных инструментов.

Комплексная экспериментальная программа «Основы работы с электронным клавишным инструментом Yamaha» - это авторская методика, предлагающая новейшие полидидактические технологии обучения с построением учебного процесса по освоению дисциплины на деятельностной и опережающей основах. Отражение интегрированности вышележащих уровней по отношению к нижележащим уровням вплоть до элементов структуры всей трехуровневой системы учтено в содержании Программы. При этом каждая ее составная часть, при необходимости, может быть использована автономно.

Знание о творческой деятельности на каждом этапе и уровне обучения выражено знаниями о специфике целей, предмета, средств, процедурного состава, результата. Расширение объема знаний, их глубина, системность, ведущие к рефлексии деятельности выступили в Программе специальными задачами обучения.

В определении содержания Программы учебной дисциплины на профессиональном уровне (училище-вуз) авторы учитывали внутренние закономерности развития учебного предмета: суммативность, системность, прогностичность. Это позволило общие принципы дидактической работы (объединение наличных сведений, изменение системы сведений, обращенность к будущему), направленной на развитие учебного предмета, вписать в логический контекст Программы, где важными выступили два аспекта: предметный и деятельностный.

Программа обеспечена необходимым составом теоретических и практи-ческих сведений, словарей-тезаурусов. Это целостная концепция межпред-метного взаимодействия, где принцип системности суммирует образователь-ные единицы и строит максимально экономную и максимально емкую по содержанию образовательную перспективу.

Безусловным условием реализации Программы является приоритет прогнозирования и поступательности процесса приобретения учащимися знаний, умений и навыков. Как процессуальная часть дидактической системы, предложенная методика обучения дает необходимый инструментарий педагогического процесса, показывая как наилучшим образом достичь поставленных целей. Отражая специфику творческого педагогического подхода, сочетающего в себе взаимодействие познавательного, художественного, творческого и деятельностного начал, предложенная авторская методика подтверждает целесообразность внедрения экспериментальной дисциплины «Основы работы с электронным клавишным инструментом» в профессиональную подготовку музыкантов всех специальностей (УГС 070000 – Культура и искусство) в модуль предметов по выбору. Расширяя общую грамотность и профессиональные компетенции обучаемых, данная дисциплина обеспечит развивающий эффект в обучении, прежде всего, присвоением новых способов творческой деятельности, расширением профессионального словаря-тезауруса, освоением и ориентацией в новейшем цифровом пространстве электронных клавишных инструментов и компьютерной музыки.

I уровень образования (ДШИ):

Примерная образовательная программа дополнительного образования детей

для учащихся 1-7 классов Детских школ искусств (Срок реализации – 7 лет).

1. 
   Образовательные:
   

• 
  изучение выразительных и технических возможностей электронных
  

• 
  приобретение системных знаний на основе межпредметных связей;
  
• 
  приобретение навыков игры на инструменте;
  
• 
  овладение основными формами музыкально-творческой деятельности;
  

• 
  мотивация учащихся к творческо-познавательной деятельности.
  

2. 
   Развивающие:
   

• 
  развитие способности к музыкальному творчеству;
  

• 
  развитие познавательной активности;
  

• 
  развитие эмоциональной сферы;
  
• 
  развитие художественного мышления и воображения;
  

• 
  развитие умения самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и применять полученные знания при решении художественных задач.
  

3. Воспитательные:

• 
  формирование духовной культуры и нравственности ребенка;
  

• 
  приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;
  

• 
  воспитание любви к музыке;
  

• 
  формирование высоких этических норм межличностных отношений;
  

• 
  воспитание самостоятельности;
  
• 
  воспитание потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике.
  

• 
  иметь представление об основных принципах работы с клавишными синтезаторами;
  
• 
  знать функциональную характеристику цифровых синтезаторов ;
  
• 
  знать специальную терминологию;
  
• 
  владеть основными формами музыкально-творческой деятельности на синтезаторах.
  
• 
  владеть навыками самостоятельной аранжировки;
  
• 
  владеть основными навыками игры на электронном клавишном инструменте;
  
• 
  применять полученные знания, умения, навыки в самостоятельном музицировании.
  

При проведении занятий и организации работы учащихся могут быть использованы индивидуальные, мелко-групповые занятия с элементами презентаций и тестового контроля. Преподавателем может быть предусмотрено выполнение учеником специальных творческих заданий (домашних работ) с использованием компьютера.

В процессе изучения дисциплины применяются следующие активные и интерактивные методы обучения:

• 
  интерактивные занятия c использованием компьютерного класса;
  
• 
  методы дидактической игры;
  
• 
  изучение инструментальных систем с использованием соответствующих моделей клавишного электронного инструмента,
  
• 
  мелко-групповые занятия,
  
• 
  индивидуальные занятия.
  

Оценка качества реализации программы «Электронный клавишный инструмент Yamaha» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические концерты, прослушивания, технические зачеты, устные опросы, письменные работы, тестирование.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ, письменных работ и устных опросов. Рекомендуется проводить проверочные тестирования по проверке знаний терминологии, словаря-тезауруса, по разделам: межпредметные связи, исполнительство, аранжировка, функции инструмента.

При оценке работы учащегося за текущий период учитывается его концертная и конкурсная деятельность.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
ОТЛИЧНО ставится за технически безупречное исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит раскрытию художественного содержания произведений.

Исполнение прог­раммы наизусть – выразительное, яркое и образное, осмысленное, стилистически грамот­ное, убедительное и законченное по форме, сочетающее в единое целое все слагаемые исполнительской аранжировки.

Проявление индивидуального отношения к исполняемым аранжировкам произве­дений, использование в аранжировках многообразных возможностей инструмента в достижении наиболее убедительного воплощения художественного замысла.

Применение художественно оправданных технических приемов, свобода и пластичность игрового аппарата, владение различными приёма­ми звукоизвлечения, способами артикуляции в зависимости от звучания тех или иных тембров инструментов из банка синтезатора.

Свободное владение специфическими приемами игры и управления режимами звучания синтезатора.
ХОРОШО ставится за технически свободную, осмысленную и выразительную игру, когда демонстрируется достаточное по­нимание характера, содержания и структуры исполняемых аранжировок произ­ведений.

Программа исполняется наизусть, проявляется индивидуальное отношение к исполняемым аранжировкам, возможны небольшие технические и стилистические неточности.

Учащийся демонстрирует применение художественно оправданных технических приемов, свободу и пластичность игрового аппарата, возможны незначительные погрешности во владении различными приёма­ми звукоизвлечения и способами артикуляции, характерными для звучания тех или иных тембров инструментов из банка синтезатора.

Владение специфическими приемами игры и управления режимами звучания синтезатора, допускаются небольшие погрешности, не разрушающие целостность исполнительской аранжировки.

Программа исполняется наизусть с неточностями и ошибками, слабо проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемым аранжировкам.

Учащийся показывает недостаточное владение техническими приемами, отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата, погрешности во владении различными приёма­ми звукоизвлечения и способами артикуляции, характерными для звучания тех или иных тембров инструментов из банка синтезатора.

Слабое владение специфическими приемами игры и управления режимами звучания синтезатора.

Подготовка инструмента к работе. Знакомство с клавишным электронным инструментом: клавиатура, основные группы тембров инструментов из банка синтезатора, банки стилей, основные режимы (Normal, Layer (Dual), Split, автоаккомпанемент), главные клавиши управления автоаккомпанементом. Знакомство с готовыми фразами мультипэдов. Функция регистрационной памяти (Registration Memory) и способы переключения ячеек памяти.

Понятие автоаккомпанемента. Знакомство с элементами автоаккомпанемента: вступление, вариации стиля, ритмическое заполнение, заключение. Первые навыки игры с автоаккомпанементом, игра в режиме упрощенного взятия аккордов. Освоение навыка переключения ритмического отыгрыша fill in и перехода на Вариацию паттерна (части А, В, С, D).
Исполнительство

Организация игровых движений. Формирование культуры игровых навыков, связанных с координацией рук, пальцев, выработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение основных приемов игры (non legato, legato, staccato). Игра упражнений в пределах позиции руки от разных звуков и перемещениями по октавам. Освоение приема подкладывания первого пальца.
Ритмика

Развитие ритмической координации движения в выбранном темпе четвертями, восьмыми, шестнадцатыми. Развитие слуховых навыков восприятия пульсации разных стилей автоаккомпанемента в музыкальных размерах 2/4, 4/4, 3/4.
Аранжировка

Понятия тембр, паттерн. Освоение приёмов аранжировки: подбор тембра мелодии и паттерна в соответствии с жанром и формой музыкального материала. Развитие навыков вариативного выбора тембров и паттернов стилей автоаккомпанемента. Введение фраз мультипэда в фактуру исполняемых пьес.

Элементарная импровизация с использованием перкуссионной клавиатуры, шумовых эффектов синтезатора (ритмизация стихов, ритмический аккомпанемент и т.п.). Импровизация в форме предложения: ритмическая фигурация, гармоническая фигурация с использованием автоаккомпанемента в разных стилях. Элементарное сочинение (изображение звуками на инструменте различных образов, явлений природы). Досочинение мелодий (ответных предложений). Музицирование в ансамбле с педагогом.

Знакомство с элементами музыкального языка: простые ритмические фигуры, основанные на длительностях - четверть, восьмая, половинная; лад, основные ступени лада (I, IV, V), тональность, интервалы, регистр, динамические оттенки. Знаки альтерации. Тональности до одного знака при ключе. Элементы музыкальной речи – мотив, фраза, предложение. Простые формы – период, куплет. Простые жанры. Буквенное обозначение нот, элементы гармонических обозначений (мажорное и минорное трезвучие).

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами подголосков, простейшие этюды и ансамбли.

Тембр.

Мелодия.

Режим Normal.

Режим Layer (Dual).

Режим Split.

Функция Multi pad.

Автоаккомпанемент.

Элементы автоаккомпанемента:

вступление Intro,

заключение Ending,

вариации стиля Main, Variation.

ритмическое заполнение fill in.

Режим упрощенного взятия аккорда Single Finger.

Функция регистрационной памяти Registration Memory.

Жанры – песня, танец, марш.

Аппликатура.

Исполнительские штрихи (non legato, legato, staccato).

Динамические оттенки (f, mf, mp, p, crescendo, diminuendo).

Лад (мажорный, минорный).

Тональность.

Темп.

Музыкальные размеры: 2/4, ¾, 4/4

Основные ступени лада (I, IV, V).

Латинские обозначения нот (C, D, E, F, G, A, B).

Мажорное (C) трезвучие, минорное (Cm) трезвучие.

Знаки альтерации (диез, бемоль, бекар).

Регистр (высокий, средний, низкий).

Октава, названия октав.

Интервал, названия интервалов.

Мотив.

Предложение.

Период.

Куплет.